大家好，我是杏壇中學(xué)的×××。今天我以人教版必修1《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》這一節(jié)的內(nèi)容與大家交流問(wèn)題驅(qū)動(dòng)這種教學(xué)模式促進(jìn)課堂有效教學(xué)的一些體會(huì)。我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)策略，過(guò)程與反思這4個(gè)方面來(lái)向大家介紹對(duì)這節(jié)課的理解、處理和把握，敬請(qǐng)各位多多指教。【教材分析】【地位、作用】首先是教材分析，本節(jié)課是必修1第4章第1節(jié)的內(nèi)容，是對(duì)生物膜系統(tǒng)初步學(xué)習(xí)后的進(jìn)一步深化，說(shuō)明水進(jìn)入生物膜的方式、以及簡(jiǎn)單地介紹了其他物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健谋竟?jié)課教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，得出這節(jié)課主要起承上啟下的作用：加深了對(duì)細(xì)胞膜相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解；為跨膜運(yùn)輸方式的學(xué)習(xí)作下鋪墊。【教材分析】【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)：主要是滲透作用動(dòng)物細(xì)胞的吸水或失水、原生質(zhì)層以及植物細(xì)胞失水和吸水這4個(gè)方面。能力目標(biāo)：主要是學(xué)以致用，能在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能用相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。情感目標(biāo)是認(rèn)識(shí)到生物在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。【教材分析】【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】基于以上對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)的分析，我得出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，其中教學(xué)難點(diǎn)是：滲透作用的概念以及條件。大多數(shù)教師弱化了滲透作用這一知識(shí)點(diǎn)的講解，但我認(rèn)為學(xué)生要真正地理解滲透作用需要很大的功夫，而滲透作用這一難點(diǎn)的透徹理解，為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】接著是學(xué)情分析，主要從學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和學(xué)習(xí)的障礙與難度展開(kāi)分。在這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的制備實(shí)驗(yàn)，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在日常生活中，學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞的吸水、失水現(xiàn)象有一定的了解，但知識(shí)較零碎和片面。【教學(xué)策略】基于以上的教材和學(xué)情分析，我確定了以下的教學(xué)策略：教法采用主要采取以下4點(diǎn)：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和觀察到的現(xiàn)象主動(dòng)地思考、討論，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自動(dòng)生成。并運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，同時(shí)配以多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性。學(xué)法主要有4點(diǎn)。【教學(xué)過(guò)程與反思】下面我將重點(diǎn)介紹教學(xué)過(guò)程與反思：教學(xué)過(guò)程可分為6個(gè)部分，整體的設(shè)計(jì)思路是——問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以“問(wèn)題”驅(qū)動(dòng)為主要線，讓解決問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然后通過(guò)完成學(xué)案的任務(wù)來(lái)提升學(xué)生的能力。每一部分的思路為：展示現(xiàn)象→提出問(wèn)題→解決問(wèn)題→解釋原理→總結(jié)歸納。【導(dǎo)入】通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：你從田園中采摘一些青菜回來(lái)，放了幾天，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？有無(wú)方法讓青菜恢復(fù)原狀呢？引起學(xué)生的興趣，了解學(xué)生的前科學(xué)概念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的植物失水、吸水的現(xiàn)象。再通過(guò)拋出問(wèn)題：這種現(xiàn)象的發(fā)生以及解決的方法具體的原理是什么呢？來(lái)過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著懸念、帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新知識(shí)。【滲透作用】滲透作用是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、學(xué)案、多媒體輔助教學(xué)等手段突破這一難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：如果長(zhǎng)頸漏斗和燒杯中沒(méi)有任何物質(zhì)間隔，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？從而推出擴(kuò)散的概念。再加以氣味分子如香水的擴(kuò)散來(lái)加深理解記憶，聯(lián)系生活實(shí)際。提出問(wèn)題：如果長(zhǎng)頸漏斗和燒杯中有一層比較特殊的膜——半透膜間隔，情況又會(huì)如何？（由于在課堂上展示實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間的限制，因而選擇用多媒體來(lái)演示現(xiàn)象）提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？具體操作如下，先講解半透膜的概念、性質(zhì)，讓學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，探討以下問(wèn)題：1、蔗糖分子能通過(guò)半透膜從長(zhǎng)頸漏斗進(jìn)入燒杯嗎？為什么？從這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生理解蔗糖分子比較大，不能通過(guò)半透膜；接著提問(wèn)2、能通過(guò)半透膜運(yùn)動(dòng)的是什么分子？學(xué)生容易得出答案：為水分子。接著提問(wèn)：3、從宏觀上來(lái)看，水分子是怎么運(yùn)動(dòng)的？通過(guò)觀察，學(xué)生較易得到答案，從燒杯運(yùn)動(dòng)到漏斗。這時(shí)及時(shí)得拋出第4個(gè)問(wèn)題4、從微觀上來(lái)看，水分子是不是單向運(yùn)動(dòng)的？是否只從燒杯進(jìn)入漏斗？把學(xué)生從宏觀層面的分析轉(zhuǎn)為微觀層面的分析，讓學(xué)生透徹的理解發(fā)生這種現(xiàn)象的原因，從而掌握滲透作用的概念。通過(guò)這一連串的問(wèn)題，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在通過(guò)創(chuàng)設(shè)兩種情景問(wèn)題，如果半透膜換成是紗布，會(huì)有什么現(xiàn)象？如果清水換為是30%的蔗糖溶液，又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？輔以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，預(yù)測(cè)兩種不同情況下的液面變化，推導(dǎo)出滲透作用的兩個(gè)條件，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納信息的能力，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)滲透實(shí)驗(yàn)的掌握程度。通過(guò)一道練習(xí)，提問(wèn)：用半透膜扎成的袋子體積在這些液體環(huán)境中有什么變化？進(jìn)行自我診斷，為學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞的吸水與失水鋪墊基礎(chǔ)。【動(dòng)物細(xì)胞的吸水與失水】通過(guò)提問(wèn)：我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的細(xì)胞知識(shí)中，有無(wú)一些例子，也是從水分子多往水分子少運(yùn)輸?shù)哪兀恳詥?wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，建構(gòu)完整的知識(shí)框架。再通過(guò)展示電鏡下觀察到的哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞結(jié)構(gòu)，直觀地呈現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞吸水以及失水的現(xiàn)象。提出問(wèn)題：紅細(xì)胞在什么情況下會(huì)吸水和失水呢？學(xué)生獨(dú)立思考，完成學(xué)案，推出紅細(xì)胞吸水和失水的環(huán)境。再拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：動(dòng)物細(xì)胞這種吸水和失水是滲透作用嗎？符合滲透作用的兩個(gè)條件嗎？學(xué)生有滲透作用的概念和條件等相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備下，獨(dú)立完成學(xué)案動(dòng)物細(xì)胞和滲透作用的比較的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、聯(lián)系前后知識(shí)的能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：吃咸菜、嗑咸瓜子、話梅時(shí)口腔和唇黏膜有什么感覺(jué)？為什么？檢測(cè)學(xué)生前面知識(shí)的掌握程度，對(duì)動(dòng)物細(xì)胞吸水和失水這一知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行小結(jié)。這問(wèn)題情境貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)以致用、體會(huì)到生物學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值、應(yīng)用。【植物細(xì)胞的吸水與失水】接著是植物細(xì)胞的吸水與失水學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題：植物細(xì)胞有無(wú)吸水、失水現(xiàn)象？通過(guò)導(dǎo)入的介紹以及學(xué)生的生活常識(shí)，學(xué)生容易回答正確。再這基礎(chǔ)上給出問(wèn)題，和動(dòng)物細(xì)胞相比會(huì)有什么不同？激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)原生質(zhì)層的概念。以及觀察植物細(xì)胞失水以及吸水的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)質(zhì)壁分離以及質(zhì)壁分離復(fù)原，從宏觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為微觀認(rèn)識(shí)。再拋出問(wèn)題：植物的吸水和失水是滲透作用嗎？是否符合滲透作用的兩個(gè)條件？以及回應(yīng)之前的問(wèn)題，提出：與動(dòng)物細(xì)胞相比，有什么不同？讓學(xué)生思考問(wèn)題，完成學(xué)案上植物細(xì)胞與滲透裝置的比較。最后學(xué)以致用，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：激發(fā)學(xué)生的興趣，解決生活中的生物學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到生物在生活中的作用。拋出一問(wèn)題：如果滴加的是濃度過(guò)高的蔗糖溶液，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)有什么不同？小結(jié)歸納、擴(kuò)展提升學(xué)生的知識(shí)面。【其他物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例】最后簡(jiǎn)略提及物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例。由于課本蕃茄和水稻的例子對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，放在第3節(jié)講解。這里選取甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞講解，便于學(xué)生理解，由問(wèn)題：是否所有的物質(zhì)和水一樣？都是順濃度梯度運(yùn)輸?shù)哪兀孔詈罄冒鍟鴣?lái)幫助學(xué)生回憶整堂課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行總結(jié)。【反思】本節(jié)課把問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和學(xué)案有機(jī)的結(jié)合在一起，問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂，具有嚴(yán)密的邏輯，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。課堂注重于聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到了能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)的要求。學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，獲取信息、分析信息，訓(xùn)練問(wèn)題意識(shí)，形成邏輯思維等方面還