慣用教學(xué)方法——實(shí)習(xí)法主講：譚聰如☆主要看點(diǎn)前面很多方法：缺乏學(xué)生直接實(shí)踐和及時(shí)反饋，忽略個(gè)別差異，不利于學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮。（間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)局限）

實(shí)習(xí)法填補(bǔ)：實(shí)踐活動(dòng)為主（直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)）實(shí)習(xí)法對(duì)學(xué)生要求較高，在小學(xué)階段使用較少。不過，使用較少≠不能用、不該用；反之，使用較少發(fā)展空間很大。

依據(jù)：動(dòng)手能力需要從娃娃抓起；錢學(xué)森之問——現(xiàn)在中國(guó)為何老師冒不出出色人才？中國(guó)當(dāng)前沒有世界一流大學(xué)發(fā)展瓶頸。

☆教學(xué)目標(biāo)明確實(shí)習(xí)法概念、內(nèi)涵；把握實(shí)習(xí)法主要作用、利用技巧；利用實(shí)習(xí)法處理相關(guān)實(shí)際問題。一、概念與內(nèi)涵

實(shí)習(xí)法又稱為實(shí)習(xí)作業(yè)法，是指依據(jù)教學(xué)任務(wù)要求（出發(fā)點(diǎn)），教師指導(dǎo)（前提）學(xué)生在校內(nèi)外（實(shí)踐場(chǎng)所）一定場(chǎng)所利用所學(xué)知識(shí)（實(shí)踐基礎(chǔ)）進(jìn)行實(shí)際操作和其它實(shí)踐活動(dòng)（實(shí)踐伎倆），以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧（實(shí)踐目標(biāo)）方法。實(shí)習(xí)法模型構(gòu)建教學(xué)任務(wù)要求：課程教學(xué)論、學(xué)校管理學(xué)等課程實(shí)踐步驟需要教師指導(dǎo)：動(dòng)員大會(huì)召開，提出指出導(dǎo)意見實(shí)際操作和其它實(shí)踐活動(dòng)：分配到各班級(jí)、學(xué)校辦公室二、主要作用有利于落實(shí)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立工作能力；有利于教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)作用；有利于加強(qiáng)師生雙向互動(dòng)。三、利用技巧實(shí)習(xí)前：充分準(zhǔn)備。使學(xué)生了解實(shí)習(xí)詳細(xì)目標(biāo)，明確在相關(guān)理論知識(shí)和相關(guān)事項(xiàng)等；實(shí)習(xí)中：同時(shí)指導(dǎo)。教師動(dòng)作示范并糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作等；實(shí)習(xí)后：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教師給學(xué)生寫好判定意見。（我們當(dāng)前主要工作）四、實(shí)際效用關(guān)于理論與實(shí)際不一樣時(shí)論爭(zhēng)：歸因分析：

1.理論不成熟，未充分接收廣泛實(shí)際情況檢驗(yàn)（試驗(yàn)情境）；2.實(shí)際情況比較復(fù)雜，而我們當(dāng)前認(rèn)識(shí)能力、水平非常有限；3.實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，對(duì)于“理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際”本身應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)。

五、實(shí)際效用——校務(wù)委員會(huì)初探光明中學(xué)校務(wù)委員會(huì)見習(xí)經(jīng)歷及相關(guān)示：《臨汾市基礎(chǔ)教育發(fā)展教育特區(qū)——臨汾市光明中學(xué)見習(xí)紀(jì)實(shí)》F:\譚聰如\文稿投送\光明中學(xué)見習(xí)活動(dòng)\光明中學(xué)見習(xí)紀(jì)實(shí)（節(jié)選一）.pdfF