Word-94-大班科學聲音的秘密教案反思1、大班科學聲音的隱秘教案反思

活動目標：

1、了解聲音的產生，能自由挑選材料舉行對聲音的探究。

2、利用研究聲音的作用，激活幼兒進一步探究的欲望。

3、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。

4、在活動中，讓幼兒體悟勝利的喜悅。

活動預備：

1、閱歷預備：幼兒具有一定的做試驗記錄的能力。

2、實物預備：錄像機、大音響、PPT課件、大鼓、砂紙(人手一份)，豆子、棉花、玻璃杯和筷子(每組三個)、水(四量杯)、毛巾(若干)、水彩筆(四支)。

活動過程：

一、情境導入：

1、播放PPT，用闖關的辦法讓幼兒猜想三種聲音：打雷聲、心跳聲、木門的聲音，從而引出“聲音”這一主題。

2、研究：生活中有許許多多的聲音，那聲音是如何產生的呢?(猜測)

二、利用試驗讓幼兒了解聲音的產生——物體震驚產生聲音。

1、敲打撒滿豆子的鼓面，請幼兒觀看，研究聲音是如何產生的。

小結：物體相碰撞產生震驚，就發出聲音了。

2、請幼兒試試用砂紙發出聲音，感觸其震驚，研究聲音是如何產生的。

小結：物體互相摩擦產生震驚，就發出聲音了。

3、研究：這兩次試驗發覺聲音產生的共同點。

總結：物體震驚會發出聲音。

4、延長：假如不想讓物體發出聲音，那么就是物體停止震驚。

三、請幼兒自由的挑選材料，從而探究聲音的不同。

1、展示三個水杯，猜測：如何做到分離敲擊三個水杯，如何讓它們發出的聲音不同?

2、幼兒動手試驗驗證，找出試驗中發覺的邏輯，把試驗結果記錄在記錄表內。

3、每組幼兒派一名代表說出小組試驗的結果。(播放輕柔舒緩的音樂)。

4、延長：說出聽音樂時和聽噪音時的感觸，讓幼兒了解噪音對身體有害，引領幼兒平常要輕聲說話、玩玩具等，不要創造噪音。

四、研究聲音的作用，激活幼兒進一步探究的欲望。

1、研究：生活中聲音還有哪些重要的作用?

2、觀察PPT，初步了解聲音的以下作用：

(1)辨析認識的人。

(2)挑西瓜。

(3)用聽診器看病。

3、請幼兒回家搜集相關資料，和大家一起共享。

活動反思：

活動一定要讓幼兒有提高、有進展，帶給孩子們劇烈的聽覺和視覺沖擊力，拓寬了幼兒視野，提高了科學探索的素質，為幼兒今后科學探索精神的樹立奠定了良好基礎。

2、大班科學聲音的隱秘教案反思

【活動目標】

1、能自由地挑選材料舉行對聲音的探究，知道物體振動可以產生聲音。

2、了解、辨別樂音和噪音，養成輕聲說話的好習慣。

3、能用較清晰的語言敘述自己的觀看和發覺。

4、能大膽舉行實踐活動，并用盡整的語言表述自己的看法。

【活動預備】

1、課件：相關的圖片及聲音。

2、操作材料：金屬、塑料等多種材質的材料，小鼓、三角鐵等。

【活動過程】

一、導入啟發愛好，感知聲音。

師"請你們聽一聽，這是什么聲音?"老師播放動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲，讓孩子一一說出這是什么聲音。

"我們在生活中聽到過這么多的聲音，今日，我們就一起來發覺聲音里的隱秘。"二、引領幼兒自由操作探索，了解物體振動產生聲音。

1、師：這里有無數材料，有鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等廢舊材料，請你們去玩一玩，怎樣讓這些材料發出聲音?

2、提問：你用了什么辦法讓物體發出了聲音?(幼兒回答)物體發出聲音的時候你發覺了什么……3、師：我發覺了一個隱秘，用鼓棍敲擊鼓面，發覺可以看到鼓面上的小珠子在跳躍。

小伴侶們，小珠子真是個驚奇的舞蹈家，她跳舞要用大鼓為她伴奏她才肯跳。這是怎么一回事呢?

4、老師小結：本來敲鼓，鼓面振動，發出聲音，小珠子開頭跳舞了。

本來聲音的隱秘就是"物體振動就會發出聲音"，真的很好玩。

下面請小伴侶再來嘗試，當發出聲音時摸一摸，是不是有震驚。幼兒試試。

5、引領幼兒自由挑選材料，探索聲音的不同。

剛才玩的時候，聽到物體發出的聲音一樣嗎?物體為什么會發出不一樣的聲音呢?(答)老師小結：

由于材料不同、用力大小不同……物體振動時發出的聲音不一樣。

6、小伴侶，想一想除了這些材料能發出聲音，在我們的周圍還有哪些東西能發出聲音?請你去找一找，試一試，讓這些東西也能發出聲音。

三、引領幼兒熟悉樂音和噪音。

1、利用聽覺感觸，使幼兒知道什么是樂音和噪音。

教師放兩段音樂，請小伴侶聽一聽，有什么不同的感覺?

2、老師小結：在我們的生活中，有好聽的聲音，也有不好聽的聲音，要是多聽了不好的聲音，有害人的健康，所以我們在嬉戲時，活動時中要注重輕聲說話，不要大喊大叫，要懂得庇護好自己的嗓子，不要產生噪音，養成良好的說話習慣。

四、結束活動讓我們用好聽的聲音唱首歌吧。

活動反思：

活動一定要讓幼兒有提高、有進展，帶給孩子們劇烈的聽覺和視覺沖擊力，拓寬了幼兒視野，提高了科學探索的素質，為幼兒今后科學探索精神的樹立奠定了良好基礎。

3、大班科學活動聲音的隱秘教案反思

活動目標

1、能夠自由地挑選材料舉行對聲音的探究，知道聲音是由于物體的振動而產生的，并能感知物體振動的幅度和頻率。

2、辨別樂音和噪音，養成輕聲說話的好習慣。

3、利用各種試試活動和操作活動，激活幼兒對周圍世界的探究愛好。

4、培養幼兒對事物的奇怪???心，樂于大膽探索和試驗。

5、激活幼兒對科學活動的愛好。

活動重難點

活動重點：利用對聲音的探究，知道聲音是由于物體的振動而產生的。

活動難點：利用嬉戲感知物體振動的幅度和頻率。

活動預備

1、小鼓、沙球等樂器和礦泉水瓶、自制吉他等可以發聲的物品若干;

2、有關聲音方面的閱歷儲備，學會歌曲《鼓上的小米粒》。

3、背景音樂。

活動過程

1、創設情景，導入主題。

老師帶領幼兒進入聲音王國，告知幼兒我們要來這尋覓聲音的隱秘，激活幼兒的探究欲望。

2、自由探究，溝通研究。

(1)請幼兒在聲音王國中開演奏會。

活動要求：按照教師的指揮來演奏，手握拳表示結束。你在演奏出這么好聽的聲音時，你看到了或感覺到了什么?

(2)幼兒自由研究自己的感觸。

(3)發覺問題，再次感觸。

請個別幼兒上來說一說自己的感觸，請幼兒再來跟音樂合奏來感觸是不是象其他小伴侶說得那樣。

(4)小結：告知幼兒全部這些感觸都是振動，從而得出聲音是由于物體震驚而產生的。

3、感知物體振動的幅度和頻率。

(1)展示米粒并將米粒放在鼓上，請幼兒通過剛剛學到的振動產生聲音的科學原抱負方法讓米粒在鼓上跳舞。引領幼兒敲鼓，鼓上的米粒受到振動就會跳舞了，并且敲得重米粒跳得高，敲得輕米粒跳得底。

(2)幼兒利用與小鼓一起唱歌感觸振動的幅度和頻率。

a、幼兒發聲感觸喉嚨的振動。

b、小鼓敲得重幼兒唱得響，小鼓敲得輕幼兒唱得輕，同時手摸喉嚨感觸振動的幅度和頻率。

4、利用對照以上兩種效果，熟悉樂音和噪音，滲透輕聲說話的習慣培養。

5、結束：在柔美的音樂聲中幼兒輕聲談天，說一說自己今日學到了什么本事?

活動反思

在活動中，老師能按照幼兒的年齡特點和幼兒的愛好設計的試試性，操作性和探究性比較強的科學學習活動。囫圇活動內容新穎，有創意，組織的形式靈便，能隨機應變。而且，在教學活動中老師只是一個引領者與組織者，沒有過多的示范講解，使幼兒在活動中成為真正的仆人。這次活動提升了幼兒的思維靈便性，動手操作能力，同時也培養了幼兒大膽探究，樂觀試試的學習態度。

4、大班科學藏匿課聲音的隱秘教案反思

設計意圖

我們的周圍彌漫了各種各樣的聲音，聲音給我們傳遞意義豐盛的信息。《3~6歲兒童學習與進展指南》中指出：幼兒科學學習的核心是激活探索愛好，體悟探索過程，進展初步的探索能力。因此設計了科學活動——聲音的隱秘，讓幼兒在活動中觀看、試試、探究和發覺，培養幼兒的探索欲望。

活動目標

1.對聲音感愛好，有探索欲望。

2.知道物體振動會產生聲音，震驚大小打算色聲音大小。

3.大膽試試，進展幼兒的觀看、思維及動手能力。

4.樂觀的參加活動，大膽的說出自己的主意。

5.能在情景中，利用試驗完成對容易科學現象的探究和認知，樂于用自己的語言表述所發覺的結果。

活動預備

各種常見聲音的音效、各種樂器、幾種常見的生活物品。

活動過程

入場：尾隨音樂《大貓和小貓》入場，感觸聲音的大小關系。

(一)導入

師：“今日除了我們的客人教師之外，還有幾位小客人也來了，請小伴侶聽一聽，猜猜看，它們是誰?”

播放四種小動物音效，以圖片的形式出示出來，看小伴侶猜的對不對。

(二)感知生活中的各種聲音

1.師：“今日小動物們來，是想請小伴侶們幫一個忙，什么忙呢?(教案出自：快思教師教案網)昨天晚上小動物們聽到了一些聲音，想請小伴侶幫忙聽一聽這些都是什么聲音。”

播放大自然當中的各種音效;風聲、雷聲、鳥叫聲、流水聲等。

師：“小動物們說感謝小伴侶，今日晚上他們可以睡一個安然的覺了。”

2.師：“我們的生活中到處存在著聲音，小伴侶想一想，除了剛才聽到的這些聲音之外，你還聽到過哪些聲音?”

鼓舞幼兒大膽敘述，感觸我們身邊無處不在的聲音。

3.試試讓自己的身體也能發出聲音，請幼兒說一說是怎么做的。

師：“小伴侶想一想，我們的身體可不行以發出聲音來?”

鼓舞幼兒大膽試試，并請小伴侶一起來試一試。

(三)探索聲音

1.師：“我們的生活中有這么多的聲音，那聲音又是怎么產生的呢?”

鼓舞幼兒大膽表達自己主意。

2.展示小鼓，請幼兒試試讓它發出聲音。

老師展示小鼓：“小伴侶看，這是什么?怎么樣能讓它發出聲音?”

請小伴侶試一試。

3.知道物體振動產生聲音，震驚大小打算聲音的大小。

將小紙片放在小鼓上，敲打小鼓，觀看紙片的變化，引領幼兒發覺物體震驚能產生聲音。物體振動越大聲音越大，物體振動小，聲音就小。

(四)操作探索，試試讓物品發出聲音

1.給幼兒預備充沛的樂器，讓幼兒幼兒自由探究讓其發出聲音，鼓舞幼兒說一說讓其發出聲音的辦法。

小結：讓物品震驚發出聲音有多種辦法：敲、打、拍、碰、搖、吹等

2.每人挑選一種樂器，試試讓它發出大小不同的聲音。

師：“剛才小伴侶都當了一回大貓和小貓，現在讓我們手中的小樂器也來當一回大貓和小貓吧!”

鼓舞幼兒大膽試試，讓手中樂器發出大小不同的聲音。

3.師：“今日，我把平常被大家順手扔掉的瓶子、罐子、木棍、木塊等廢舊材料也請到了我們的活動室，請小伴侶來想想方法，看能不能也讓它們也發出好聽的聲音來，變成一種樂器呢?”

引領幼兒知道廢舊物品可以再通過，養成環保的好習慣。

4.生活中有無數的聲音，有好聽的也有不好聽的，放引領幼兒知道生活中要盡量削減創造噪音，庇護環境。

(五)音樂嬉戲——大鼓和小鼓

請幼兒每人挑選一種能發出聲音的自制樂器，和小動物們一起去參與森林音樂會。

1.師：“今日，有兩只小動物要去參與森林音樂會，想邀請咱班的小伴侶一起參與，想去么?”

2.師：“一只是大象，它預備的是大鼓，一起來仿照大鼓會發出什么聲音?”

請幼兒來仿照大象敲大鼓的聲音。

師：“還有一只是小狗，它預備的是小鼓，它會發出什么樣的聲音呢?”

請幼兒來仿照小狗敲小鼓的聲音。

尾隨音樂一起來為大象和小狗伴奏。

(六)結束

帶上我們的小樂器和大象、小狗一起去參與森里音樂會吧!(陪同音樂離場)

教學反思：

活動一定要讓幼兒有提高、有進展，帶給孩子們劇烈的聽覺和視覺沖擊力，拓寬了幼兒視野，提高了科學探索的素質，為幼兒今后科學探索精神的樹立奠定了良好基礎。

5、大班科學活動教案：水的隱秘教案(附教學反思)

活動設計背景

天氣慢慢變暖了，我班的孩子們對水的愛好很大，常常有水的地方游戲、打鬧。我想起了新綱要中指出：“老師要擅長發覺幼兒感愛好的事物和偶發大事中所隱含的教導價值，掌握教導時機，提供適當引領，讓孩子運用感官，親手動手動腦去發覺問題、解決問題，并樂觀參加幼兒的探究活動。”我心想，何不通過孩子們的這種愛好，來上一節關于水的活動課。

活動目標

1、感知水的特征，知道水是無色、無味、透亮?????、可流淌的。

2、知道水會隨溫度的變化展現不同的狀態。

3、了解水的重要性，懂得節省用水。

4、培養幼兒對事物的奇怪???心，樂于大膽探索和試驗。

5、激活幼兒對科學活動的愛好。

教學重點、難點

感知水的特征，知道水是無色、無味、透亮?????、可流淌的了解水的重要性，懂得節省用水。

活動預備

1、每人兩個分離裝有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每組一個大塑料盆

2、事先在冰箱里凍好冰塊

3、老師預備酒精燈、燒杯等

活動過程

1開頭部分;師展示各種玩水玩具，如水槍、瓶子、水盆等。請每組幼兒自由玩水

師：“剛才，孩子們都玩得很興奮，可是你知道嗎?(壓低聲音夸張狀)水呀，還有許多隱秘呢。今日，我們就來熟悉水的隱秘，好不好?”

2基本部分;熟悉水的特性

1、看

老師請幼兒展示裝有牛奶和水的透亮?????杯子。

師：你們面前是一杯水和一杯牛奶，請小伴侶只用眼睛看，說說它們有什么不一樣?(只用眼睛看語氣重一些)

幼：水清清的，牛奶濃濃的;水是無色的，牛奶白色的。

小結：水是無色的

評析：本環節，老師多次強調孩子只用眼睛，孩子對物體的感知有多種閱歷，尤其對平時喝的水、牛奶，他們很簡單想到滋味等其他的，而老師引領孩子用“看”這個感官系統，幼兒又自然運用上“色彩”這個詞匯，水的這一特性很自然就出來了。

2、嘗

老師請幼兒嘗一嘗牛奶、水有何不同

幼：牛奶酸酸的甜甜的，水沒有滋味。

小結：水是無味的

引發幼兒：水與牛奶比，還可以與什么比嘗是無味的

例如：酒是辣的，醬油是咸的，加深水是無味的

評析：讓幼兒嘗，他們親手感觸，探究愛好更濃了

3、觀看

師在水杯、牛奶杯中分離放入一片艷麗的花片，引領幼兒觀看并說出自己的感覺，例：你能看見嗎?為什么?

幼：水中的花片很清晰，而牛奶中的看不清晰。水是透亮?????的，而牛奶不透亮?????。

小結：水是透亮?????的。

引發幼兒想方法：你還可以用什么辦法證實水是透亮?????的?

例：把小手放入整潔水中，隔著盛滿水的瓶子相互能看見等。

評析：老師對于孩子一些偏離實際的說法、主意要準時正確引領，引領并引發他們能夠準時回到要體現的內容上來，孩子也在不停的研究、探討中形成了學問。

4、動

幾人一組將杯子里的水倒入盆中，引領幼兒感知水的流淌，提問：水是怎樣的?

小結：水是可以流淌的。

水的流淌性還從哪里看出來，引發幼兒說出如擰開水管、小河流水等。

評析：讓孩子動起來，使枯燥、抽象的學問在操作中明朗化、清楚化。

5、師幼共同總結水的特性：無色、無味、透亮?????、可流淌。

本環節總評：幼兒與老師一同利用看一看、嘗一嘗、動一動等多種形式，對水的特性有了一個全面了解。

熟悉水的三態變化

1、水變冰

師：水對小伴侶說：“我還會變魔術。”(壓低、夸張狀)

幼：啊，變魔術。

師展示事先凍好的冰：“這就是水變得，水在什么狀況下會變成冰?”

幼兒：天冷時????在冰箱里。

小結：當溫度下降到0攝氏度以下時，水變成冰

評析：用孩子們感愛好的魔術引出內容，幼兒心情高漲，求知欲望更劇烈。

2、觀看體悟冰變水

(1)請幼兒用手摸一摸，說出感覺(冰冰的、涼涼的、硬硬的、滑滑的)

(2)師：想一想冰在什么狀況下變成水。

幼：天氣溫暖了放在熱水壺上加熱

師請幼兒把冰放在玻璃杯里加熱，驗證幼兒的猜想。

小結：冰在溫度變高時就會漸漸變成水，而且溫度越高化的越快。

3、操作試驗水變水蒸氣、水蒸氣變成水

(1)提問：①玻璃杯里的水加熱會怎么樣?

②爸媽燒開水時你發覺了什么?

③熱水杯上蓋一張紙，你會發覺什么?

(2)試驗觀看

①在酒精燈上給水加熱，引領幼兒觀看水的變化

幼：“有熱氣浮現”“有水氣”

小結：水變成了水蒸氣

②在熱水杯口蓋一紙片，請幼兒觀看紙片變濕了。

小結，水蒸氣隨溫度下降變成了水。

總結：水有三態。固態，象冰;液態，象水;氣態，水蒸氣。

本環節評析：幼兒利用猜想及平常的觀看，到今日的體悟，加深了對水的另一個了解：水的三態變化。

水的用處

提問：水有什么用處?假如沒有水，會怎樣?我們怎樣庇護水資源?

幼兒研究得出：水對人類，對植物、動物用處特殊大，水可以洗澡、洗臉、洗菜、澆花、澆莊稼，動物也離不開水。

3結束部分;總結：水對我們用處很大，我們一定要節省用水，不能鋪張水。

教學反思

幼兒園科學教導的目的之一是培養幼兒探究的愛好，老師時刻要為幼兒的探究認知創設一個寬裕、和睦、自由的環境氛圍，讓幼兒有充分的時光和空間熟悉物質的性質。本次教學活動利用看一看、嘗一嘗、動一動，幼兒從親身體悟中，對水的概念從形象到抽象的提高，讓幼兒在活動中自始至終都是“試驗者”，學問在孩子們的實踐中自然就形成了。

6、大班科學活動教案：空氣的隱秘教案(附教學反思)

活動目標：

1.利用親手試驗和嬉戲來感知空氣的存在以及壓力等，知道空氣與我們的生活密切相關。

2.激活幼兒對空氣舉行觀看和試驗的愛好。

3.了解霧霾天氣，從小培養幼兒的環保意識。

4.充分體悟“科學就在身邊”，產生在生活中發覺、探究和溝通的愛好。

5.使幼兒對探究自然現象感愛好。

活動預備：

瓶子、紙團、玻璃杯、蠟燭;課件

活動過程：

一、科學小試驗：放在瓶口的紙團能用嘴把它吹進瓶子里嗎?

1.猜測：能不能把放在瓶口的紙團吹進瓶子里?

2.介紹操作要求：平放瓶子，把小于瓶口的紙團放在瓶口，用力往瓶子里吹，能否吹進。

3.幼兒操作，師觀看指導。

4.觀察視頻總結為什么吹不進。(空氣的壓力)

二、試驗二：不吹自滅

1.師介紹操作要求

2.幼兒操作，師指導。

3.小結：空氣里有燃燒需要的氧氣，氧氣沒了蠟燭自然熄滅

三、總結研究

1.空氣的特點：看不見，摸不著，無色，無味。

2.空氣的重要性：動物植物以及人類都離不開空氣。

四、了解霧霾天氣

1.什么是霧霾?

2.霧霾天氣哪里來?

3.霧霾對人類的影響。

4.對霧霾我們(小伴侶)能做什么?

活動反思：

《指南》中提出：幼兒科學學習的核心是激活探索愛好，體悟探索過程，進展初步的探索能力。成人要擅長發覺和庇護幼兒的奇怪???心，充分通過自然和實際生活機會，引領幼兒利用觀看、比較、操作、試驗等辦法，學習發覺問題、分析問題和解決問題;協助幼兒不斷堆積閱歷，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。

無處不在的空氣，在幼兒眼中蘊含著許多“小隱秘”，空氣本身就是看不見，摸不著的東西，《空氣的隱秘》這一活動的內容實際是很抽象的，霧霾天氣更是難以理解，但對幼兒舉行這方面的環保教導又是十分須要的，如何能讓幼兒理解這個學問點是個難點。對比《指南》的要求以及按照幼兒年齡的特點，我設計了一個以幼兒動手操作為核心的活動過程，過程中以“放在瓶口的紙團能用嘴把它吹進瓶子里嗎?”和“不吹自滅”兩個小試驗舉行探究，試驗一是“放在瓶口的紙團能用嘴把它吹進瓶子里嗎?”，這個環節按照幼兒的閱歷覺得十分簡單吹進瓶子里，而結果卻讓幼兒很吃驚，不管是用勁還是輕輕吹都無法把紙團吹進瓶子里，從而在親身體悟中讓幼兒感知空氣的壓力;試驗二是讓幼兒利用自己的操作觀看了解空氣中有燃燒需要的氧氣。這兩個環節讓幼兒在玩中學，在一個輕松歡樂的氛圍中，感知了空氣的特點及作用。

最后環節，抓住了今年的社會關注點“霧霾”，雖然“霧霾”對我們南方城市來說是少見的，可以說對我們而言是較遙遠的，但在現代社會里對治理霧霾又是勢在必行的。因此，本次活動后半部分從了解什么是霧霾?霧霾天氣哪里來?到霧霾對人類的影響。最后研究對霧霾我們(小伴侶)能做什么?這幾個環節中讓幼兒多方位了解關注“霧霾”，讓幼兒知道從小這樣做的重要性，達到對幼兒從小舉行環保教導的效果。

在囫圇活動中通過幼兒的奇怪???心引起他們的學習愛好，并且達到了預期目標，效果十分好，甚至超過了預期效果。囫圇活動既讓幼兒體悟了試驗勝利時的歡樂、增加了自信念，也知道了庇護環境的須要性，同時也培養了幼兒的觀看力及動手操作的能力，這個活動在大班開展是十分故意義和有須要的。

7、大班科學活動教案：風的隱秘教案(附教學反思)

設計背景

孩子們對大自然中各種各樣奇特好玩的科學現象有劇烈的奇怪???心和探究欲望，“風雨雷電”這些自然現象，既普遍存在而又有無窮神秘。孩子們是盼望熟悉這些自然現象的。例如“風”，對孩子們來說并不生疏，他們玩過許多風的玩具和嬉戲。我發覺“風”是孩子需要的、感愛好的內容。但他們對“風”的熟悉只停歇在直觀的現象，這已不能滿足他們的需求，所以，我追隨孩子的閱歷和生活，讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探究“風的隱秘“的活動。

活動目標

1、激活幼兒的探究欲望，樂意參加探究風的嬉戲。

2、讓幼兒初步了解風是怎樣形成的，并熟悉風的一些用途和危害。

3、培養幼兒對事物的奇怪???心，樂于大膽探索和試驗。

4、使幼兒對探究自然現象感愛好。

5、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。

重點難點

初步了解風的形成，熟悉風的一些用途和危害。

活動預備

1、紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書本、硬紙片、吸管、羽毛等。

2、風類玩具。

3、有關風的用途及危害圖片

活動過程

1、初步熟悉風是由空氣流淌形成的。

(1)運用魔術箱和塑料袋證實空氣的存在，并且就在我們的周圍。

(2)展示2個彌漫氣的氣球，把其中1個松開口后吹到一幼兒的頭發上，請幼兒說說觀看到了什么，引出“風”。利用對照，引領幼兒說出：流淌的空氣形成了風，不動的空氣不是風。

(3)老師小結：空氣流淌形成風。

2、試試創造人造風。

(1)展示風車，告知幼兒它們都想和風做嬉戲，但是教室沒有風，怎么辦?

(2)幼兒自由挑選創造風的材料，試試用各種材料創造風。

(3)老師小結人造風的辦法，并鼓舞幼兒想出更多的辦法。

3、幼兒觀察圖片，了解風在生活中的一些用途和危害，引領幼兒辨證地看待事物。

4、嬉戲：羽毛飛起來了。讓幼兒運用人造風的一些辦法創造風，人雞毛飄得又高又遠。

教學反思

新《綱要》指出：幼兒科學教導是科學啟蒙教導，重在激活幼兒的熟悉愛好好和探究欲望以及盡量為幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探索問題，解決問題從而體悟發覺的樂趣。我設計的這節科學探索活動，一開頭就通過魔術箱變魔術這一孩子感愛好的現象深深吸引住了孩子的眼球，激活了幼兒參加活動的愛好，使幼兒“無心”的奇怪???轉化成了“故意”的求知動力，促使幼兒對科學活動的探究欲望。

活動中，老師首先緊緊圍繞活動目標，設計了具有觀看性、開放性和層次性的提問，如在活動的對于環節中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把彌漫氣的氣球松口吹到幼兒的頭發上，讓幼兒利用觀看，對照，知道了流淌的空氣形成了風，不動的空氣不是風。活動就這樣把幼兒引入到科學的氛圍之中誘發了幼兒的樂觀思維。第二，《綱要》中強調：“老師應提供豐盛的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式舉行探究提供活動的條件。”活動中，幼兒利用“做中學”活動的重要環節，挑選材料創造人造風，讓風車轉起來，在動手、溝通與表述中獵取學問，并在此過程中習得學習的辦法。最后，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來?引導幼兒再次深化地舉行探究，給幼兒留出探究的余地和延長的空間。囫圇活動，賦予幼兒較寬裕的氛圍，老師只是充當了活動中的支持者，鼓舞者，合，引領者，專心聆聽幼兒的表達，并準時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們利用觀看、動手、探索，梳理出新的學問閱歷使他們在實踐中增長才能。固然，在幼兒的科學活動中，我們應當加強對幼兒思維能力的培養，增加他們的自立性、探究性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正把握科學學問，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

8、大班科學活動教案：溶解的隱秘教案(附教學反思)

活動意圖：

水是我們日常生活中不行缺少的，水與我們生活有著密切的關系。水是生命之源，水孕育了大千世界，蕓蕓眾生，水為生命提供能量，讓生命能夠存活。水也是社會經濟進展和日常生活不行缺少的重要自然資源和環境因素。

活動目標：

1、了解物體在水中的溶解現象，激活探究愛好。

2、知道惟獨利用試驗才干找到正確答案。

3、培養幼兒對事物的奇怪???心，樂于大膽探索和試驗。

4、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。

5、激活幼兒對科學活動的愛好。

活動預備：

1、方糖、花生、麻油、果珍。

2、透亮?????的杯子、小碗、筷子、勺子。

3、小博士課件。

4、幼兒人手一份記錄本和筆。

活動重點難點：

活動重點：

在觀看、比較和試驗的過程中了解物體在水中的溶解現象。

活動難點：

會記錄自己的猜測和試驗結果，知道惟獨利用試驗才干找到正確的答案。

活動流程：

觀看引趣→猜測試驗→遷移運用

活動過程：

一、觀看引趣

1、看一看，聞一聞，教師給預備了什么樣的試驗材料。

2、幼兒觀看，老師指導。

3、幼兒敘述觀看結果，知道試驗材料名稱，了解其形狀特征。

二、猜測試驗

(一)試驗一：誰不見了

1、猜測并記錄：誰不見了

(1)這些材料要和水來作嬉戲，先請大家想一想，假如把它們放進水里，會浮現什么狀況呢?誰會不見了?

(2)幼兒猜測并記錄。

提出記錄要求：挑選兩種符號，一種表示它不見了。另一種表示它還在。

(3)出示幼兒記錄，幼兒敘述自己的猜測。

2、試驗并記錄：到底誰不見了

(1)小伴侶的說法各有不同，到底誰猜對了誰猜錯了呢?我們還是做個試驗嘗試對吧。在做試驗前，我想請你們把這些材料都放進杯子中，舉行充分的攪拌之后，先別忙著記，先觀看觀看，看看有什么好玩的現象發生?然后，在你的記錄本上，把這種好玩的現象記錄下來。

(2)幼兒試驗，老師觀看，隨機指導。

(3)幼兒敘述自己的發覺。

(4)小結：小伴侶猜測的和試驗出來的結果有些一樣，有些不一樣，惟獨動手做一做，我們才干知道正確的答案是什么。

(二)、試驗二：誰能取出來

1、提出問題：放到水里的材料，還能取出來嗎?(幼兒猜測，敘述。)

老師演示大表格讓幼兒猜測并記錄猜測結果。

2、提出試驗要求：這里有許多的小工具，有小勺，筷子。現在你們就要用這些小工具，看看剛才你們放進水里的這些材料，哪些還能取出來，哪些取不出來了。記錄試驗結果。

3、幼兒試驗，老師巡回指導。

4、幼兒拿記錄本敘述自己發覺的現象，老師鼓舞幼兒大膽表達與伙伴不同的意見。

5、老師演示PPT，出示大的記錄表和孩子一起記錄自己的試驗結果。

6、提問

(1)你發覺什么可以從水中取出來?什么不行以取出來?

(2)我們來看看有沒有不同看法?

(3)為什么方糖和果珍取不出來了?它們到哪里去了?

7、老師小結，協助幼兒理解溶解的概念。

今日利用做試驗，我們知道了不同的物體放進水中會有不同的現象發生。像花生放進水中，沉下去了。油放進水中，浮起來了。果珍放進水中，使水轉變了色彩。糖最后看不見了。象糖和果珍這種放進水中經過充分的攪拌之后，通過各種小工具能不能取出來?放進水中不能取出的現象，有個好聽的詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。像花生和油，放進水中后花生還是花生，油還是油。我們用小工具一取就把他們取出來了。他們不能“溶解”在水中。

三、遷移運用

1、誰能告知我，你們在生活中，還見過哪些東西可以溶解在水中?

2、演示課件引領幼兒思量。

活動延長：

展示沙子、肥皂、泥土。

問：這些是什么?它們能溶解在水中嗎?

回家后做做試驗，明天告知我和大家。

活動反思：

采納個別引領和間接指導的辦法。利用講解、示范讓幼兒熟悉記錄卡的使用辦法以及“溶解”、“不溶解”的辦法。而且利用記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過程一目了然。這樣有效的協助幼兒把握理解溶解的有關學問。增加幼兒對科學的探究愛好。活動中老師利用兩個問題情景的創設，把模式貫通其中。利用孩子的猜測，驗證，發覺溶解的隱秘,培養孩子嚴謹的科學態度，懂得惟獨利用試驗才干找到正確的答案。

不足之處：

1、無數幼兒活動中多以聽和記錄為主，很少主動提出問題。

2、因為操作材料有限，不能每個幼兒都舉行操作。

9、大班科學活動教案：好玩的聲音教案(附教學反思)

設計意圖：

聲音與幼兒的生活密切相關。對于大班幼兒來說，聲音是非常認識的，在桌面嬉戲時，孩子們總愛用不同的玩具敲擊，發出各種各樣的聲音，并對聲音是怎樣來的產生了深厚的愛好;另一方面，隨著幼兒年齡增長，說話的聲音也越來越大，有些甚至喜愛?高聲尖叫。因此，我設計了這次科學活動，旨在利用活動培養幼兒的探究精神、創新意識，學習辨別什么是好聽的聲音，什么是噪音，感觸聲音帶來的樂趣，探究演奏生活中的各種聲音，發揮幼兒想象力。同時也求使活動盡可能地嬉戲化、多元化，充分發揮孩子的自主性。

活動目標：

1、引領幼兒關注生活中聲音的多樣性，用不同的辦法使不同物體發出聲音，感觸聲音帶來的樂趣。

2、引領幼兒樂觀探究演奏生活中的各種聲音，發揮幼兒想象力。

3、培養幼兒對事物的奇怪???心，樂于大膽探索和試驗。

4、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。

5、激活幼兒對科學活動的愛好。

活動重點難點：

活動重點：

感觸聲音帶來的樂趣。

活動難點：

探究演奏生活中的各種聲音，發揮幼兒想象力。

活動預備：

1、鈴鐺、響筒、口哨、竹筷、木梳、玻璃杯、瓶蓋等等。

2、錄制生活中各種各樣的聲音。

(鳥叫聲、馬蹄聲、風聲、打雷下雨聲、笑聲、掌聲、牛叫聲、公雞報曉聲音、汽車喇叭聲、母雞帶小雞聲音、警車聲、加油聲、火車汽笛聲)

3、沙錘、盤子、木碗、鍋蓋若干，人手一份，聽課老師各一份。

活動過程：

一、開頭部分

(猜猜他是誰：請四名幼兒事先藏在遮擋物后面，分離對大家說一句話，大家按照說話的聲音，猜一猜都是誰在說話?)

小伴侶，認真聽一聽，這是誰在說話?(請一幼兒說一句話)這是誰的聲音?(幼兒猜)小伴侶真棒!再聽聽這又是誰的聲音?(四名幼兒一一說一句話讓幼兒才出是誰)

二、基本部分

1、玩一玩，讓物體發出聲音

老師：人的聲音是各不相同，小伴侶們都能按照不同的聲音猜出說話的小伴侶是誰。小伴侶這是什么?(展示鈴鐺或三角鐵)我們來聽聽它是怎樣發出聲音的。(教師小扣)教師用什么辦法使它發出聲音了?現在怎么沒了聲音?(教師停止了動作，它就發不出聲音了)

小結：本來物品要運動運動起來，它才會發出聲音，不動它，就沒有聲音了。

2、感觸聲音的不同

(1)教師預備了無數物品，小伴侶想不想跟它們做好伴侶?這些東西很驚奇的，你假如不愛護、庇護好他，不和他做好伴侶，他憤怒了發出的聲音就不好聽了，想不想讓他們發出好聽的聲音?(一一展示響筒、竹筷、木梳、玻璃杯、瓶蓋等，請幼兒敲敲、聽聽，引領幼兒說出清脆的、洪亮的聲音，高音、低音)。

(2)教師轉變敲物品的快慢，請幼兒聽聽有什么變化。(節奏快、慢的聲音)

(3)請小伴侶說一說，除了剛剛聽到的這些好玩的聲音，生活中還聽到過哪些不同的聲音?(要求幼兒做出相應的動作)

(4)展示口哨：小伴侶，這是什么?在哪里會用到它?(做操的操場上、競賽場上、戶外活動時……)在這些場合，它都能協助我們。假如教師在上課，它驟然冒出聲音來會怎樣?(讓幼兒研究)

小結：本來不同的物品發出的聲音各有不同，物品敲動的快慢也使聲音的節奏不同，假如我們使用不當，就會成為噪音。教師常常要求小伴侶不要大聲喊叫，上課用適量的嗓音讀書，為什么?(要庇護好自己的嗓子)

3、聽錄音，想象感觸聲音的多樣性

老師：生活中會有各種不同的聲音，我們來聽聽這是什么聲音。聽到這些聲音，你們會想象到什么事物?

(1)鳥叫聲：這是什么聲音?想一想，鳥兒會在哪里歡樂的唱歌?我們也來做一只歡樂的小鳥怎么樣?(引領幼兒仿照鳥叫的聲音，做出鳥飛的動作)

(2)馬蹄聲

(3)風聲

(4)笑聲

(5)掌聲

(6)打雷、下雨聲

(7)牛叫聲

(8)公雞報曉聲音

(9)汽車：聽到汽車的聲音，你能想象是什么場景?在什么地方?

(10)母雞帶小雞聲音：去捉蟲子

(11)警車聲：警車出動，去抓壞蛋了

(12)加油聲：運動員在賽場競賽

(13)火車汽笛聲：火車在鐵軌上飛馳

小結：不同的聲音能告知我們不同的事情，我們可以按照聽到的聲音想一想，猜想發生了什么事情。

三、結束部分

小伴侶，教師把生活中一些好玩的聲音組成了一個小小的樂隊，我們一起來演奏吧!(一一展示道具，讓幼兒聽聽聲音，說出相應的象聲詞。)(分組發放道具)

小小樂隊

我的沙錘沙沙沙，我的盤子叮叮叮，我的小碗砰砰砰，我的鍋蓋鐺鐺鐺，好玩的聲音一起來，沙沙砰砰叮叮鐺，真呀真喧鬧!

小結：小伴侶，生活中有各種各樣好玩的聲音，小伴侶們以后認真觀看，試著仿照，就會發覺無數樂趣。

活動反思：

本次活動的內容貼近幼兒生活，適合幼兒年齡特點。我在活動開頭時，設計了猜一猜的嬉戲引出課題，然后展示了鈴鐺、響筒、口哨、竹筷、木梳、玻璃杯、瓶蓋等容易直觀的教具，讓幼兒對聲音產生愛好，分離感觸各種聲音的不同，將目標重點牢牢抓住。在這一環節，還抓住了一個教導契機，利用口哨浮現的不同場合，讓幼兒自己辨別什么是噪音，聯系到自己的實際生活中什么聲音不應當浮現的場合，引申到讓幼兒知道怎么庇護好自己的嗓子。接著利用辨別生活中各種不同的聲音，鳥叫聲、馬蹄聲、風聲、打雷下雨聲、笑聲、掌聲、牛叫聲、公雞報曉聲音、汽車喇叭聲、母雞帶小雞聲音、警車聲、加油聲、火車汽笛聲，讓幼兒感觸聲音的多樣性。最后利用探究--發覺—操作，讓幼兒在演奏中發揮幼兒想象力，從而達到目標的難點。囫圇活動設計合理，環環相扣，重難點掌握得當，幼兒在自主的探究中、在輕松嬉戲的氛圍中舉行學習，參加的樂觀性高。

10、大班科學溶解的隱秘教案反思

活動意圖：

水是我們日常生活中不行缺少的，水與我們生活有著密切的關系。水是生命之源，水孕育了大千世界，蕓蕓眾生，水為生命提供能量，讓生命能夠存活。水也是社會經濟進展和日常生活不行缺少的重要自然資源和環境因素。

活動目標：

1、了解物體在水中的溶解現象，激活探究愛好。

2、知道惟獨利用試驗才干找到正確答案。

3、培養幼兒對事物的奇怪???心，樂于大膽探索和試驗。

4、在活動中，引領幼兒認真觀看發覺現象，并能以實證討論科學現象。

5、激活幼兒對科學活動的愛好。

活動預備：

1、方糖、花生、麻油、果珍。

2、透亮?????的杯子、小碗、筷子、勺子。

3、小博士課件。

4、幼兒人手一份記錄本和筆。

活動重點難點：

活動重點：

在觀看、比較和試驗的過程中了解物體在水中的溶解現象。

活動難點：

會記錄自己的猜測和試驗結果，知道惟獨利用試驗才干找到正確的答案。

活動流程：

觀看引趣→猜測試驗→遷移運用

活動過程：

一、觀看引趣

1、看一看，聞一聞，教師給預備了什么樣的試驗材料。

2、幼兒觀看，老師指導。

3、幼兒敘述觀看結果，知道試驗材料名稱，了解其形狀特征。

二、猜測試驗

(一)試驗一：誰不見了

1、猜測并記錄：誰不見了

(1)這些材料要和水來作嬉戲，先請大家想一想，假如把它們放進水里，會浮現什么狀況呢?誰會不見了?

(2)幼兒猜測并記錄。

提出記錄要求：挑選兩種符號，一種表示它不見了。另一種表示它還在。

(3)出示幼兒記錄，幼兒敘述自己的猜測。

2、試驗并記錄：到底誰不見了

(1)小伴侶的說法各有不同，到底誰猜對了誰猜錯了呢?我們還是做個試驗嘗試對吧。在做試驗前，我想請你們把這些材料都放進杯子中，舉行充分的攪拌之后，先別忙著記，先觀看觀看，看看有什么好玩的現象發生?然后，在你的記錄本上，把這種好玩的現象記錄下來。

(2)幼兒試驗，老師觀看，隨機指導。

(3)幼兒敘述自己的發覺。

(4)小結：小伴侶猜測的和試驗出來的結果有些一樣，有些不一樣，惟獨動手做一做，我們才干知道正確的答案是什么。

(二)、試驗二：誰能取出來

1、提出問題：放到水里的材料，還能取出來嗎?(幼兒猜測，敘述。)

老師演示大表格讓幼兒猜測并記錄猜測結果。

2、提出試驗要求：這里有許多的小工具，有小勺，筷子。現在你們就要用這些小工具，看看剛才你們放進水里的這些材料，哪些還能取出來，哪些取不出來了。記錄試驗結果。

3、幼兒試驗，老師巡回指導。

4、幼兒拿記錄本敘述自己發覺的現象，老師鼓舞幼兒大膽表達與伙伴不同的意見。

5、老師演示PPT，出示大的記錄表和孩子一起記錄自己的試驗結果。

6、提問

(1)你發覺什么可以從水中取出來?什么不行以取出來?

(2)我們來看看有沒有不同看法?

(3)為什么方糖和果珍取不出來了?它們到哪里去了?

7、老師小結，協助幼兒理解溶解的概念。

今日利用做試驗，我們知道了不同的物體放進水中會有不同的現象發生。像花生放進水中，沉下去了。油放進水中，浮起來了。果珍放進水中，使水轉變了色彩。糖最后看不見了。象糖和果珍這種放進水中經過充分的攪拌之后，通過各種小工具能不能取出來?放進水中不能取出的現象，有個好聽的詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。像花生和油，放進水中后花生還是花生，油還是油。我們用小工具一取就把他們取出來了。他們不能“溶解”在水中。

三、遷移運用

1、誰能告知我，你們在生活中，還見過哪些東西可以溶解在水中?

2、演示課件引領幼兒思量。

活動延長：

展示沙子、肥皂、泥土。

問：這些是什么?它們能溶解在水中嗎?

回家后做做試驗，明天告知我和大家。

活動反思：

采納個別引領和間接指導的辦法。利用講解、示范讓幼兒熟悉記錄卡的使用辦法以及“溶解”、“不溶解”的辦法。而且利用記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過程一目了然。這樣有效的協助幼兒把握理解溶解的有關學問。增加幼兒對科學的探究愛好。活動中老師利用兩個問題情景的創設，把模式貫通其中。利用孩子的猜測，驗證，發覺溶解的隱秘,培養孩子嚴謹的科學態度，懂得惟獨利用試驗才干找到正確的答案。

不足之處：

1、無數幼兒活動中多以聽和記錄為主，很少主動提出問題。

2、因為操作材料有限，不能每個幼兒都舉行操作。

11、大班科學風的隱秘教案反思

設計背景

孩子們對大自然中各種各樣奇特好玩的科學現象有劇烈的奇怪???心和探究欲望，“風雨雷電”這些自然現象，既普遍存在而又有無窮神秘。孩子們是盼望熟悉這些自然現象的。例如“風”，對孩子們來說并不生疏，他們玩過許多風的玩具和嬉戲。我發覺“風”是孩子需要的、感愛好的內容。但他們對“風”的熟悉只停歇在直觀的現象，這已不能滿足他們的需求，所以，我追隨孩子的閱歷和生活，讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探究“風的隱秘“的活動。

活動目標

1、激活幼兒的探究欲望，樂意參加探究風的嬉戲。

2、讓幼兒初步了解風是怎樣形成的，并熟悉風的一些用途和危害。

3、充分體悟“科學就在身邊”，產生在生活中發覺、探究和溝通的愛好。

4、使幼兒對探究自然現象感愛好。

5、培養探究自然的愛好。

重點難點

初步了解風的形成，熟悉風的一些用途和危害。

活動預備

1、紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書本、硬紙片、吸管、羽毛等。

2、風類玩具。

3、有關風的用途及危害圖片

活動過程

1、初步熟悉風是由空氣流淌形成的。

(1)運用魔術箱和塑料袋證實空氣的存在，并且就在我們的周圍。

(2)展示2個彌漫氣的氣球，把其中1個松開口后吹到一幼兒的頭發上，請幼兒說說觀看到了什么，引出“風”。利用對照，引領幼兒說出：流淌的空氣形成了風，不動的空氣不是風。

(3)老師小結：空氣流淌形成風。

2、試試創造人造風。

(1)展示風車，告知幼兒它們都想和風做嬉戲，但是教室沒有風，怎么辦?

(2)幼兒自由挑選創造風的材料，試試用各種材料創造風。

(3)老師小結人造風的辦法，并鼓舞幼兒想出更多的辦法。

3、幼兒觀察圖片，了解風在生活中的一些用途和危害，引領幼兒辨證地看待事物。

4、嬉戲：羽毛飛起來了。讓幼兒運用人造風的一些辦法創造風，人雞毛飄得又高又遠。

教學反思

新《綱要》指出：幼兒科學教導是科學啟蒙教導，重在激活幼兒的熟悉愛好好和探究欲望以及盡量為幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探索問題，解決問題從而體悟發覺的樂趣。我設計的這節科學探索活動，一開頭就通過魔術箱變魔術這一孩子感愛好的現象深深吸引住了孩子的眼球，激活了幼兒參加活動的愛好，使幼兒“無心”的奇怪???轉化成了“故意”的求知動力，促使幼兒對科學活動的探究欲望。

活動中，老師首先緊緊圍繞活動目標，設計了具有觀看性、開放性和層次性的提問，如在活動的對于環節中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把彌漫氣的氣球松口吹到幼兒的頭發上，讓幼兒利用觀看，對照，知道了流淌的空氣形成了風，不動的空氣不是風。活動就這樣把幼兒引入到科學的氛圍之中誘發了幼兒的樂觀思維。第二，《綱要》中強調：“老師應提供豐盛的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式舉行探究提供活動的條件。”活動中，幼兒利用“做中學”活動的重要環節，挑選材料創造人造風，讓風車轉起來，在動手、溝通與表述中獵取學問，并在此過程中習得學習的辦法。最后，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來?引導幼兒再次深化地舉行探究，給幼兒留出探究的余地和延長的空間。囫圇活動，賦予幼兒較寬裕的氛圍，老師只是充當了活動中的支持者，鼓舞者，合，引領者，專心聆聽幼兒的表達，并準時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們利用觀看、動手、探索，梳理出新的學問閱歷使他們在實踐中增長才能。固然，在幼兒的科學活動中，我們應當加強對幼兒思維能力的培養，增加他們的自立性、探究性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正把握科學學問，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

12、大班科學拱形的隱秘教案反思

活動目標：

1.知道拱形能夠承受很大的力，初步理解拱形面能承受很大力的現象。

2.利用動手操作從而激活幼兒的奇怪???心和探索欲望。

3.讓幼兒了解拱形在生活中的用途。

4.學會堆積，記錄不同的探究辦法，知道解決問題的辦法有無數種。

5.在溝通活動中能注重聆聽并敬重伙伴的講話。

活動預備：

試驗記錄表、蛋殼若干、鉛筆、粗吸管、小量杯、長條卡紙、小塊積木若干、各種拱形建造物PPT。

活動過程：

一、老師敘述故事，引出課題。

老師結合圖片，有表情的敘述故事〈雞哥哥和雞妹妹〉，引出課題。

1.老師：小伴侶們看，誰來了?(小雞)本來呀，是雞哥哥和雞妹妹，今日雞哥哥和雞妹妹為了一件事情爭辯不休，讓我們一起聽一聽發生了什么事情?

附故事：一天，一個蛋殼破了，雞妹妹從蛋殼里鉆了出來，雞哥哥看見了趕忙說：妹妹，妹妹，是我從外面用尖尖的嘴幫你把蛋殼啄破的，是我把你帶到了這個漂亮的世界。妹妹一聽搖搖頭說：不對，不對，是我自己從里面用尖尖的嘴把蛋殼啄破的，我是靠自己的力氣來到這個世界的，兩只小雞爭執不休。

2.提問：小伴侶你們贊成雞哥哥的說法，還是雞妹妹的說法?幼兒自由回答。(選兩名幼兒回答，贊成雞哥哥的說法，強調它從外面啄破了蛋殼;贊成雞妹妹的說法，它從里面啄破了蛋殼。)大家有些覺得雞哥哥說的對，有些覺得雞妹妹說的對，現在我們舉行一個小雞啄殼PK賽，投票表決。同意雞哥哥說法的，請舉手?(老師把相應的數字記錄到大的記錄表上)同意雞妹妹說法的，請舉手?(同上記錄)3.師：小伴侶們的看法統一不了，我們今日就一起來做個實驗，看看這個蛋殼到底是誰啄開的。

二、幼兒動手操作〈小雞出殼小試驗〉。

1.師：完成實驗，我們要用到:蛋殼、小量杯(小量杯是來固定蛋殼，讓蛋殼不搖擺)、吸管、鉛筆(鉛筆尖就是小雞的尖嘴巴)。

展示步驟圖，先把蛋殼放在小量杯上，再把吸管箭頭向下的一邊靠放在蛋殼上，吸管上有一條橫線標記，把代表小雞嘴巴的鉛筆尖伸進吸管，到吸管的橫線標記處對齊，松手，然后觀看看蛋殼有沒有被啄破)教師現在展示的是雞哥哥啄蛋殼的畫面，那雞妹妹啄蛋殼，蛋殼該怎么放呢?(蛋殼倒過來)小伴侶試驗出結果之后，請你將椅子后面的小紅花，投給你覺得對的一方。

到底誰啄的簡單破呢?現在就請小伴侶去試驗一下吧。

2.幼兒試驗，并將投票投到相應的表格里。(幼兒操作過程中，老師提示，小伴侶注重哦，鉛筆尖一定要跟吸管的橫線標記對齊，不然小雞的嘴巴用不出力量。)3.我們一起來看看投票結果，到底是雞哥哥贏呢?還是雞妹妹成功?(雞妹妹)4.還有小伴侶投票給雞哥哥，我們一起再來試驗一下。(請個別幼兒到前面舉行操作，集體悟證)現在票都投給了雞妹妹，所以是雞妹妹是從蛋殼的里面靠自己的力氣啄破蛋殼來到這個漂亮的世界的。

三、老師試驗，集中探討。

1.雞哥哥不服氣了：我也用了同樣的力量，為什么我啄不破蛋殼呢?(幼兒自由發言)那我們一起來看看雞哥哥和雞妹妹的力量到底用到哪里去了。(看操作視頻)(由于力量是看不見的，所以我們用有色彩的水來代表力量。注射器代表小雞的尖尖嘴，注射器里紅色彩的水代表所要用的力，先嘗試看雞妹妹的說法，看看紅色的水流在了哪里?(蛋殼里面，力集中在一起)對蛋殼中間，雞妹妹的力量都用到蛋殼中間了。

再嘗試雞哥哥的說法，看看紅色的水流到哪里去了?(周圍流下去的，力都簇擁了)雞哥哥用了這么多力，可是都被蛋殼簇擁到旁邊去了，那你們說雞哥哥還能啄破蛋殼嗎?(不能))看視頻后，老師小結：本來，雞哥哥用的力，被蛋殼簇擁了，所以雞哥哥還能啄破蛋殼嗎?(不能)蛋殼的這種外形真好玩，它能把力簇擁，能承受較大的力。在生活中，它還有一個好聽的名字拱形。

四、共享溝通拱形在生活中的應用。

1.展示拱形圖片，人們按照拱形簇擁力的原理建筑了許多的建造物，你們知道哪些建造物是拱形的么?(幼兒自由回答)2.幼兒觀察多媒體，老師提問。教師也帶來了一些拱形的圖片，大家來觀賞一下。

(1)這是什么?(海洋館)哪里是拱形的?(玻璃通道)這個拱形承受了哪些力?(水，好多魚，鯊魚)⑴這是什么?(隧道)隧道的上面有什么?(大山)為什么隧道能夠承受的起一座這么大的山?(隧道是拱形的，拱形能夠簇擁力)⑶這是一座什么橋?(拱形橋)老師介紹這是我們中國最早的一座拱形橋，它至今約有一千五百年的歷史，這座一千五百年的橋有沒有壞?為什么?(它是拱形的，拱形有簇擁力的本事)五、激勵探究，變通思維1.今日我們也來當一回建造師，兩兩合作，用教師預備的材料搭建一座拱形橋，橋造好之后，會有無數行人和車輛從橋上利用，所以，橋要造的牢固。

2.橋造完了，看看誰的橋承受的力氣最大，請你們將簍子里的小積木一個一個的放在橋面上，待橋面變形則停止放積木，看看哪種橋最堅固，承受的力最大?

3.為什么同樣是拱形橋，可是承受的力卻不一樣呢?(幼兒回答)為什么都是拱形橋，所承受的積木數量卻不一樣多呢?讓我們想想這個問題，等到下次活動一起探討課后反思：

本次活動，幼兒利用動手做小雞啄殼的試驗，初步理解了拱形面能夠承受大力的現象，利用學習，也熟悉了拱形在生活中的一些應用。幼兒對活動的愛好還是很濃的，在操作中，有些幼兒對怎么啄蛋殼理解的還不是很到位，下次活動需要在交待操作要求時候，重點強調指出。

活動反思：

《找拱形》一課從教學預設到教學過程，突出了活動的趣味性、科學的創新性以及同學親身經受猜測、驗證及主動制造的過程，本課教學過程中有三點達成了預設目標：一是較好地組織每個同學參加到小組活動中，對科學探索活動、對拱形結構的進一步熟悉有了提升;二是科學概念的形成突出了以同學已有生活閱歷和已有學問為基點，緊密聯系了同學學情，并在此基礎上對拱形的具象化熟悉有了更多的感受，利用過程中的小組分工、匯報溝通讓同學充分感知拱形結構在實際生產生活中的奇異運用;三是讓同學在體悟學習中對拱形物體的討論有了切身的印象，在探索、對話中發覺了拱形結構在自然界中以及在人類的制造發明中的生動體現，而同學在老師組織引領學習中也學會了敬重他人看法，敢于提出不同見解，樂于合作與溝通的良好品德。

本節課不僅是讓同學知道圓頂形是拱形的組合，還要了解圓頂形、球形的受力特點，它為什么能承受很大的力，和拱形比，它又有什么特點。的確，假如本節課和“力”脫離了就毫無深度可言了。由于有了這些活動的設計，所以同學能很好的感觸圓頂形受力的特點。

在本課中存在不足之處：

1、同學回答問題、研究溝通不是很樂觀，平常要多注意培養。

2、給同學研究溝通的時光要適當延伸，給同學充沛的時光思量。

3、同學的動手實踐活動少，這樣在課的后半段，以至于部分同學注重力不集中。

4、上課的語速有點快，以后要多注重。

在科學課堂上，同學是學習的主體，在活動的設計中我還需要考慮的更全面。

13、大班科學影子的隱秘教案反思

活動設計背景

幼小的孩子個個奇怪???，好問，好探究，所以我挑選了這個教學內容。我用“做中學”的理念，原則，設計，組織這個教學活動，這個活動內容符合孩子的年齡特征和求知欲望，是孩子日常生活中比較認識的現象，孩子在生活中發覺過影子，活動中能用運各種手段動手動腦解決問題。

活動目標

1.利用自身的探究讓幼兒感知影子的變化與光源的遠近，照耀角度的關系。

2.激活幼兒對探究科學的愛好。

3.培養幼兒對事物的奇怪???心，樂于大膽探索和試驗。

4.情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。

5.激活幼兒對科學活動的愛好。

教學重點、難點

1.引領幼兒的探究讓幼兒感知影子的變化與光源的遠近，照耀角度的關系

2.引發幼兒用容易的符號表示自己的發覺。

活動預備

1.布置一間暗室。

2.投影屏，立體玩具嗎，手電筒，記錄板，紙筆。

活動過程

1.設疑導入

提問：影子先生怎么了?他有什么變化?為什么會這樣?

2.激發思維，猜測，想象，建構。

組織幼兒自由研究：可以用什么辦法讓影子變魔術呢?

3.自主探究。

分組試驗并把發覺記錄下來。

重點：引領幼兒的探究讓幼兒感知影子的變化與光源的遠近，照耀角度的關系

難點：引發幼兒用容易的符號表示自己的發覺。

4.共享溝通。

5.拋出問題，拓展延長。

問題：影子是從哪里來的?他只能是黑色的嗎?他還會變什么魔術?

教學反思

影子向來是孩子們感愛好的話題，將科學教導融于同學的生活中是新觀念的體現，設計活動旨在利用讓同學探究影子，讓同學了解影子與光的密切關系，激活同學對影子的奇怪???與愛好，學習科學的辦法，養成良好的科學態度。

活動開頭，我以猜謎語的形式導入，讓同學們尋覓自己的伴侶影子，以這種方式，可以使同學快速的集中精神，很快的進入課堂角色中來.接著就讓孩子自己動手探究發覺影子,讓孩子從實踐中感悟出真知，讓同學自己去探究，去發覺，培養自主合作探索的能力，在樂觀的研究溝通和精心的觀看中弄明了影子的神秘，孩子的創新精神和思維能力并發出火花。第一次操作后，孩子們獲得了“由于有光,物體攔住光,所以產生影子”的道理.接著又從孩子的生活閱歷導入,觀察多媒體課件”生活中的影子”,從孩子的認知動身，溝通已有些生活閱歷，讓他們暢所欲言，進展語言和思維的同時啟發了對影子外形、大小、變化的愛好，從中啟發其次次探究的愛好。其次次探究的重點是引領同學從不同的方向照物體，發覺影子的方位及大小變化。在這次操作中，并不是全部的孩子都勝利地發覺了影子變化的隱秘，所以我請幾名勝利的孩子到前臺來示范操作，我舉行引領小結，然后讓全部的孩子舉行第三次操作，并要求孩子把操作結果記錄下來，效果很好，全部的孩子都在科學探究活動中體悟到了勝利的樂趣，培養了自信念。最后，向同學介紹了影子對人們生活的影響，并觀察了月食形成的緣由的短片。

本次科學探究活動，我抓住了孩子對科學現象奇怪???、好動手的特點，讓孩子們在充分自主的實踐探究中發覺科學道理，活動效果好。但也存在一些問題，如孩子個別操作無目的，所以沒有能很好地發覺問題，體悟到勝利的喜悅。

這堂科學活動課是借鑒市科技館的活動手冊影子的隱秘一課開展的，這次的教學是一次成長的教學，由于今日科技館的教師和北京的專家教師也蒞臨了我的課堂，并對我的這節課做了點評，尚教師先是對我課堂好的一面做了表揚，第二對課堂的不足之處做了探討，并結合科技館魯教師的看法和我一起共同舉行了修改，讓我的確感觸了科學教學的魅力，今日的課堂教學是緊急的也是歡樂的。

14、大班科學空氣的隱秘教案反思

設計意圖：

本活動選取幼兒日常生活中十分認識的空氣作為載體，讓他們運用多種感官感覺空氣的存在。利用實際感觸，知道空氣是全部生命生存的重要條件，以激活幼兒對周圍事物的探究愛好。大班階段重在培養幼兒對周圍環境的探究愛好，運用觀看、試驗等多種辦法舉行探究的能力。本活動的教學重點是激活幼兒對科學試驗的探索愛好，培養幼兒細致的觀看能力。

教學中，老師為幼兒提供盡可能多的操作材料和探究、試試的機會，每一環節都為幼兒提供了大量的試驗材料，使每個幼兒都能樂觀地參加活動，無拘無束地參加研究，大膽試試，獲得閱歷。

活動目標：

1.知道空氣的特征：無色、無味、看不見、摸不著，了解空氣的重要性。

2.激活幼兒參加活動的愛好，培養幼兒探究精神。

3.培養幼兒的合作意識，能樂觀主動與伙伴合作、研究、試驗，共同布置科探區域環境。

4.學會堆積，記錄不同的探究辦法，知道解決問題的辦法有無數種。

5.能客觀地表述自己的探索過程和結果。

活動預備：

1.每人一個透亮?????塑料袋。

2.每組提供：裝水的盆、空杯子、硬/薄紙片、毛巾、記號筆、彈珠、裝水的盤子、蠟燭、打火機、硬幣。

3.老師示范圖示、畫板四塊、記錄表格共八張(二張/四組)。

活動過程：

一、嬉戲導入、激活幼兒探究愛好1.老師空手抓空氣。

你們猜，我在干什么呀?你也來嘗試吧，看看能不能把空氣抓住?(激趣的方式一下把幼兒的注重力吸引過來。)2.幼兒自由試試抓空氣。

3.老師示范裝空氣。

展示塑料袋：我有一個寶物(塑料袋)，我用這個寶物嘗試能不能抓住空氣。

誰也想嘗試?(引發幼兒試試用工具來抓空氣。)4.幼兒自由試試抓空氣。

現在你們每個人來拿一個塑料袋，可以到教室的任何地方去抓空氣，待會告知我：你的空氣是在哪里抓到的?(示意幼兒：空氣無處不在。)5.圍繞空氣，綻開研究。

你的空氣在哪抓到的啊?

你的空氣是什么色彩的?什么滋味的?

請全部幼兒一起聞一聞、摸一摸、看一看，感觸空氣特征(無色、無味、無外形、摸不著、看不見)。

(提問步步綻開，讓幼兒了解空氣特征。)二、嬉戲"身體需要空氣1.老師以空氣的身份說：雖然我無色、無味、摸不著、也看不見，但是我的作用可大啦!無數東西都離不開我!你們信任嗎?現在請小伴侶跟我一起玩個嬉戲：閉上嘴巴、用手把鼻子捏住。

你有什么感觸?(呼吸困難、很不好受……)張開嘴巴，敞開手后有什么感觸呢?(舒適一點……)(老師以激趣的辦法開啟幼兒，幼兒利用共同嬉戲，發表自己的見解。)小結：看來我們的身體需要空氣，沒有空氣我們就無法呼吸了。

2.還有什么東西需要空氣呢?(請1-2名幼兒回答。)3.幼兒自由分成四組，研究并記錄。

我們來個競賽，四人一組來找一找"誰需要空氣"，你可以自己動腦筋想，也可以到我們班的材料收集架去找找什么東西需要空氣。找到后就把它們畫在記錄表上，比比哪組找到的東西最多，好嗎?(與原有主題環境互動。)4.研究：請每組幼兒介紹畫好的記錄表。(幼兒商議研究、參加樂觀。)三、魔法空氣我們周圍的每一個角落都有空氣在發揮作用。而且空氣還有魔法哦!它能讓無數東西發生意想不到的變化，你們信任嗎?(老師樂觀主動地發起與幼兒樂觀主動地發起并重。)(一)老師展示試驗示范圖介紹試驗材料，講解試驗要求，并將圖示張貼在表上，供幼兒在表格上作記錄。

1.空氣能讓水不從杯子里流出來。誰想試試一下它的本事?

2.幼兒分組操作試驗。(試驗材料：空杯子、硬/薄紙片、水、盆。)3.集中研究、分析試驗勝利與失敗的緣由。

活動反思：

《指南》中提出：幼兒科學學習的核心是激活探索愛好，體悟探索過程，進展初步的探索能力。成人要擅長發覺和庇護幼兒的奇怪???心，充分通過自然和實際生活機會，引領幼兒利用觀看、比較、操作、試驗等辦法，學習發覺問題、分析問題和解決問題;協助幼兒不斷堆積閱歷，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。

無處不在的空氣，在幼兒眼中蘊含著許多“小隱秘”，空氣本身就是看不見，摸不著的東西，《空氣的隱秘》這一活動的內容實際是很抽象的，霧霾天氣更是難以理解，但對幼兒舉行這方面的環保教導又是十分須要的，如何能讓幼兒理解這個學問點是個難點。對比《指南》的要求以及按照幼兒年齡的特點，我設計了一個以幼兒動手操作為核心的活動過程，過程中以“放在瓶口的紙團能用嘴把它吹進瓶子里嗎?”和“不吹自滅”兩個小試驗舉行探究，試驗一是“放在瓶口的紙團能用嘴把它吹進瓶子里嗎?”，這個環節按照幼兒的閱歷覺得十分簡單吹進瓶子里，而結果卻讓幼兒很吃驚，不管是用勁還是輕輕吹都無法把紙團吹進瓶子里，從而在親身體悟中讓幼兒感知空氣的壓力;試驗二是讓幼兒利用自己的操作觀看了解空氣中有燃燒需要的氧氣。!出自:屈老.師!這兩個環節讓幼兒在玩中學，在一個輕松歡樂的氛圍中，感知了空氣的特點及作用。

最后環節，抓住了今年的社會關注點“霧霾”，雖然“霧霾”對我們南方城市來說是少見的，可以說對我們而言是較遙遠的，但在現代社會里對治理霧霾又是勢在必行的。因此，本次活動后半部分從了解什么是霧霾?霧霾天氣哪里來?到霧霾對人類的影響。最后研究對霧霾我們(小伴侶)能做什么?這幾個環節中讓幼兒多方位了解關注“霧霾”，讓幼兒知道從小這樣做的重要性，達到對幼兒從小舉行環保教導的效果。

在囫圇活動中通過幼兒的奇怪???心引起他們的學習愛好，并且達到了預期目標，效果十分好，甚至超過了預期效果。囫圇活動既讓幼兒體悟了試驗勝利時的歡樂、增加了自信念，也知道了庇護環境的須要性，同時也培養了幼兒的觀看力及動手操作的能力，這個活動在大班開展是十分故意義和有須要的。

15、大班科學銜接的隱秘教案反思

活動目標

1、利用觀看比較，發覺物體間的銜接有些需要輔助物，有些不需要輔助物。

2、懂得不需要輔助物銜接的物體的特別結構，感觸科學技術給生活帶來的便利，萌發科學愛好和對發明家的崇敬。

3、會用盡整的語言來表達自己的發覺。

4、充分體悟“科學就在身邊”，產生在生活中發覺、探究和溝通的愛好。

5、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。

活動預備

1、物質預備：各種拼插積塑、紙張、紙筒、塑料珠、布片、各種有銜接的生活用品。

2、學問閱歷預備：幼兒有一定的銜接閱歷。

活動過程

1、展示操作材料引入，引起幼兒探究的愛好。

師：今日，教師帶來了一些材料，請小伴侶玩玩銜接的嬉戲，看看你是用什么辦法將它們各自銜接起來的。

2、第一次探究--對需要和不需要輔助材料的銜接舉行分類

(1)操作探究

師：請小伴侶每一種材料都連一連，連的時候可以告知身邊的小伴侶，你是怎么連的。

老師重點引領幼兒在操作中感觸需要和不需要借助輔助材料的銜接。

(在這個環節中，幼兒主要是利用容易的操作，感觸物體間銜接的各種辦法。斯詠銜接紙筒，他先是將夾子都夾在紙筒上，然后又拿了一個紙筒比劃著，比劃后他將夾子都拿下來，將兩個紙筒靠在一起，用夾子夾住，他就這樣一個紙筒一個紙筒連著夾成一串，他說：這是蜈蚣。這個環節比較容易，但起著承上啟下的作用，為下一環節中的分類打下鋪墊。)

(2)閱歷溝通

師：請小伴侶來說說，你銜接的是什么物體，你是怎么銜接的?

請個別幼兒介紹自己的銜接閱歷。

(在這個環節中我故意識地請了銜接不同物體的幼兒與伙伴共享自己的銜接閱歷，在溝通中，幼兒知道了教師提供的紙筒、布片、紙片、珠子本身是不能銜接的，需要借助輔助物，而夾子、回形針、別針、彩鏈等本身是可以銜接的。)

(3)對不同的銜接現象舉行分類

師：我們在操作中發覺了一個好玩的現象，有些物體銜接需要輔助物，有些物體銜接不需要輔助物，現在我們來分一分。

引領幼兒按照需要輔助物與不需要輔助物的銜接現象舉行分類。

(在此環節中，我引領幼兒舉行分類，重點鼓舞幼兒說說為什么有些物體不需要輔助物就能銜接，幼兒利用操作、觀看了解了不需要輔助物就能銜接的物體本身的特征。假如這個活動直接引領幼兒舉行分類，效果可能更好，能更直接地增強幼兒的閱歷，幼兒在分類中能進一步感觸不需要輔助物就能銜接的物體特點。)

3、其次次探究--發覺不需要輔助物銜接處的特征。

師：今日教師還帶來了一些生活中的物品，他們需要找到自己的同伴才干用，請小伴侶幫幫忙，幫它們銜接起來，使它們成為實用的物品。(1)提出要求

A、銜接時要仔細觀看它們是怎樣銜接起來，銜接處藏著什么隱秘。

B、把發覺的隱秘告知小伴侶和聽課的教師。

(2)幼兒操作探究

老師重點引領幼兒在操作中發覺物體間銜接部分的特別結構。

(這個環節幼兒在操作中對物體銜接處的隱秘很感愛好，他們在銜接時很仔細觀看，奕馨小伴侶對杯子與杯蓋舉行銜接很感愛好，旁邊的謝詩蕾發覺了一個塑料杯中有一個過濾網，奕馨看到了也把過濾網拿過來，她比劃了半天，告知我："陳教師，這個網不能放在我的這個杯子里。"我問她為什么，她說："由于杯子比較大，過濾網比較小，會掉下去。"在這個環節中，幼兒有些將筆的各個零部件銜接組合起來;有些銜接風車;有些銜接各種杯子……他們發覺了無數銜接處的隱秘，在銜接中，幼兒很興奮地和教師、伙伴溝通著自己的發覺。)

(3)幼兒共享自己的探究發覺。

師：這些東西是怎樣銜接的?

請個別幼兒向大家介紹自己的探究發覺，鼓舞幼兒用盡整的語言舉行表達。

(因為幼兒在上一個環節中的操作探究很仔細，所以在本環節中，幼兒的發言很樂觀，他們能將自己在銜接中發覺的隱秘用連貫的語言告知大家。)

4、在比對中提高銜接的閱歷

師：小伴侶都發覺了不同物體銜接處的隱秘，銜接處的隱秘一樣嗎?為什么杯子有些直接蓋上去，有些是螺紋的?是不是同樣在銜接處有螺紋的物體都能銜接起來呢?

(1)請個別幼兒對照操作，老師引領幼兒了解。

師：請一個小伴侶來嘗試，這個瓶子的瓶蓋是哪一個呢?

請一幼兒從一堆瓶蓋中找出和瓶子相符的瓶蓋。

師：物體的銜接是需要利用精密的計算和設計的，而且按照材料和用途的不同，它們的結構也有所不同，但都是為了便利。

(本環節我主要挑選用螺紋銜接的不同物體讓幼兒比較，引領幼兒發覺雖然這些物體都是有螺紋的，但是它們并不是都能銜接在一起，而是還要利用設計，在大小、螺紋的疏密等方面的考慮，物體才干緊密銜接起來。但是，本環節因為考慮到時光關系，我自己操作。假如能讓孩子來操作，這樣效果會更好。)

(2)比較不同杯子的不同銜接的不同方便

師：教師這里有幾個有杯蓋的杯子，請小伴侶看看它們的杯口和杯蓋各是怎么銜接的。

老師引領幼兒觀看杯子和杯蓋銜接處的不同特征。

師：以前為了不讓杯蓋掉下來，杯子和杯蓋是用繩子綁的，而現在人們按照材料的不同將杯口的銜接處設計成只要壓一壓或擰一擰，既牢固又便利。

師小結：今日小伴侶利用連一連、看一看，知道了我們人類運用自己的聰慧智慧，不斷地發覺問題，解決問題，發明白許多看似不起眼的小發明，給我們的生活帶來了無數方便。

(本環節我主要是引領幼兒比較不同杯子的銜接變化，孩子們七嘴八舌地說出了自己的發覺，發言非常踴躍。他們在研究中感觸到了不同銜接特點杯子給我們的生活帶來了不同的方便。)

6、活動