第第頁小學數學一年級下冊《解決問題》教案

學校數學一班級下冊《解決問題》教案1

設計說明

從已知整體與其中的一部分，求另一部分用減法計算，到比較兩個量相差多少用減法計算，是同學認識減法的現實意義的一次擴展，對同學來說有肯定的困難，所以在教學設計上主要突出以下兩點：

1．著重激活同學已有的知識閱歷。

教學伊始，先安排一個“擺一擺”的游戲，引導同學重溫用一一對應的方法比較多少，使同學感受到這種方法在比較多少時的優越性，從而自覺地接受并掌控這種方法，為學習新知奠定基礎。

2．著重同學對減法意義的理解。

在教學中，引導同學用“擺一擺”或“畫一畫”的方法表示題目中的信息，分析數量關系，使同學明確“求一個數比另一個數多幾(少幾)”與“已知整體與其中的一部分求另一部分”一樣，都要用減法計算。從而加深同學對減法的理解，提高同學的解題技能。

課前預備

老師預備：PPT課件

同學預備：圓形紙片三角形紙片

教學過程

⊙游戲導入

1．擺一擺，說一說。

師：第一行擺5個圓形紙片，第二行擺和第一行同樣多的三角形紙片。邊擺邊想：怎樣擺才能讓大家一眼就看出圓形紙片和三角形紙片同樣多呢？

(同學動手操作，老師巡察)

師：我一眼就看出這位同學擺的圓形紙片和三角形紙片同樣多，不用數就看出來了，能說說你是怎樣擺的嗎？

預設

生：我是一一對應著擺的。

師(演示課件)：是這樣擺的嗎？大家覺得這種擺法怎么樣？

師：請大家根據剛才的擺法再擺一擺，擺的三角形紙片要比圓形紙片多4個。

(同學操作后匯報自己是怎樣擺的)

師：用一一對應的方法來擺，能很清晰地發覺誰多誰少。

2．導入新課。

這節課我們就來學習解決“求一個數比另一個數多幾(少幾)”的問題。(板書課題)

設計意圖：通過游戲“擺一擺，說一說”，讓同學直觀地感知數量的多少，體會一一對應方法的重要性，為后面的學習奠定基礎。

⊙探究新知

1．課件出示教材21頁例6情境圖。

師：從情境圖中你們知道了什么？

請同學認真觀測，從圖中找出數學信息和要解決的問題。

預設

生1：同學們在玩套圈游戲。

生2：已知小雪套中了7個，小華套中了12個。

生3：求小華比小雪多套中幾個。

2．運用多種策略解決問題。

(1)動手操作，理解題意。

①擺一擺：用圓形紙片將小雪、小華套中的個數分別擺一擺。

②分一分：將小華的圓形紙片分成兩部分，看看小華比小雪多多少。

③說一說：圖中的各部分分別表示什么？

(2)列式計算，解決問題。

師：你們能列出算式解決這個問題嗎？

預設

生：12－7＝5(個)。

師：誰能說說算式中的各部分分別表示什么？

預設

生：“12”表示小華套中的個數，“7”表示小雪套中的個數，“5”表示小華比小雪多套中的個數。

(3)明確比的過程和方法。

思索：假如沒有小雪套中的7個，能確定小華套中的被分成了哪兩部分嗎？

小結：把小華套中的12個分成兩部分，一部分是和小雪同樣多的7個，另一部分是比小雪多的5個，所以求小華比小雪多套中幾個，用減法計算。

學校數學一班級下冊《解決問題》教案2

教學目標

1、學會列式解答求一個數比另一個數多幾、少幾的問題，并理解算理。

2、初步學會用數學解決生活中的簡約問題，感受數學與日常生活的親密聯系。

教學重難點

教學預備

課件、珠子

教學過程：

〔1〕課時

一、創設情境

1、師：小伙伴，你們看，這是什么？

生：珠子。

師：這里有幾種顏色的珠子？

生：兩種，紅色和黃色

師：猜，哪種顏色的珠子多？

同學猜。

師：有什么方法可以知道究竟是誰多？

生：數一數

生：擺一擺

師：怎么擺？

〔指名演示〕——“同樣多”

二、探究新知

1、12個紅的，8個黃的

師：現在呢？〔紅的多〕

那紅色的比黃色的多幾個？

生：多4個

師：你怎么知道？

生：用一小棒分開〔指名演示〕

師：現在能一眼看出來紅色的比黃色的多幾個嗎？

生：能

師：怎么看出來的？生說

師：你看，這個時候紅色的分成了幾部分？

哪兩部分？

〔和黃色一樣多的這部分及多出來的這部分〕

師：誰聽明白了？

生重復說

師：那你看，把這些一樣多的拿走，剩下來就是比黃色的多的幾個。

生2：也可以算一算12-8=4〔老師板書算式〕

通過剛才的擺一擺，我們知道了：從紅色珠子里拿走和黃色一樣多的部分，剩下的就是比黃色多的部分，就可以用減法計算。

2、下面我們來擺一擺，小伙伴袋子里的珠子，哪種顏色的多。

同學操作。

展示反饋：你哪種顏色的珠子多？多多少？算式怎么列？你是怎么想的？

哪種顏色的珠子少？少多少？算式怎么列？你是怎么想的.？

3、比較

求……比……多幾與求……比……少幾有什么關系？〔小組爭論。〕

小組匯報爭論結果：只是問的角度不同，意思一樣。因此都用相同的方法計算。

4、揭題

師：同學們真聰慧！這就是今日我們學習的新知識：求一個數比另一個數多幾、少幾的問題。板書課題：求一個數比另一個數多幾、少幾。

三、鞏固深化

1、松鼠弟弟說我有20個松果，松鼠哥哥說我有25個，松鼠哥哥的松果比弟弟多幾個呢？誰能把式子列一列。

25-20=5〔個〕

2、小女孩有34本連環畫，小男孩有30本，小男孩比小女孩少幾本？

34-30=4〔本〕

還可以提什么數學問題？

3、P74T1

4、這是一個班里4個小伙伴的作業狀況，從中你獲得了什么信息？

依據這些信息，你知道了什么？

你還能提出什么數學問題？

四、

這節課，你有什么收獲？

在我們身邊你有沒有發覺這樣的例子？想一想，說一說。

學校數學一班級下冊《解決問題》教案3

設計說明

依據本節課的教學目標和教學特點進行了如下設計：

1、從同學已有的閱歷出發，突出合作探究的學習方式。

有效的學習就是激勵同學動手實踐、自主探究與合作溝通。在整個教學過程中，力求使同學以自主探究、合作溝通的方式主動地討論和學習，并因地制宜地從現實生活中提取素材，將書本上的知識與實際生活相聯系，讓同學親身感受到身邊的數學，使數學成為同學生活中必不可少的工具。

2、情境教學貫穿全課始終。

本節課的教學依據《數學課程標準》的基本理念，細心設計教學情境與同學的學習活動，充分利用了多媒體教學手段，調動同學多種感官參加學習，讓同學在實際生活中運用所學知識解決數學問題。本節課以情境教學為主線，把教學內容清楚有趣地串聯了起來，盡可能地激發同學的求知欲。教學過程緊扣教材，層層遞進，環環相扣，能依據同學的實際適時地進行引導，使整節課能夠順當地完成教學任務。

課前預備

老師預備

PPT課件

同學預備

小星星圖片或其他圖片假設干

教學過程

引入

課件出示情境圖：三個同學在快樂地折小星星，佳佳折了5個，浩浩折了6個，小芳折了7個。他們一共折了多少個小星星？

(1)看到這幅圖，你知道了哪些信息？

(2)出示問題：怎么列式計算？

設計意圖：以舊引新，通過創設與教材相同的學習情境，不僅復習了連加的實際問題，鞏固了解決問題的一般步驟，加深了對連加算理的運用，還自然地引入新知的學習，從而形成對比，為學習同數連加作鋪墊。

合作探究

1、教學教材77頁例4，在詳細情境中認識同數連加問題。

(1)師：過了幾天后，他們三人又在一起折小星星了。

課件出示情境圖：佳佳折了6個，浩浩折了6個，小芳折了6個。

①你知道了什么？還可以怎么說？

生1：佳佳折了6個，浩浩折了6個，小芳也折了6個。

生2：3個人都折了6個，3個人折的一樣多。

師小結：有3個人，每個人折了6個小星星。

②你想解決什么問題？

課件出示：他們一共折了多少個小星星？

③怎么列式計算？

預設

生1：6＋6＝12(個)12＋6＝18(個)

生2：6＋6＋6＝18(個)

師：第一個算式和我們以前學的算式相同，那么第二個算式你是怎么算的？(出示課堂活動卡)

師：這3個6分別表示什么意思？在圖上把它們圈起來。

(2)結合圖示完成表格。

①出示1個圈，提問：這個圈表示什么？(表示1個6)

②出示2個圈，提問：這2個