—講師團結(jié)對活動總結(jié)伴著光陰的流逝，為期一年的講師團結(jié)對活動也已經(jīng)結(jié)束，回想這一年培訓，收獲頗豐，感慨良多。在這一年里，我的觀念、思想在不斷更新；我的教學水平在不斷提升；我對教學的種種疑難也逐個解決。對英語教學，自己也有了新的見解和思索；同時亦認識到自己教學上的缺乏及該努力的方向。一、陶醉于導師們的精彩評課中，認識到自身教育觀念的誤區(qū)從前總覺得，只要能夠把課上好，就是一名好老師。而通過本次培訓，我深深認識到自己觀點的誤區(qū)。在培訓過程中，我有幸見識到導師們的名師風范，同時在課堂實踐活動中，我們不斷地聽課評課。在每次課后，我們的指導老師都能對所聽的課結(jié)合理論學問作出非常到位的點評及提出許多很好的建議。在評課方式上，導師們是風格各異，如：周劍芳老師，郭清好老師評課時，她們總是能夠從老師個人素養(yǎng)，教學設計，游戲的處理，課件制作，課堂組織情況，作業(yè)布置等每一個環(huán)節(jié)動身，為上課的老師提供具體的，非常到位的點評，指出本課長處，并對老師做得缺乏的地方給出很實在的看法與建議。潘老師和黃老師則用另外一種方式去點評，在每節(jié)課之后，她們都能用非常精湛的語言做出精彩的點評，而且一語中的，發(fā)人深省。記得第一次講師團活動，黃志敏老師就送出“課堂因錯而精彩”，“人由于有才而有膽”等激勵我們主動爭取時機上課的妙語。在評課時，亦分別給每節(jié)課作了精煉的評價，如順峰小學的“三實”：平實，扎實，實在；中心小學的“活潑，創(chuàng)意，靈氣”等等。潘小敏老師則用“真、實、靈”給我們指出了老師上課必備的三要素，并告知我們：課堂設計要有秀氣，老師上課要有靈氣。而且在每次評課，她都能用一個小故事或寓言激發(fā)我們的思維，啟迪我們?nèi)ニ妓鳌Ｗ钣浀门死蠋熢谠u價周老師給我們的那節(jié)示范課，她用“真功夫“一詞就精確地概括了周老師這節(jié)課的精湛，再通過一個魔豆的故事，巧妙地給我們揭示了周老師這節(jié)課的精華：引導和領悟的藝術(shù)，即每做一步都有一個小結(jié)去引導和帶動同學思維推斷。也是由于導師們精湛的評課力量與藝術(shù)，引發(fā)了我深深的思索，在佩服他們的同時，我亦深深認識到自己的觀點是多么的淺薄與稚嫩。想成為一名優(yōu)秀的老師，單有課堂實踐力量是不夠的，能用理論去指導實踐，做到理論與實踐相結(jié)合與浸透的老師才是一名真正的優(yōu)秀老師。二、轉(zhuǎn)變學習的觀念，促進專業(yè)學問和理論水平的提升正是由于導師們精湛的評課力量與藝術(shù)以及教育組領導的悉心布置與要求，我在結(jié)對活動中開頭對自己的教學觀念開頭反省，并將本人對自己“上好每一節(jié)課”的要求提升到“上好每一節(jié)課，聽好每一次課，評好每一位老師的課”。我開頭揣摩導師們的評課方式，研討她們評課的規(guī)律，并開頭在每次的聽課活動中模擬導師們的評課形式，認真聽課，做記錄，并在聽課本上具體分析該節(jié)課的可取之處以及還能進一步改進與提升的地方。在每次聽課前，我都會做好相關(guān)的準備工作，熟識教材，熟知教學內(nèi)容的重難點；明確這節(jié)課教學的三維目標，以待能夠在課上看清老師完成情況；另外自己在頭腦中設計出課堂教學初步方案，大約明白假如自己上這節(jié)課會如何去上；為更好地評課做準備；記錄自己對本課內(nèi)容處理有懷疑的地方，以備在聽課過程中更具目的性，重點了解上課老師是怎樣解決這些問題的。在聽課過程中，我則依據(jù)周老師評課的方式和思路，記錄聽課內(nèi)容，關(guān)注老師教學環(huán)節(jié)的設計，留意老師是如何導入新課，如何處理新學問的操練、穩(wěn)固與拓展，以及新舊學問之間的連接；關(guān)注教學中重點、難點的突破，留意老師是怎樣充足、敏捷、簡便、有效地運用同學已有的學問再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。運用何種方式幫忙同學突破重點難點，理解把握新知。關(guān)注老師的課堂組織力量，記錄老師是如何調(diào)動課堂氣氛及同學學習的主動性；如何解決課堂突發(fā)問題。關(guān)注本課老師運用的教學手段及媒體的運用情況，認真琢磨老師如何把信息技術(shù)與學科教學整合，充足發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為同學的學習提供豐富多彩的教學情境。另外，我還非常留意老師如何設計板書，看板書是否突出了本課重難點，是否脈絡清楚，詳略得當；記錄教法學法的選擇與應用，記錄情境創(chuàng)設、過渡的語言、引導的技巧、鼓勵的方法、組織活動的方式。留意老師是如何布置作業(yè)，作業(yè)的布置對新學問的穩(wěn)固與拓展又是否起到了促進的作用。在聽完課后，我會依據(jù)課堂所做的聽課記錄，學習導師們的評課模式，對本課做出具體評價，并針對自己課前的思索，整理聽課筆記，力求從中吸取更多的精華。一段時間下來，我覺得自己不但評課水平有了提升，在教學上，也上了一個臺階。三、增加了課堂組織力量，豐富了課堂教學手段。在模擬導師們評課的過程中，我學會了如何去評一節(jié)課，同時，我亦將每一節(jié)課的精華汲取并加以運用，為自己的課堂添加一份姿彩。同時，在培訓期間，導師們嫻熟的教學技能，多姿多彩的教學策略給我留下了深入的印象，每次聽課后，我都會反復揣摩該節(jié)課老師運用的教學藝術(shù)，再聯(lián)系老師們的評課，不斷思索，并取其精華，運用到自己的課堂中，從而提升自己的課堂組織力量以及課堂教學藝術(shù)。記憶猶新的是周劍芳老師給我們上的六班級一節(jié)有關(guān)過去時的的課。她非常自然地由greeting中詢問天氣狀況過渡到過去，并呈現(xiàn)本課的一個難點，在一步步的深化本課重點，在簡潔卻又精致的課件的幫忙下，周老師每完成一個學問點，都會給同學做一個小結(jié)，再讓同學結(jié)合小結(jié)的學問點做拓展訓練，在訓練中，老師亦布置了各種不同的場景讓同學去運用語言。另外，每個學問點呈現(xiàn)的先后挨次亦布置得非常巧妙，給人感覺很自然，層層遞進。記得當時潘老師就用了一個魔豆的故事來比喻周老師的引導藝術(shù)，這是最準確不過的了。這節(jié)課，給了我眼前一亮的感覺，反思自己的課堂，我似乎從來沒有用過此類方法上課，終于認識到，原來高班級的課是可以上得如此精彩活潑又內(nèi)容豐富的。于是在之后的教學中，我不斷地嘗試此種教學方法，尤其是在教授新的語法學問時，這一顆顆的魔豆不斷地鼓勵著同學學習，這種設計訓練的方式也讓同學耳目一新，大大激發(fā)了同學學習的主動性，提高了同學對新學問的穩(wěn)固程度。另外，郭清好老師給我們上的seasons一課，亦給我留下非常深入的印象。郭老師由freetalk自然地導出課題，并讓同學帶著簡潔問題去聽課文，從而解決問題，接著則逐段講解新學問點和重難點，最終還讓同學通過復述課文，做相關(guān)的聯(lián)系加深對課文學問的理解以及對季節(jié)常識的了解。課堂中總是不缺乏同學主動的答復聲及熱情的鼓掌聲。郭老師精彩的課堂實例以及緊接著的潘老師關(guān)于閱讀課的講座，交給了我們一把開啟閱讀課之門的鑰匙，給我們呈現(xiàn)了上閱讀課的技巧與藝術(shù)。作為初涉閱讀課的我，真的受益匪淺，正是由于有了這把鑰匙，我開頭去搜集有關(guān)閱讀課的資料，也因此摸著了一些門道，并在教學中學著運用以下這些步驟進行閱讀教學：（一）設置課題引入文章：設置一個同學比擬感愛好的與閱讀材料相關(guān)聯(lián)的話題，引起同學和的共鳴，拉近同學和老師的距離，為制造一個熱忱的、活潑的、和諧的課堂氣氛打下基礎。（二）分步驟進行課文講解聽文章：通過“聽”，可以使同學首先從整體上對文章有一個大致的了解。通過“聽”也可使先前較活潑的課堂溫度降一降，以便后面的學習。在聽文章之前可以向同學提出一些簡潔的問題或布置一些簡潔的任務，帶著問題和任務去聽，可以使同學更有針對性和主動性。快速閱讀文章：在聽了一兩遍文章之后，讓同學看到文章自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方，使同學加深對文章的印象。精讀文章：讓同學自己去認真的閱讀文章，去理解文章，去查找問題，解決問題。精讀文章之后，通過設置新穎的有層次的問題讓同學答復來檢驗同學的閱讀效果，也可以通過讓同學復述文章的方式來檢驗。在同學答復問題時，老師可以給與必要的提示和幫忙，答應他們口頭上的一些小錯誤，以提高他們的主動性。分析重點和難點：以句子的形式講解，以句子的形式穩(wěn)固，以句子的形式訓練，讓同學一直在句子當中理解語法的運用。（三）回憶：在根本結(jié)束這節(jié)課的時分，給同學幾分鐘的時間對本篇文章進行一個回憶，以便于它們穩(wěn)固剛剛學習過的東西，按時地加深記憶。（四）訓練：讓同學用自己的話描寫一下本課課題或者寫一篇與本課題有關(guān)的小作文。從而提高同學的閱讀理解力量和其他方面的力量。在導師們的指導下，在不斷的努力嘗試中，我的教學力量在不斷地提升，豐富了教育教學的手段，專業(yè)學問亦有了新的拓展。課堂越來越貼近同學生活，也越來越能引起同學愛好，從而更好地提高了同學學習的主動性與學習成果。四、強化課后教學反思，充足認識到自己的缺乏。新課標非常強調(diào)老師的教學反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回憶、分析和端詳，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的力量，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我進展力量，逐步完善教學藝術(shù)，以期完成老師的自我價值。即使能夠很清晰地認識到這一點，即使從前學校也始終激勵我們寫教學反思，可是卻總是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，寫反思的做法始終都不能堅持下來。頭一次認真寫反思，是在第一次講師團活動中上完一節(jié)拜師課后。在活動結(jié)束之際，導師們交給我們一個任務：寫教學反思，并教給我們具體的寫反思的步驟：反思本課教學是否到達預先設定的教學目標；反思本課最勝利之處；反思同學和老師的表現(xiàn)；反思各個教學環(huán)節(jié)的處理（老師的教育機制）；反思重難點的解決是否到位；反思教學方法的運用是否恰當；反思評價同學的方式是否有效；反思自己是否留意傾聽同學的聲響；反思課堂中的缺乏之處；定下再教想象。跟著導師給出的步驟，我反復觀看自己的課堂錄像，研討每一個詳情的處理，找出可取之處以及要留意和改正的地方，寫下了一篇兩千字的教學反思，并得到了導師的好評。從今之后，每次上公開課，我都會結(jié)合評課老師的看法與課堂實錄，反復思索自己的課，寫好教學反思，促進自己專業(yè)水平的進展。堅持總會帶來進步，XXXX年3月，我在倫教羊額小學上了一節(jié)公開課，課后我針對課堂中的問題做了具體的反思，充足地認識到自己的優(yōu)缺點。同時，我寫的教學反思被編入順德區(qū)教育局與順德區(qū)老師進修學校合編的培訓文集。反思+實踐=進步。在不斷的反思中，每一節(jié)本來我認為設計得非常完善的課都會顯現(xiàn)缺乏，甚至千瘡百孔，但與此同時，我亦得到了補救這些瘡孔的方法。在以后的教學中，我會堅持自己的教學反思，并爭取一切時機學習，爭取更大進步。五、恰當給自己定位，明確今后努力的方向。記得我國古代教育家孔子說過：泰山歸來小五岳。不知此刻借用此名言是否適宜，經(jīng)過這一年的結(jié)對活動，目睹了名師們的風采，我深深地認識到自己在教學中的缺乏：第一，目光不夠長遠。在參與講師團活動之前，我覺得自己有時會有點自滿，或者說自負，會滿意于自己的現(xiàn)狀，以為獲過不少的嘉獎，就充足在老師這行中自由生存。而經(jīng)過這一年跟名校名師的接觸與學習，以及導師們的激勵，我為自己之前的觀點而自嘲，但也因此有了新目標。我不會再滿意于現(xiàn)有的成果，作為一名資格不深的老師，我明白我還有很長的路要走，我不但要有強硬的教學組織力量，更要向研討型，學術(shù)型的老師進展。我永遠不會遺忘導師的激勵：做最好的老師。我一直相信，只要我努力，就有希望。第二，理論學問不夠充足。總是聽到別人說，許多老師很有力量，卻始終不能被人挖掘，原因就是這些老師上課上得很好，但是卻不能將自己的優(yōu)勢用文字表述出來。歸根結(jié)底，就是缺乏理論學問的支撐。而講師團的老師，就給我們樹立了一個很好的典范。她們不但課上得好，相關(guān)的理論學問用起來也是一套一套的。她們的學識不得不讓人佩服。由此，我亦深入認識到自己在這方面的缺乏，在以后的教同學涯中，我會強化教育理論學問的學習，真正做到理論與實踐相結(jié)合，用理論指導教學，再從教學中得到提升。第三，傾聽同學的時間不夠多。傾聽同學的聲響，是一種才智，更是一種看法。擅長捕獲來自同學的哪怕極其微弱的信號，并賜予充足的重視和恰當?shù)奶幚恚瑫菇虒W活動更和諧、快樂、有效。教育家卡耐基說：“做個聽眾往往比做個演講者更重要。認真聽孩子講話，是我們賜予他的最大尊重，呵護和贊美。”而我，卻缺少了這份傾聽的耐性，或者說，是耐性不夠，有時趕課的時分，難免會急著讓較好的同學代替提問時答復不出問題的同學；有時同學對問題有質(zhì)疑時，我也不夠耐煩地傾聽他們的聲響。在講師團活動中，有導師在講座時提到了這個問題的處理，我又一次反省了自己的行為。耐煩是可以培育的，我會將生活中的這份傾聽的耐性帶進課堂，更專心地傾聽同學的聲響。在培訓的過程中，各種嶄新的教育理念和先