第7頁共7頁《做有溫度的教育》初中熱門精選例如三篇《做有溫度的教育》初中1近日讀方華校長的《做有溫度的教育》一書，其實有些感同身受。不管是方校長提到的教育是什么，還是在對待孩子的態度上，還是在講述做有溫度的鄉村教育上，他的很多理念和想法其實和我們還是有不謀而同的地方的。然而，對于我來說，很多理念還達不到方華校長的高度，從方華校長的一篇篇文章中也只能感悟到一些，有些內容真正要做起來或進展改變確實還存在很多的困難。只有真正把學生看成活生生的人，教育才能溫暖，才有溫度。“溫暖”一詞，讓我想到了我們學校的那句“讓我們溫暖的綻放”。怎么讓教育變得有溫度，讓學生在教育中感受到溫暖，我想，不是簡單的喊句口號而已，而是應該在屬于自己學校的教育理念下，給孩子更多可能的理論，讓教育不再是簡簡單單的教育，而是如方校長所言：“教育還應有一些更深、更長遠的看不見、摸不著、一時發現不了甚至永遠都無法量化和詳細化的東西。”在方校長的很多篇文章中都提到了王崧舟老師的那句：教育當以慈悲為懷。慈悲應從心起，教育也是如此。而如今的很多時候，教育變得有些急功近利，變得有些讓人看不清楚。我想，對于教育，確實應該靜下心來好好想想，怎樣才是好的教育，怎樣的教育才是真正對學生有用并能影響學生的教育。在方校長的文章中看到這么一句話：“教學從什么時候開場？從學生喜歡老師開場。教育從什么時候開場？從學生喜歡學校開場。”這話說的一點兒不假。還記得在東小交流快完畢的時候，和幾個學生在辦公室閑聊時，一個姑娘對我說道：“陸老師，我們原來的數學成績不太好，你知道為什么你教了我們以后我們的數學成績變得很好嗎？”回問到：“為什么呢？”“因為我們喜歡你呀，所以喜歡數學呀。”一句“喜歡你”，瞬間融化了我的內心。是呀，我們的教學希望不就是希望能得到學生的喜歡，得到他們的認可，繼而讓教學這個事情在學生心中生根發芽嗎？教育是成長的`過程，而成長需要時間。教育會像種子一樣，埋在人的心里，等到溫度、濕度、養分等條件適宜時，就會生根、發芽、開花、結果。另外，在方校長的文章中我似乎看到了我們敘事者團隊的影子。“有希望就有動力，有風景就會行走。讓老師知道前方還有更好的風景并且不是他們一個人在行走，這樣，老師的職業倦怠或許就不會來得比擬早、比擬急。”我們的團隊也是如此，正是因為有了一群人在共同行走，才造就了如今的敘事者望亭團隊，才有了為之共同努力的動力。當然，方校長的很多文章都是站在了校長的角度在考慮與評述，對于我來說還是有很多觸及不到的地方，也還有許多值得考慮的地方。不管如何，我想，做有溫度的教育是我們需要追尋的目的，也是需要我們在教學中付諸理論并為之努力的事情。愿，我們的教育有愛、有溫度。《做有溫度的教育》初中2《做有溫度的教育》，一看書名，就很特別，給人以無窮遐想。這就是本月共讀書目，作者方華。書反復讀了好幾遍，很是喜歡，主要是因為：作者的觀點提出了好多新穎而別致的，給人以耳目一新，震耳發聵的感覺。比方說“課堂從什么時候開場，有的老師雖然在上課，但課堂還沒有開場。”這是對有的老師應付上課，或者滿堂灌課堂的一種鞭撻，但是，作者沒有老調重彈，而是委婉倒出，看似輕輕巧巧，實那么綿里藏針，耐人尋味，所以，此說法作者贏在考慮力，也贏在表達力。還比方說“以良好的學風影響家風，改變民風。”我讀到這里，就感覺自己好似找到了組織，平常的教學工作中，問題學生千千萬，深究下去是因為學生的家長問題萬萬千，假如有良好的民風，就有良好的家風，學風當然就不必掛慮了，此說法贏在讀者的共鳴，也贏在作者的教育格局，或者說作者的教育情懷。令人不服不行。本書還讓人嘆服的還有作者縝密的思維才能和精準的表達才能。比方說到“教育的根本”，我們都知道，如今的教育是舉國上下，唯分為本，唯成績為本，而到了作者的筆下，分數卻掉到了“教育的手段和途徑”，而教育的根本是什么呢？作者說“通過這些手段和途徑，到達激發內在潛能，養成學習興趣與習慣，掌握根底知識，開發思維才能，培養人文情懷和公民素養，鍛煉身體與技能的目的。”其實，平常我也知道，分數不是唯一的，孩子在學習的過程中還有其他的鍛煉，而如今，讀了方老師的這本書之后，我就徹底明白了學習除了知識點，之外的東東是啥了，所以，本書簡直可以晉級成老師學習的教科書，理論性特別強。昨晚聽了方老師的報告，不知群里的哪個高手的弄的亂七八糟、各種搗亂，害的我錯失良機，聽的亂七八糟、一塌糊涂，但，我也是聽到了一點，就是在教育中，有各種溫度，但是，總而言之，教育的核心是“人”，遺憾的是作者對人的認識沒聽全，同時，我也領略了作者強大的耐心和各種禮貌。但是，教育的核心是人，值得我們牢牢記住。教育就是引領與幫助，這是作者的教育情懷，教育理想。這也可以成為我的教育的座右銘。沒事的時候，趴在床上，背誦這些喜歡的觀點成了我這個假期的一大樂趣，快樂了我還會錄個背誦的視頻，自己欣賞欣賞，感受一下作者思維的條條縷縷，看看作者縝密的準確而強大表達才能，尋思一下作者拋出的教育之靈魂的模樣，順便找尋找尋自己的溫度，自己的職業溫度，自己的教育溫度。總之，感恩，可以遇到這本書。《做有溫度的教育》初中3有愛、有溫度的房子，才是家。同樣，有愛、有溫度的校園，才是學生溫暖的家。一個有愛、有溫度的老師，才是溫暖的老師。而我，想成為這樣溫暖的老師。《做有溫度的教育》一書，是我校“美央青年老師成長工作室”為學員推出的人手一冊的一本好書，此書作者方華老師，以深沉的語言功底向我們談了他的教育觀。這本書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到作為一名普普統統的老師為師、為學、為人的一個自我成長的過程。我覺得我要想做好如今的本職工作，就得向他學習，尤其要好好看看他的書，這對今后的工作一定有幫助。記得書中有這么一段話——“教育是愛”的事業，愛學生是老師的天職，老師要學會管控自己的情緒，只有這樣，才能讓學生感受到老師的認可，接納與愛，老師的愛才有意義和價值。說實話，我是一個特別急躁的人，控制自己的情緒對我來說就是一件極其困難的事，也是我這一生的必修課。課堂上，我總是常在強調“不要惹我生氣，我的忍受心是有限的”“上課不認真，就給我站到后邊去!”每每看到學生被震懾的眼神，主動坐直的身體，我為保證了課堂紀律而欣喜。可當我讀完了這一段話，我開場反思，我這樣做對嗎?適宜嗎?我清醒的認識到學生們不是機器，哪個孩子不淘氣呢?于是，我嘗試著改變一些，課堂上語氣盡量溫和點，微笑多一點不得不說，確實有些改變，令我印象最深的便是那本學期的一節隨堂課，當天有雷校長、李金彩老師來聽的我上的——《刷子李》這堂課，學生的積極活潑出乎我的意料，一改往日的死氣沉沉，我非常驚喜，也萬分意外!雷校長告訴我，這一定跟你上課時的儀態有關，因為這一堂課，我的臉上始終掛著微笑。是啊，在學生眼里，老師的微笑對他們而言，是接納、是鼓勵、是贊許。在這之下，誕生的不僅僅是學生的淘氣，更是他們的自信