白楊禮贊第2課時(shí)第四單元問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入作者是如何通過(guò)文字讓我們愛(ài)上白楊樹(shù)、贊美白楊樹(shù)的呢？這節(jié)課讓我們分析并學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)作中運(yùn)用的技巧，借以提高自己的習(xí)作水平。1.理解烘托、對(duì)比、抑揚(yáng)等寫(xiě)作技巧的表達(dá)效果，并在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。2.學(xué)習(xí)象征手法的使用，把握托物言志作品的基本特征。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入好的文章常常會(huì)使用一些特殊的技法來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果，如鋪墊、伏筆、烘托、渲染、抑揚(yáng)、對(duì)比等，請(qǐng)各小組分工合作，借助下面的探究問(wèn)題理解本文所用寫(xiě)作技巧。1.文章開(kāi)篇入題，緊接著又宕開(kāi)一筆，用一大段文字描寫(xiě)高原景象。作者描寫(xiě)了怎樣的高原景象？這樣安排有什么好處？2.本文在寫(xiě)法上有揚(yáng)有抑，富于變化。試找出相關(guān)的段落，體會(huì)這種寫(xiě)法的表達(dá)效果。3.文章最后一段提到楠木，是不是有些多余？作者的用意是什么？問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入合作探究探究任務(wù)全班分成3/6大組，各組明確自己的探究任務(wù)。結(jié)合題目要求，各成員，鎖定原文，快速默讀原文，將自己發(fā)現(xiàn)的手法及其作用批注在書(shū)邊。小組交流討論，形成統(tǒng)一答案并派代表回答。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入合作探究過(guò)程安排成果展示

當(dāng)汽車(chē)在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子；黃的，那是土，未開(kāi)墾的處女土，幾百萬(wàn)年前由偉大的自然力所堆積成功的黃土高原的外殼;綠的呢，是人類(lèi)勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田，和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波——這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言的精華。黃與綠主宰著，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥……問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入烘托、映襯手法。交代白楊樹(shù)的生存環(huán)境，烘托出一種“不平凡”的環(huán)境氛圍，為白楊樹(shù)出場(chǎng)進(jìn)行鋪墊、蓄勢(shì)。作者描寫(xiě)了怎樣的高原景象？這樣安排有什么好處？成果展示

問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入本文在寫(xiě)法上有揚(yáng)有抑，富于變化。體會(huì)這種寫(xiě)法的表達(dá)效果。第2自然段第7自然段描述完高原景色后，接著寫(xiě)這樣的景色帶給作者的感受——先是感受到了“雄壯”，接著又覺(jué)得有一些“單調(diào)”，這是為接下來(lái)寫(xiě)猛然見(jiàn)到白楊時(shí)“驚奇地叫了一聲”作襯托，為突出白楊樹(shù)的“不平凡”蓄足氣勢(shì)，這就是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。前三句先說(shuō)白楊樹(shù)可能不美，算不得“好女子”，緊接著說(shuō)它“偉岸，正直，樸質(zhì)”等等，夸它是“偉丈夫”，也是運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法。抑揚(yáng)手法的使用，一是可使文章波瀾起伏，富于變化，二是可更加突出白楊樹(shù)的“不平凡”，突出白楊樹(shù)的精神風(fēng)貌，贊美之情溢于言表。成果展示楠木白楊樹(shù)品格所代表的人

問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入文章最后一段提到楠木，是不是有些多余？作者的用意是什么？不多余，這是為了與白楊樹(shù)形成對(duì)比。普通當(dāng)中蘊(yùn)含著“不平凡”貴族化代表在北方堅(jiān)持抗戰(zhàn)的廣大民眾。代表賤視民眾、頑固倒退的人們。請(qǐng)你結(jié)合學(xué)過(guò)的課文回憶一下象征手法有什么特點(diǎn)，并分析作者是如何將白楊樹(shù)的精神品質(zhì)與北方抗日農(nóng)民的精神品質(zhì)聯(lián)系在一起的。小組合作，共同回憶《金色花》《荷葉·母親》等課文中象征手法有何特點(diǎn)。組內(nèi)交流，對(duì)照本文，總結(jié)本文所用象征手法是否具有上面的特點(diǎn)。小組探討，分析白楊樹(shù)精神和北方抗日農(nóng)民精神層面的共同之處。選派1位代表，分析探究成果。過(guò)程安排問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入合作探究探究任務(wù)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。象征手法一般來(lái)說(shuō)，象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點(diǎn)。成果展示成果展示白楊樹(shù)象征著英勇不屈的廣大抗日軍民。

問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入白楊的精神北方農(nóng)民的精神偉岸、正直、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)不屈、傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)、力求上進(jìn)。嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)。

象征手法的解讀思路：活動(dòng)小結(jié)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入把握物象特點(diǎn)結(jié)合背景分析關(guān)聯(lián)相似性解讀象征意義問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入白楊禮贊（象征）托物言志對(duì)比、襯托、烘托、欲揚(yáng)先抑贊美白楊樹(shù)及廣大英勇不屈的抗日軍民聽(tīng)歌曲《紅梅贊》，思考歌曲中的紅梅的象征意義。紅巖上紅梅開(kāi)，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)，向陽(yáng)開(kāi)。紅梅花兒開(kāi)，朵朵放光彩，昂首怒放花萬(wàn)朵，香飄云天外。喚醒百花齊開(kāi)放，高歌歡慶新春來(lái),新春來(lái)，新春來(lái)。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入類(lèi)文推薦問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入知識(shí)卡片《紅梅贊》是歌劇《江姐》的主題歌。小說(shuō)《紅巖》中的人物江雪琴。描寫(xiě)了人民解放軍進(jìn)軍大西南的形勢(shì)下，重慶的國(guó)民黨當(dāng)局瘋狂鎮(zhèn)壓共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的獄中地下革命斗爭(zhēng)，而以齊曉軒、許云峰、江雪琴等為代表的共產(chǎn)黨人在獄中進(jìn)行了英勇戰(zhàn)斗，雖然這些共產(chǎn)黨人最后慘遭屠殺，但卻充分顯示了這些共產(chǎn)黨人視死如歸的大無(wú)畏英雄氣概。歌曲中的紅梅的象征意義紅梅的特點(diǎn)——不懼嚴(yán)寒、昂首怒放。共產(chǎn)黨人的精神特質(zhì)——英勇無(wú)畏。象征意義：紅梅象征著英勇斗爭(zhēng)、視死如歸的共產(chǎn)黨人。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入卜算子?詠梅風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。類(lèi)文推薦讀毛澤東詩(shī)詞《卜算子?詠梅》，思考詩(shī)中梅花的象征意義。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入創(chuàng)作背景：I960年6月后，蘇聯(lián)撤走了在華的全部專(zhuān)家，撕毀了幾百個(gè)協(xié)定和合同，停止向中國(guó)供應(yīng)重要設(shè)備。當(dāng)時(shí)，以美國(guó)為首的西方國(guó)家也一直對(duì)華實(shí)行經(jīng)濟(jì)封鎖。蘇聯(lián)的這一措施，實(shí)際上就等于斷絕了中國(guó)從國(guó)外獲取先進(jìn)技術(shù)裝備的正常渠道。與此同時(shí)，中國(guó)正處在三年困難時(shí)期。這一時(shí)期的中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民正經(jīng)歷著前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)。1961年12月，毛澤東在廣州籌劃即將召開(kāi)的中共中央擴(kuò)大會(huì)議，閑暇時(shí)，他讀了陸游的《卜算子·詠梅》，感到文辭好，但意志消沉，于是他寫(xiě)了一首與陸游的詞風(fēng)格不同的詠梅詞，目的是鼓勵(lì)大家藐視困難，敢于戰(zhàn)勝困難。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入知識(shí)卡片梅花特點(diǎn)——堅(jiān)韌不拔、謙虛、樂(lè)觀自信。中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神特質(zhì)——堅(jiān)決不向困難低頭、勇于戰(zhàn)勝困難。象征意義：梅花象征著英勇無(wú)畏、藐視各種困難的中國(guó)共產(chǎn)黨人。梅花的象征意義問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入課堂作業(yè)

作者說(shuō)白楊樹(shù)是“西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”，既“極普通”又“不平凡”，這樣表達(dá)是否矛盾？試結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入課堂作業(yè)作者用這看似矛盾的表述，更能給讀者留下深刻的印象。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入不矛盾“極普通”“不平凡”平凡偉大包含著辯證