人教新課標小學五年級數學《用計算器探索規律》課件【三篇】

【篇一】教學目的：1、能借助計算器探求數學規律,會根據發現的規律寫商。2、經歷用計算器探索規律的過程，體驗探究發現，比較、分析的學習方法。3、體驗數學知識的奧秘和魅力，激發學習的興趣。并讓學生感受到信息化時代，計算器是探索數學知識的有力工具。教學難點：發現規律。教學重點：運用規律進行計算。教學準備：每名學生自帶一個計算器教學過程：一、激發興趣1、在黑板上寫出“12345679”讓學生讀，讀后你發現了什么？2、介紹缺8數“12345679”，這個數非常神奇，現在很多人都在探究它。你們想不想來探究它？3、先告訴老師在‘1——9’這九個數字中你最喜歡哪個數，老師將用算式算出一串你喜歡的數送給你，高興嗎？12345679*（）4、揭示課題很神奇吧，只要我們用心去觀察、去探索，你會發現數學中還有許多這樣有趣的現象。今天，我們還將利用計算器去探索更多的有趣的神奇的數學規律，有興趣嗎？（板書課題）5、提出學習目標(1)、能借助計算器探求簡單的數學規律。(2)、會根據發現的規律寫商。二、自主探索1、出示例101÷112÷113÷114÷115÷11（1）學生獨立操作。（用計數器計算）（2）你發現了什么規律？（充分讓學生討論，然后在全班交流）1÷11=0.0909…2÷11=0.1818…3÷11=0.2727…4÷11=0.3636…5÷11=0.4545…（3）不計算，用發現的規律直接寫出后幾題的商。匯報結果，充分讓學生說：你是怎么想的？根據什么來寫的商？⑷再用計算器驗證。5、小結：一旦發現規律，就可以運用規律解決問題。三、拓展延伸1、數字寶塔P29“做一做”補充：333333.3*666666.7學生用計算器計算前4題，試著寫出后2題的積。（補充題學生的計數器數位不夠，引導學生分析得出正確結果）2、尋找奧秘P31第7題學生用計算器計算前3題，直接寫出后3題的得數。3、考考你的眼力！P31第8題學生不計算，運用規律直接填出得數。4、實踐作業自學課本P31——什么是“數字黑洞”？并進行驗證！【篇二】教學內容：用計算器探索規律P29教學目標：1、能借助計算器探求簡單的數學規律。2、培養學生觀察、歸納、概括、推理的數學能力。3、讓學生感受到信息化時代，計算器（或計算機）是探索數學知識的有力工具。教學過程：一、激發學生興趣1、使用計算器，小組合作任意給出四個互不相同的數字，組成數和最小數，并用數減最小數，對所得結果的四個數字重復上述過程，你會發現什么呢？2、小組匯報，展示過程，討論發現。3、采訪學生，有什么感受。師：仿佛掉進了數學黑洞，永遠出不來，非常的神奇，今天，我們還將利用計算器去探索更多的有趣的神奇的數學規律，有興趣嗎？let’sgo!二、自主探索1、出示例10獨立操作，你發現了什么規律？①商是循環小數②下一題結果是上一題的2倍…不計算，用發現的規律直接寫出后幾題的商。2、用計算器驗證。小結：一旦發現規律，就可以運用規律解決問題。3、獨立完成“做一做”，你發現什么規律？先小組交流，再全班交流校對。三、請學生總結，也可質疑。教師激勵：肯定學生去探索規律后的秘密的探索精神，鼓勵他們繼續努力；希望學生在生活中，學習研究中去發現探索更多的規律。四、獨立練習P317-9

【篇三】教學目標：1．使學生借助計算器的計算，探索并掌握一個因數不變，另一個因數乘幾，積也隨著乘幾的變化規律。2．使學生在使用計算器探索規律的過程中，經歷觀察、比較、猜想、驗證和歸納等一系列的數學活動，體驗探索和發現數學規律的基本方法，進一步獲得探索數學規律的經驗，發展思維能力。3．使學生在參與數學活動的過程中，體會與他人合作交流的價值，學會與他人交流，逐步養成良好的與他人合作的習慣和意識。同時使學生體驗數學活動的探索性與創造性,感受數學結論的嚴謹性與確定性,獲得成功的樂趣,增強數學學習的信心。教學重點：使學生探索并掌握一個因數不變，另一個因數乘幾，積也隨著乘幾的變化規律。教學難點：探索與運用積的變化規律。教學準備：多媒體課件、計算器。教學過程：（一）比賽揭示課題1．同學們，今天我們帶來了我們的好朋友——計算器（板書：計算器），我們已經在上學期學會了使用計算器，誰能說說用計算器計算有哪些注意點？今天我們繼續使用計算器，今天我們要用計算器干什么呢？過會兒你們就知道了。2．現在老師想和你們進行一場比賽，你們用計算器，我用口算，比一比誰算的又對又快？為了公平起見，我請一個同學上來出示題目。誰贏了？你知道沈老師為什么能算得這么快嗎？老師之所以能這么快的口算，是因為我知道了乘法中一個很重要的數學規律（板書：規律）今天我們就借助計算器來探索規律。（補充課題）（二）猜想，舉例驗證，發現規律1．出示表格，請看這張表格，在乘法算式中乘數也可以叫因數。一個因數是36，另一個因數是30，請用計算器計算出36×30的積。請大家注意，現在一個因數不變，另一個因數乘2，請你猜一猜得到的積和1080會有怎樣的關系？下面的3組算式的積和1080又會有怎樣的關系？剛才這個同學提出了一個很有意思的想法,他認為一個因數不變,另一個因數乘幾,積也跟著乘幾.在數學上我們可以把這樣的想法稱之為猜想，要想證明這個猜想是否正確，我們還是需要對它進行驗證，那應該用什么方法來驗證呢？（計算）2．好，下面就請大家拿出作業紙，完成作業紙上的表一。我請一個同學來匯報一下你們組計算的結果。請大家看到這一組三道算式，它們之間的第一個因數、第二個因數和積發生了什么樣的變化。（豎著指）第一個因數都是36不變（板書：箭頭、不變），再看看第二個因數呢？第二道算式中，第二個因數是30乘了2得到了60，（板書：箭頭、×2，60），再看看積是怎么變化的呢？第二道算式的積2160就相當于1080乘2。（板書：箭頭，×2，2160）第三道算式中第二個因數和積又是怎么變化的呢？誰來說一說。（根據學生的回答板書）我們再來看看這一組算式，它們和剛才的三道算式有什么不一樣的地方呢？（剛才一組算式是第一個因數不變，第二個因數和積在變。這一組算式是第二個因數不變，都是30……（結合學生的回答板書）仔細觀察黑板上的這6道算式，你有什么發現？也就是說，在一道乘法算式中，只要保持一個因數不變，另一個因數乘了幾，那么它的積……（也跟著乘幾）（板書）這就是乘法中積的變化規律。和我們剛才×××同學的猜想是不是一致的？3.那么我們剛才找到的這個規律是不是具有普遍性，在其它的算式中是否也存在這樣的規律呢？下面就讓我們當一回小小數學家，再舉更多不同的例子來進一步驗證，好嗎?”在驗證之前，請同學們仔細看好這里的學習步驟。看好了嗎？請同學們拿出作業紙，小組合作進行驗證并完成表二。哪個小組愿意上來展示一下你們驗證的例子？請你指在上面說一說你們的算式中，因數是怎么變化的？積是怎么變化的？你們的例子符合積的變化規律嗎？還有哪個小組想來說一說？你們的例子符合積的變化規律嗎？有沒有哪個小組舉的例子不符合積的變化規律的?4.小結：剛才我們調動了全班同學的力量，進行舉例驗證，我們發現每個小組舉的例子都符合積的變化規律，我們還能舉出更多的例子來嗎？能舉完嗎？雖然我們不能舉完所有的例子，但是在這樣的情況下，我們在數學上就可以說在任何一個乘法算式中，都存在這樣一個規律。我們一起來讀一讀。5.其實我們在以前的學習中已經悄悄地用過了積的變化規律⑴現在你能用今天發現的規律解釋（口算43×60,430×6）⑵再比如（豎式計算850×13）（三）應用規律，解決問題1．既然找到規律了，我們就要善于應用。請同學們輕輕地把書本翻到83頁。用規律快速口算完成“想想做做”第1題。比比誰最善于應用規律。學生獨立填寫。我們一起來校對一下結果，做對的同學舉手。跟你的同桌說說你是怎樣算的？我來看一下，這里的第三列因數是怎么變化的，積呢？第5列的因數和積是怎么變化的呢？觀察的真仔細，看來你們很善于應用所學的數學規律！2．想不想繼續進行挑戰，請繼續完成書上“想想做做”第2題。根據每組第一題的算式，直接寫出后兩題的得數。我們一起來校對一下結果，做對的同學舉手。誰來說一說，第一組題目當中，你是怎么根據這里第一題的得數直接寫出下面兩題的得數的？第三組呢，你又是怎么想的呢？3．下面請大家再拿出我們的好朋友計算器，請大家幫老師算一下37037×3的結果，結果是多少？下面沈老師要考一考大家的反應能力了，看誰很快告訴老師答案，你知道37037×（）=222222嗎？這回你們不用計算器就知道這里應該填什么啦？這樣吧讓我們使用計算器來驗證一下，算算看，這里面到底是不是填6。你們為什么一下子就知道了這里是填6的呢？（真聰明，真善于觀察和應用），下面就請大家繼續應用這個規律完成下面的四道題目，做在作業紙上……(指兩題說一說理由)4．我們再回過頭來，看一下課堂一開始老師和大家比賽的這幾道題目。現在你們知道沈老師為什么算得這么快了嗎？沈老師只要記住一道算式的結果，就可以很快