土地管理法新修訂解讀怎樣思想，就有怎樣的生活土地管理法新修訂解讀土地管理法新修訂解讀怎樣思想，就有怎樣的生活新土地管理法專題研討業務一部作者目錄CONTENTS土地征收的公共利益4集體土地入市征收補償的變遷5宅基地的變遷3征收程序的變遷6永久基本農田在中等職業學校中，計算機是一門很重要的學科。從事計算機教學工作幾年來，深感計算機教學有別于其它學科。倘若用傳統的教學方法進行講解，簡單枯燥且不易理解。究其原因，主要是由于：一些教師的教育觀念、教學方法、教學能力與計算機水平等還跟不上社會的發展需求，教學上則以傳授知識為本，更注重講解傳授，屬于封閉的傳統教學模式。一些教師由于教學設備有限，用一本書、一言堂，對學生強注硬灌，沒有任何情景創設，教學總體上“費時較多，收效較低”，容易陷入“勤勤懇懇地教書，辛辛苦苦地害人”的誤區和怪圈，阻礙了學生主動發展和個性培養，扼殺了學生的學習興趣，使其學。教學上要求實行統一標準，在學生成績上也實行統一測試，無視學生的差異性。結果是在這種傳統教學模式下，學生的積極性得不到發揮，對計算機的學習及運用能力也會大打折扣。教師應在現有教學條件下，充分利用現有的資源，不斷進行教學研究，采用多種教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學效率。怎樣才能激發學生的興趣呢？現談談我的一些體會和做法。一、充分發揮學生的主體作用（一）變一言堂為多言堂我們要改變以往教師滿堂灌、越俎代庖的傳統教學模式，而應該給學生充分的時間去思考，為他們提供較多的討論問題、回答問題的機會。同事，教師還要鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已經學過的知識、方法，解決遇到的實際問題。在解決這些實際問題的過程中，教師可以組織學生開展競賽進行自由討論，然后再進行總結，學生就會實現解決實際問題與培養創新能力的有機統一。（二）變教師傳授知識教學為學生探索知識的教學以教師為中心，按教材內容，中規中矩地講述知識，這樣無法促使學生積極地參與教學。教師應該在抓住教材重難點的前提下，緊扣教學內容，并充分考慮學生的身心特點和認識規律，精心設計問題，引導學生開動腦筋、解決問題，從而獲得新知識。（三）變死記硬背教學為理解論證教學死記硬背是興趣教學的大敵。有的教師在上課時，圈圈畫畫，然后讓學生去背，似乎體現了學生的“主體”作用，其實是在扼殺學生的學習興趣。教師應引導學生積極思考，通過對舊知識的分析、比較、歸納、總結，使學生可以準確地把握計算機概念的內涵和外延，達到掌握知識的目的。二、教學方法要靈活多樣教學方法是以教學內容為依據的，所以備課時要深入鉆研教材，把教材吃透，再結合學生的實際選擇恰當的教學方法。例如，在FLash的教學中，可以提供多種有趣的小動畫，讓學生綜合運用動畫知識自主創作FLash小動畫。有趣的小動畫設計、風格各異的效果、成功的體驗……游戲與練習的結合，使學生在探索中不知不覺地掌握了FLash軟件的各種操作技巧。這樣，可以大大調動學生的學習興趣和求知欲望，又培養了學生的動手能力，幫助學生深刻理解理論知識，有助于學生的互助學習。再例如，可以利用比喻教學法。計算機教學中的一些知識很難記憶，我們可以適當應用一些形象生動的比喻。例如：我在給會計班學生講授文件夾的命名時，因為是外系的學生，對計算機知識理解較差，學生往往不明白文件名為什么要由基本名和擴展名組成。我用了這樣一個比喻：文件名就像我們的人名。人名是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像文件的姓，用來區分各種類型的文件。諸如此類的比喻，很好地幫助了學生理解知識，達到了比較理想的教學效果。三、教師態度要和藹教師教育的對象是感情真摯、思想豐富的學生。因此，教師的情感對培養學生興趣的作用不可忽視。教師要態度和藹、尊重學生、愛護學生，創造一個和諧、輕松的教學氛圍，必能激發學生學習的熱情。學生們剛一開始學一門新課，發言踴躍，但由于知識水平有限，難免答題有錯，甚至鬧出笑話。遇到這種情況，教師一定既要委婉地幫助學生清錯誤，還要善于發現其優點，予以適當鼓勵，以消除其不安情緒。對少數差生，教師一定不要疾言厲色，應該關心其微小的進步，重新樹立其學習的信心。教師還可以利用課余時間，適當地與學生進行交流、溝通，使他們真切地感受到教師的關心和期望，從而促使其上課認真聽講，努力學習。這樣，才能提高學生的學習興趣。綜上所述，在計算機教學過程中，教師要激發學生的學習動力，變“要我學”為“我要學”。在教學過程中，把教學內容與興趣相結合起來，學用結合，學以致用，不但使學生全身心地投入，進入最佳的學習狀態，還可以培養學生的創新思維和發散思維。唯有這樣，學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特長才能夠自由發揮，學生的素質素質才能得以全面提高，切實培養學生自主學習的能力。總之，計算機學科是一門飛速發展的新學科，它的靈活性和多變性，決定了計算機教學方法的靈活多樣。在教學中，應以學生為主體，啟發引導學生自主學習，培養學生的創造力。創設情境，讓學生經歷數學知識生成的動態過程學生在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊、思維敏捷，主動參與學習活動，從而敢于創新地提出自己的見解和發現。數學學習應是學生在教師創設的情境里的以學生為主體的數學活動過程。學生需要通過自己的活動建立對已有數學知識的理解。看一看變化，在觀察中提出數學問題如在教學長方體概念時，教師可以這樣創設情境。師：同學們，生活中有許多物體的面是長方形的。你能舉一個例嗎？生答略。教師拿一張復印紙問：這是什么圖形？生：長方形。再拿一張再問，并依次疊于一起。當紙疊成一個長方體時，師：你看到什么變化？是怎樣變化的？學生討論：1）紙變高了；2）紙變形狀了；3）一張張長方形的紙疊齊后就成了一個新圖形――長方體。學生充分討論后，師：這個圖形就是今天要研究的長方體。教師指導學生用身邊的材料動手疊一個長方體，體驗什么樣是長方體。接著教師追問：生活中還有哪些事物是長方體？學生在觀察紙形狀的變化中，體驗平面圖形與立體圖形的區別。這樣導入新知，學生感覺自然，容易建立立體圖形的概念。做一做調查，到生活中去解決數學問題學生數學學習的基礎是學生的生活經驗。在教學中，教師要充分“貫徹聯系生活和數學應用的思想，讓學生具有實踐活動的機會，有應用數學知識解決現實生活問題的機會，有對數學原理和規律進行探索研究的機會”。對學生來說，數學知識并不是“新知識”，在一定程度上是一種“舊知識”。課堂上的數學學習是學生生活中的有關數學現象和經驗的總結與升華。因此，教師在教學中應該根據學生、教學內容、教學環境的具體情況，營造一種現實而有吸引力的學習背景，激發學生學習數學的興趣，讓學生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動手、動腦“做數學”，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段獲得體驗，理解新知，解決數學問題。猜一猜圖形，在游戲中鞏固數學知識如三角形特征的練習，筆者讓學生做一個“猜一猜”的游戲。課前準備：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、任意多邊圖形的紙片，并把4個圖形的紙片裝在一個大信封中。課堂練習時，筆者從信封中抽出一個三角形的一個角，讓學生觀察并猜猜，這是什么三角形；再抽出一個角，再次讓學生猜……學生在“猜猜看”的游戲中，體驗從角的方面將三角形分成3種，對三角形的特征進行了一次有趣、有效的練習。同時，在游戲中培養學生判斷、推理能力和創新意識。至于練習中安排任意多邊形，練習前筆者并不告訴學生信封中有其他圖形的紙片，在游戲最后揭示出來。這樣安排是為了克服學生的思維定勢，培養學生思維的靈活性和發散性。主動參與，讓學生經歷數學知識發展的動態過程學生的認識、推理、判斷、計算等任何一項具體數學學習活動，如果教師能用“你去參與”的理念設計教學，就把學生真正推到主體地位，使抽象的數學知識學習變為學生感性體驗，從而解決知識的抽象性與思維形象性之間的關系。創新教學觀也認為：“知識的學習不再是唯一的目的，而是手段，是認識科學本質，訓練思維能力，掌握學習方法的手段。”教學中應強調讓學生經歷“發現”知識的過程，而不是獲取知識的結果。因此，教師要努力為學生主動參與創造條件，大膽地讓學生嘗試探索并體驗知識的“發現”。手腦結合，拓展學生創新空間敢想是學生創新思維的基石，獲取新知的重要途徑。在數學學習時，學生能主動地聯想，既可活躍學生的思維，又可為學生提供探索發現的空間，打開創新的大門，使學生能創新。如“旋轉直角三角形”，旋轉后生成怎樣的立體圖形？先讓學生想，后進行實踐操作。教師還可引導學生對正方形、長方形、半圓，甚至不規則圖形以某一線段為軸旋轉后生成圖形進行想象、驗證，并到生活中找其應用。學生手腦結合，經歷“先想象，后實踐證明”的探索過程，就會不僅僅局限于書本所學。學生在梳理相關圖形知識后，更主動地探索深層次的密切聯系生活的數學知識。這才是充分尊重學生的主體地位。學用結合，培養創新學習能力數學教學不應僅局限于解決數學問題，而應讓學生到生活中去“經歷收集，處理信息的過程”，并有更多機會從周圍熟悉的事、物、景中，發現并提出數學問題，提供“再創造”活動的機會，使學生產生對數學問題進一步分析與理解的強烈愿望。凸現主體，讓學生經歷數學知識的“再創造”過程學生學會自己去“發現”知識是提高學習能力的關鍵，而有目的地引導學生通過自己的學習理解與相互的探討，能使學生具有會看書、會操作、會思考、會討論、會遷移、會類推等學習能力。教師要善于設置探索性的問題，激勵學生“表現自我”“證明自我”。土地管理法新修訂解讀怎樣思想，就有怎樣的生活土地管理法新修訂1新土地管理法專題研討業務一部作者新土地管理法專題研討2目錄CONTENTS土地征收的公共利益4集體土地入市征收補償的變遷5宅基地的變遷3征收程序的變遷6永久基本農田目錄CONTENTS3建國以來土地制度的歷代更替個段建國~195年1950年6月,《中華人民共和國土地改革法》頌布建立基本的土地制度1952年。我國土地改量基本完成2建立土地征收制度1953年《關于發展農業生產合作社的決議》3土地制度入憲1956年合作社完成由農民個體所有轉為集體所有1958年,人民公社化運動,追求生產資料的高度公有,產4集體土地三級所有制生了土地由集體所有向全民所有轉變的趨勢。5城鄉二元制1978年改革開放后,因小崗村18位農民,在保持衣村集體6確立我國現行士地所有制結構所有的基礎上,產生了家庭聯產承包責任制建國以來土地制度的歷代更替4建國以來土地制度的歷代更替笫三階段1998-20201新中囯第—部《士地管理法》發布1建立士地用途笪制,嚴格耕地保護2土地資源施行市場化配置的改革2經營性土地實行招拍掛制度3加強耕地保護和房地產管理3治理整頓土地市場,嚴格士地管理4土地政策參與宏觀調控5.《土地管理法》第三次修改6.《物權法》發布建國以來土地制度的歷代更替5土地管理法的歷次修改部196年《中華人民共和國土地管理法》第一章總則:5條第二章土地所有權與土地使用權:除條第三章土地利用與保護:7條_第四國京過設用地:16條第五章鄉村建設用地:6條第六章法律責任:12條第七章附則:3條土地管理法的歷次修改6土地管理法的歷次修改第一次198年《中華人民共和國土地管逕法》1修改后仍是七章五十t條2規定了“國有土地和集體所有土地使用權可以依法鑄”3刪除了”禁止出租土地”的內容4國家依法實行國有土地有償使用制度土地管理法的歷次修改7土地管理法的歷次修改第二次19年《中華人民共和國土地管逕法1“集體所有的土地的使用權可以依法讓的國務院授漢悄然消失了2開始了至2020年的農村土地限制流轉的法律基礎3產生了大批小產權房4使用權的二元自此形成土地管理法的歷次修改8土地管理法的歷次修改第三次204年《中華人民共和國土地管理法》1幾乎未予變動,只改動了個別字句2,幾種體現在土地征收和補償上3基本上就是1998年版本土地管理法的歷次修改9第一專題土地征收的“公共利益”第一專題10國有士地上房屋征收第八條為了保障國家安全、促進國民經濟和社會發展等公共利益的需要,有下列情形之一,確需征收房屋的,由市、縣級人民政府作出房屋征收決定:)國防和外交的需要;二)由政府組織實施的能源、交通、水利等基礎沒施建沒的需要;三)由政府組織實施的科技、教育、文化、衛生、體育、環境和資源保護、防災減災、文物保護、社會福利、市政公用等公共事業的需要四)由政府組織實施的保障性安居工程建沒的需要五)由政府依照城鄉規劃法有關規定組織實施拖的對危房集中、基礎設施落后等地段進行舊城區改建的需要(六)法律、行政法規規定的其他公共利益的需要。國有土地上房屋征收與補償條例》201年月2日瓶行國有士地上房屋征收11土地管理法新修訂解讀課件12土地管理法新修訂解讀課件13土地管理法新修訂解讀課件14土地管理法新修訂解讀課件15土地管理法新修訂解讀課件16土地管理法新修訂解讀課件17土地管理法新修訂解讀課件18土地管理法新修訂解讀課件19土地管理法新修訂解讀課件20土地管理法新修訂解讀課件21土地管理法新修訂解讀課件22土地管理法新修訂解讀課件23土地管理法新修訂解讀課件24土地管理法新修訂解讀課件25土地管理法新修訂解讀課件26土地管理法新修訂解讀課件27土地管理法新修訂解讀課件28土地管理法新修訂解讀課件29

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困30土地管理法新修訂解讀怎樣思想，就有怎樣的生活土地管理法新修訂解讀土地管理法新修訂解讀怎樣思想，就有怎樣的生活新土地管理法專題研討業務一部作者目錄CONTENTS土地征收的公共利益4集體土地入市征收補償的變遷5宅基地的變遷3征收程序的變遷6永久基本農田在中等職業學校中，計算機是一門很重要的學科。從事計算機教學工作幾年來，深感計算機教學有別于其它學科。倘若用傳統的教學方法進行講解，簡單枯燥且不易理解。究其原因，主要是由于：一些教師的教育觀念、教學方法、教學能力與計算機水平等還跟不上社會的發展需求，教學上則以傳授知識為本，更注重講解傳授，屬于封閉的傳統教學模式。一些教師由于教學設備有限，用一本書、一言堂，對學生強注硬灌，沒有任何情景創設，教學總體上“費時較多，收效較低”，容易陷入“勤勤懇懇地教書，辛辛苦苦地害人”的誤區和怪圈，阻礙了學生主動發展和個性培養，扼殺了學生的學習興趣，使其學。教學上要求實行統一標準，在學生成績上也實行統一測試，無視學生的差異性。結果是在這種傳統教學模式下，學生的積極性得不到發揮，對計算機的學習及運用能力也會大打折扣。教師應在現有教學條件下，充分利用現有的資源，不斷進行教學研究，采用多種教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學效率。怎樣才能激發學生的興趣呢？現談談我的一些體會和做法。一、充分發揮學生的主體作用（一）變一言堂為多言堂我們要改變以往教師滿堂灌、越俎代庖的傳統教學模式，而應該給學生充分的時間去思考，為他們提供較多的討論問題、回答問題的機會。同事，教師還要鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已經學過的知識、方法，解決遇到的實際問題。在解決這些實際問題的過程中，教師可以組織學生開展競賽進行自由討論，然后再進行總結，學生就會實現解決實際問題與培養創新能力的有機統一。（二）變教師傳授知識教學為學生探索知識的教學以教師為中心，按教材內容，中規中矩地講述知識，這樣無法促使學生積極地參與教學。教師應該在抓住教材重難點的前提下，緊扣教學內容，并充分考慮學生的身心特點和認識規律，精心設計問題，引導學生開動腦筋、解決問題，從而獲得新知識。（三）變死記硬背教學為理解論證教學死記硬背是興趣教學的大敵。有的教師在上課時，圈圈畫畫，然后讓學生去背，似乎體現了學生的“主體”作用，其實是在扼殺學生的學習興趣。教師應引導學生積極思考，通過對舊知識的分析、比較、歸納、總結，使學生可以準確地把握計算機概念的內涵和外延，達到掌握知識的目的。二、教學方法要靈活多樣教學方法是以教學內容為依據的，所以備課時要深入鉆研教材，把教材吃透，再結合學生的實際選擇恰當的教學方法。例如，在FLash的教學中，可以提供多種有趣的小動畫，讓學生綜合運用動畫知識自主創作FLash小動畫。有趣的小動畫設計、風格各異的效果、成功的體驗……游戲與練習的結合，使學生在探索中不知不覺地掌握了FLash軟件的各種操作技巧。這樣，可以大大調動學生的學習興趣和求知欲望，又培養了學生的動手能力，幫助學生深刻理解理論知識，有助于學生的互助學習。再例如，可以利用比喻教學法。計算機教學中的一些知識很難記憶，我們可以適當應用一些形象生動的比喻。例如：我在給會計班學生講授文件夾的命名時，因為是外系的學生，對計算機知識理解較差，學生往往不明白文件名為什么要由基本名和擴展名組成。我用了這樣一個比喻：文件名就像我們的人名。人名是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像文件的姓，用來區分各種類型的文件。諸如此類的比喻，很好地幫助了學生理解知識，達到了比較理想的教學效果。三、教師態度要和藹教師教育的對象是感情真摯、思想豐富的學生。因此，教師的情感對培養學生興趣的作用不可忽視。教師要態度和藹、尊重學生、愛護學生，創造一個和諧、輕松的教學氛圍，必能激發學生學習的熱情。學生們剛一開始學一門新課，發言踴躍，但由于知識水平有限，難免答題有錯，甚至鬧出笑話。遇到這種情況，教師一定既要委婉地幫助學生清錯誤，還要善于發現其優點，予以適當鼓勵，以消除其不安情緒。對少數差生，教師一定不要疾言厲色，應該關心其微小的進步，重新樹立其學習的信心。教師還可以利用課余時間，適當地與學生進行交流、溝通，使他們真切地感受到教師的關心和期望，從而促使其上課認真聽講，努力學習。這樣，才能提高學生的學習興趣。綜上所述，在計算機教學過程中，教師要激發學生的學習動力，變“要我學”為“我要學”。在教學過程中，把教學內容與興趣相結合起來，學用結合，學以致用，不但使學生全身心地投入，進入最佳的學習狀態，還可以培養學生的創新思維和發散思維。唯有這樣，學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特長才能夠自由發揮，學生的素質素質才能得以全面提高，切實培養學生自主學習的能力。總之，計算機學科是一門飛速發展的新學科，它的靈活性和多變性，決定了計算機教學方法的靈活多樣。在教學中，應以學生為主體，啟發引導學生自主學習，培養學生的創造力。創設情境，讓學生經歷數學知識生成的動態過程學生在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊、思維敏捷，主動參與學習活動，從而敢于創新地提出自己的見解和發現。數學學習應是學生在教師創設的情境里的以學生為主體的數學活動過程。學生需要通過自己的活動建立對已有數學知識的理解。看一看變化，在觀察中提出數學問題如在教學長方體概念時，教師可以這樣創設情境。師：同學們，生活中有許多物體的面是長方形的。你能舉一個例嗎？生答略。教師拿一張復印紙問：這是什么圖形？生：長方形。再拿一張再問，并依次疊于一起。當紙疊成一個長方體時，師：你看到什么變化？是怎樣變化的？學生討論：1）紙變高了；2）紙變形狀了；3）一張張長方形的紙疊齊后就成了一個新圖形――長方體。學生充分討論后，師：這個圖形就是今天要研究的長方體。教師指導學生用身邊的材料動手疊一個長方體，體驗什么樣是長方體。接著教師追問：生活中還有哪些事物是長方體？學生在觀察紙形狀的變化中，體驗平面圖形與立體圖形的區別。這樣導入新知，學生感覺自然，容易建立立體圖形的概念。做一做調查，到生活中去解決數學問題學生數學學習的基礎是學生的生活經驗。在教學中，教師要充分“貫徹聯系生活和數學應用的思想，讓學生具有實踐活動的機會，有應用數學知識解決現實生活問題的機會，有對數學原理和規律進行探索研究的機會”。對學生來說，數學知識并不是“新知識”，在一定程度上是一種“舊知識”。課堂上的數學學習是學生生活中的有關數學現象和經驗的總結與升華。因此，教師在教學中應該根據學生、教學內容、教學環境的具體情況，營造一種現實而有吸引力的學習背景，激發學生學習數學的興趣，讓學生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動手、動腦“做數學”，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段獲得體驗，理解新知，解決數學問題。猜一猜圖形，在游戲中鞏固數學知識如三角形特征的練習，筆者讓學生做一個“猜一猜”的游戲。課前準備：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、任意多邊圖形的紙片，并把4個圖形的紙片裝在一個大信封中。課堂練習時，筆者從信封中抽出一個三角形的一個角，讓學生觀察并猜猜，這是什么三角形；再抽出一個角，再次讓學生猜……學生在“猜猜看”的游戲中，體驗從角的方面將三角形分成3種，對三角形的特征進行了一次有趣、有效的練習。同時，在游戲中培養學生判斷、推理能力和創新意識。至于練習中安排任意多邊形，練習前筆者并不告訴學生信封中有其他圖形的紙片，在游戲最后揭示出來。這樣安排是為了克服學生的思維定勢，培養學生思維的靈活性和發散性。主動參與，讓學生經歷數學知識發展的動態過程學生的認識、推理、判斷、計算等任何一項具體數學學習活動，如果教師能用“你去參與”的理念設計教學，就把學生真正推到主體地位，使抽象的數學知識學習變為學生感性體驗，從而解決知識的抽象性與思維形象性之間的關系。創新教學觀也認為：“知識的學習不再是唯一的目的，而是手段，是認識科學本質，訓練思維能力，掌握學習方法的手段。”教學中應強調讓學生經歷“發現”知識的過程，而不是獲取知識的結果。因此，教師要努力為學生主動參與創造條件，大膽地讓學生嘗試探索并體驗知識的“發現”。手腦結合，拓展學生創新空間敢想是學生創新思維的基石，獲取新知的重要途徑。在數學學習時，學生能主動地聯想，既可活躍學生的思維，又可為學生提供探索發現的空間，打開創新的大門，使學生能創新。如“旋轉直角三角形”，旋轉后生成怎樣的立體圖形？先讓學生想，后進行實踐操作。教師還可引導學生對正方形、長方形、半圓，甚至不規則圖形以某一線段為軸旋轉后生成圖形進行想象、驗證，并到生活中找其應用。學生手腦結合，經歷“先想象，后實踐證明”的探索過程，就會不僅僅局限于書本所學。學生在梳理相關圖形知識后，更主動地探索深層次的密切聯系生活的數學知識。這才是充分尊重學生的主體地位。學用結合，培養創新學習能力數學教學不應僅局限于解決數學問題，而應讓學生到生活中去“經歷收集，處理信息的過程”，并有更多機會從周圍熟悉的事、物、景中，發現并提出數學問題，提供“再創造”活動的機會，使學生產生對數學問題進一步分析與理解的強烈愿望。凸現主體，讓學生經歷數學知識的“再創造”過程學生學會自己去“發現”知識是提高學習能力的關鍵，而有目的地引導學生通過自己的學習理解與相互的探討，能使學生具有會看書、會操作、會思考、會討論、會遷移、會類推等學習能力。教師要善于設置探索性的問題，激勵學生“表現自我”“證明自我”。土地管理法新修訂解讀怎樣思想，就有怎樣的生活土地管理法新修訂31新土地管理法專題研討業務一部作者新土地管理法專題研討32目錄CONTENTS土地征收的公共利益4集體土地入市征收補償的變遷5宅基地的變遷3征收程序的變遷6永久基本農田目錄CONTENTS33建國以來土地制度的歷代更替個段建國~195年1950年6月,《中華人民共和國土地改革法》頌布建立基本的土地制度1952年。我國土地改量基本完成2建立土地征收制度1953年《關于發展農業生產合作社的決議》3土地制度入憲1956年合作社完成由農民個體所有轉為集體所有1958年,人民公社化運動,追求生產資料的高度公有,產4集體土地三級所有制生了土地由集體所有向全民所有轉變的趨勢。5城鄉二元制1978年改革開放后,因小崗村18位農民,在保持衣村集體6確立我國現行士地所有制結構所有的基礎上,產生了家庭聯產承包責任制建國以來土地制度的歷代更替34建國以來土地制度的歷代更替笫三階段1998-20201新中囯第—部《士地管理法》發布1建立士地用途笪制,嚴格耕地保護2土地資源施行市場化配置的改革2經營性土地實行招拍掛制度3加強耕地保護和房地產管理3治理整頓土地市場,嚴格士地管理4土地政策參與宏觀調控5.《土地管理法》第三次修改6.《物權法》發布建國以來土地制度的歷代更替35土地管理法的歷次修改部196年《中華人民共和國土地管理法》第一章總則:5條第二章土地所有權與土地使用權:除條第三章土地利用與保護:7條_第四國京過設用地:16條第五章鄉村建設用地:6條