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《紅燭》課件23張《紅燭》課件23張古今意象在 熱血寫青春——《紅燭》縱橫式比較閱讀“山之精神寫不出

,

以煙霞寫之

;春之精神寫不出

,以草樹寫之?！薄獎⑽踺d《藝概·詩概》學習活動一：賞意象之美，察詩人之心1、課前準備：從文中找出依據(jù)，為紅燭畫一幅“像”，

班內(nèi)評選，推選出本班最美“紅燭”。2、課上交流：談談最美“紅燭”畫出了詩人筆下紅燭

的哪些特點？分析理解紅燭形象。學習活動一：賞意象之美，察詩人之心學習活動一：賞意象之美，察詩人之心3、課前準備：閱讀補充資料，了解本詩的創(chuàng)作背景。【閱讀資料一】節(jié)選自《聞一多傳》（四）（王康，見《新文學史料》1979年第4期）中關于《紅燭》創(chuàng)作背

景的部分?！鹃喿x資料二】拓展閱讀聞一多的作品《死水》《發(fā)現(xiàn)》《最后一次演講》。學習活動一：賞意象之美，察詩人之心4、課上交流：分享閱讀感受?！堵勔欢鄠鳌贰端浪贰栋l(fā)現(xiàn)》《最后一次演講》《紅燭》學習活動二：較形象之異，品青春之志比較閱讀《沁園春·長沙》、《紅燭》，分析兩首

詩歌中詩人形象的不同，總結(jié)兩位詩人形象的共性。篇名作者 寫作 社會背景時間個人背景詩人形象（個性）詩人形象（共性）《沁園春·長沙》

《紅燭》

學習活動三：理傳承之脈，尋文化之根列舉課外閱讀的詩歌，聯(lián)系李商隱的《無題》，分

析理解新舊詩歌的淵源之——意象的傳承與改造。“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑”“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”“念蘭堂紅燭，心長焰短，向人垂淚”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”……——《近試上張水部

》——《夜雨寄北》——《贈別》——《撼庭秋》——《無題》《紅燭》——聞一多許多“五四”時代的詩人都曾熱衷于從古典意象中

吸取靈感

,

由此寫出別開生面的詩作。在現(xiàn)代詩人筆下

,他們的意象造設無須像古代詩人那樣求得普遍的共感

,

只要體現(xiàn)出現(xiàn)代感興的獨特性

,

而且

,各種現(xiàn)代

詩歌理論都在鼓勵感受和表述的獨創(chuàng)性

。——朱壽桐《論中國現(xiàn)代詩歌對古典意象的繼承與改造》時至今日，燭燈已從我們燈光璀璨的生活中

黯然隱退，但是現(xiàn)代人的內(nèi)心深處仍然鐘情于古

老的燈燭意象，燭光晚餐仍是許多人對浪漫的想

象。晶瑩燈火，搖曳紅燭，照亮了中國詩壇，構(gòu)

成中國詩歌獨特的藝術(shù)風韻。學習任務：取身邊之景，寫少年之情選取能打動自己的“意象”，為自己的“青春”

寫首詩吧。布置作業(yè)：1、合作編

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