小學語文五年級上冊期中復習卷水口中心小學王云人教版小學語文五年級上冊第一單元zhāopáidānyōu jíqiè jùpà huánjìngzhīqùguānggù(

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著----zháo著涼、著急；zhe等著、走著；zhuó穿著、著陸；zhāo著數

的----dì無的放矢、目的；dí的確；de紅的、我的

要----yào只要；yāo要求

挨----āi挨近、挨著；ái挨凍、挨打、挨日子

爪----zhuǎ爪子；zhǎo爪牙

覺----jué覺悟；jiào睡覺

1、第一組課文的主題是（我愛讀書）。2、《竊讀記》的作者是臺灣著名女作家（林海音），代表作是《

城南舊事

》3、課文的中心句是:我很（快樂），也很（懼怕）——這種竊讀的滋味。4、在“我愛閱讀”的綜合性學習活動中，我們開展了（

搜集名人讀書的故事

）和（讀書名言）兩項學習活動。5、《小苗與大樹的對話》文體是（訪談錄），表面上“大樹”是指（季羨林）老爺爺。小苗指（苗苗）。6、《走遍天下書為侶》的作者是（英）國作家（尤恩.艾肯）。7、課文中作者把一本書比作（伴侶）、（朋友

）和（

隨時想去就去的故地）。8、《我的“長生果”》作者是（

葉文玲），作者以親身經歷告訴我們：作文，首先構思要（別出心裁），（落筆也要有與眾不同的“鮮味”才好），其次，作文要寫（

真情實感）。9、這篇課文以“竊讀”為線索，生動地再現了作者（放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍地離開的整個“竊讀”）經歷。細膩地描繪了“竊讀”的復雜滋味，表現了作者（對書的熱愛）和（對知識的渴望.）

二、1、第二組課文的主題是（

）。2、《泊船瓜洲》作者是（

）的（

）。詩中傳頌千古的名句是（

），（

）。3、《秋思》的作者是（

）朝的（

）。最能表達詩人矛盾心情的詩句是（

），（

）。詩人抒情方法是（

）。4、《長相思》是一首（

），（

）是詞牌名。作者是被稱為“滿清第一詞人”的（

）。

1、第二組課文的主題是（月是故鄉明）。2、《泊船瓜洲》作者是（宋

）的（王安石）。詩中傳頌千古的名句是（春風又綠江南岸），（明月何時照我還）。3、《秋思》的作者是（

唐）朝的（張籍）。最能表達詩人矛盾心情的詩句是（復恐匆匆說不盡

），（行人臨發又開封）體現在“復恐”“開封”兩詞，心理刻畫入微。4、詩人抒情方法是（敘事抒情

）。5、《長相思》是一首（詞），（

長相思）是詞牌名。作者是被稱為“滿清第一詞人”的（

納蘭性德）。（風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲），體現了戰士們的思鄉之情。

6、《梅花魂》的作者是（

）。課文寫了外祖父眷念祖國的五件事：一、教“我”讀唐詩宋詞。二、（

）三、無法回國而哭泣。四、（

）五、臨別贈“我”手絹。7、《桂花雨》的作者是（

）。《小橋流水人家》作者是（

），課題出自元代著名劇作家（

）的散曲《

》。8、“推敲”這個典故的主人公是（

）和（

），相關詩句是（

），（

）。6、《梅花魂》的作者是（陳慧瑛）課文寫了外祖父眷念祖國的（五）件事：一、教“我”讀唐詩宋詞。二、（因為“我”弄臟墨梅圖而發脾氣）；三、無法回國而哭泣；四、（離別前送“我”一幅墨梅圖，并語重心長地教導“我”）五、臨別贈“我”手絹。7、《梅花魂》的魂指的是（梅花的精神）。8、《桂花雨》的作者是（琦君）。9、《小橋流水人家》作者是（

謝冰瑩）課題出自元代著名劇作家（馬致遠）的散曲《天凈沙.秋思》。10、“推敲”這個典故的主人公是（賈島）和（韓愈），相關詩句是（鳥宿池邊樹），（僧敲月下門

）。宋代王安石的詩句（春風又綠江南岸，明月何時照我還）仔細推敲所得。1、第三組課文的主題是（

學習說明性文章）。我們了解的四種說明方法是（

舉例子）、（作比較）、（列數字）、（

打比方）。2、鯨類中體型最大的是（

藍鯨

），目前僅存不到（50）頭。3、鯨的生活習性包括鯨的進食、（呼吸）、(

睡覺)、鯨的生長。4、鯨是哺乳動物的原因是：鯨用（

肺）呼吸，鯨是（

胎）生，幼鯨靠吃母鯨的奶長大。5、《松鼠》的作者是（

）國著名的博物學家、作家（

），他用40年的時間寫出了36冊的巨著《自然史》。6、《新型玻璃》為我們介紹了五種新型玻璃：夾絲網防盜玻璃、（

）、（

）、（

）、“吃音”玻璃。7、“時時勤拂拭，（

）。”8、《森林報》不是（

），而是（

）。它是蘇聯著名科普作家（

）的代表作。9、松鼠是一種（）的小動物，（）（），很討人喜歡10、它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的（）和（），而本文側重于介紹松鼠的（）、（）和（）；從表達的方法來看，《鯨》運用了（）（）（）（）等說明方法，而本文主要是采用（）、()手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精練平實，而本文的語言()，極具文學色彩。10、《松鼠》以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的（形體特點和生活習性），而本文側重于介紹松鼠的（外貌、性格和行動）；從表達的方法來看，《鯨》運用了（列數字、舉例子、打比方、作比較）等說明方法，而本文主要是采用（比喻、擬人）手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精練平實，而本文的語言（生動傳神），極具文學色彩。四、1、第四組課文的主題是（

生活的啟示）。2、《釣魚的啟示》給“我”的啟示是：道德只是個簡單的（是）與（非）的問題，（實踐）起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣（嚴格）的教育的話，就會獲得道德實踐的（勇氣）和（力量）。3、課文中“我”心情變化的過程是：得意——（委屈）——（乞求）——無奈（依依不舍）。4、與“通往廣場的路不止一條”這句話類似的名言是（條條大路通羅馬)(山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

）。5、《落花生》的作者是臺灣著名作家（

），筆名（

）。6、課文的主要內容用小標題可以概括為種花生、（

）、（

）、（

）。其中（

）是重點描寫。課文的中心句是：“那么，人要做（

）的人，不要做（

）的人。7、《珍珠鳥》的作者是著名作家（

）,課文的中心句是（

）。8、成語故事“水滴石穿”的主人公是（

），現在比喻學習或者做事只要有（

），(

),就能戰勝困難，取得成功。5、《落花生》的作者是臺灣著名作家（許地山），筆名（落華生）。6課文的主要內容用小標題可以概括為種花生、（收花生）、（吃花生）、（議花生）。其中（議花生）是重點描寫。7、課文的中心句是：“那么，人要做（

有用的人）的人，不要做（只講體面，而對別人沒有好處）的人。8、《珍珠鳥》的作者是著名作家（馮驥才）,課文的中心句是（信賴，往往產生美好的境界）。9、成語故事“水滴石穿”的主人公是（張乖崖），現在比喻學習或者做事只要有（有恒心），(堅持不懈),就能戰勝困難，取得成功。環抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環抱”。

大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

開辟：開拓發展。

居然：表示出乎意料；竟然。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

分辨：辨別。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

深幽：深而幽靜。

斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽光透過物體的縫隙照射下來，形成許多不規則的光點，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯。

生意蔥蘢：文中形容草木生長旺盛，充滿生命活力。

索性：直截了當，干脆。

流瀉：迅速流出。本文指作者無法控制自己的感情，感受從一下子從筆端流淌出來。

信賴：信任并依靠。二、近義詞

啟示：啟發

乞求：請求

爭辯：爭論

面臨：面對

和藹：和善

教導：教誨

挑撥：挑唆可惜：惋惜

居然：竟然

吩咐：命令

愛慕：喜愛

立即：立刻

信賴：信任

依依不舍：戀戀不舍

大喜過望：喜出望外

三、反義詞

熟練：生疏

漂亮：丑陋

皎潔：暗淡

和藹：粗暴

素凈：鮮艷

消失：出現便宜：昂貴

可貴：可鄙

愛慕：厭惡

舒適：難受

自在：拘束完整：殘缺

筋疲力盡：精力充沛垂頭喪氣：興高采烈根據意思猜詞語非常細心謹慎，絲毫不敢疏忽。（）不允許爭論、辯解。誘惑：吸引。（）

所得超過了原來的期望，因而特別高興。（）形容過往的人或車輛連接不斷。（）小心翼翼不容爭辯大喜過望絡繹不絕形容朗讀背誦的熟練流利。（）讀數只求領會主要精神，不在章句上多下功夫。（）跟大家不一樣，形容非常獨特。（）平安無事，完好無損。（）像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。（）滾瓜爛熟不求甚解與眾不同安然無恙星羅棋布三、選擇恰當的關聯詞語，填入句子中。（８分）既……又……如果……就……既然……就……不但……而且……１、地道戰（）保護了人民，（）有力地打擊了敵人。２、他（）聰明過人，（）勤奮好學。３、（）明天不下雨，我們（）去爬山。４、你（）來到學校學習，（）應該認真聽講。四、根據要求填空。（１０分）1、《秋思》作者

代詩人

。本詩表達詩人

的思想感情。表達方法是

。（4分）2、春風又綠江南岸，

。（1分）3、讀書有三到，謂

、

、

。（1分）4、《落花生》中，父親說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。你對這句話的