高中思想政治課改中存在的問題與對策(2023-09-0321:01:45)轉載標簽：雜談分類：坐而論道高中思想政治課改中存在的問題與對策湖南省常德市教科院

劉建德

在素質教育向縱深推進的過程中，我們湖南與北京、吉林、陜西、黑龍江等省一起于去年的秋季正式啟動了高中階段的課程改革。從一年的實施情況來看，老師們在實踐過程中既有收獲，也有困惑。特別是在課改前進過程中出現(xiàn)的一些問題，值得我們思考，更需要我們提出相應的對策。在此，就新課改背景下高中思想政治課教學中出現(xiàn)的問題與對策，談談自己的認識，以便和同行們交流。一、問題例舉及原因簡析

通過對新課程課堂教學的視導，以及對新課程教學比武的觀察，本人覺得，目前高中思想政治新課程教學還存在不少問題，主要表現(xiàn)在：

(一)課標把握不透

雖然課程改革已經(jīng)開始實施了，而有些老師關于課改的目標與要求是什么，還不太清楚；關于新課程的理念，還沒有領會；關于新課程的教學究竟應如何實施，心中沒底。所以，老師們普遍反映，一個框題的知識點太多，一課時根本就完成不了。而且，對于單元后面的綜合探究活動課，不知道究竟應該怎樣上。這些問題充分地說明，教師對新課改綱要，尤其是課程標準理解和把握不夠到位和透徹。究其原因，一是目前教師們大多為統(tǒng)考和高考負累，無暇學習新的理論，沒有實現(xiàn)專業(yè)跟進和開展；二是崗前培訓時間短、形式化，缺乏針對性和實效性；三是學校教研組、備課組對課程標準的集體學習與研究不夠。

(二)教學理念滯后

教師觀念的轉變首先是教學觀念的轉變，只有更新教師的教學觀念，才能更好地適應新課程，以便從根本上推動課改。在教學調研中，我們發(fā)現(xiàn)，有的教師只是忠實地充當教材的“傳聲筒〞、“錄放機〞、“翻譯官〞。教學中，只注重結果，無視過程，沒有留給學生充分的思考空間；沒有圍繞學生經(jīng)歷、熟悉或者關切的社會生活問題組織教學；過于注重預設，死守預案，淡化過程，無視生成。一些教師習慣于根據(jù)自己的設計思路進行教學，總是千方百計地“逼〞學生就范，對學生進行一種程式化的教學。即使在使課堂討論熱烈、學生見解紛呈的情況下，老師也總是以自己的定勢思維和標準答案導之，一個定論就把學生的思維定格了。所以這樣，主要是局部教師滿足于目前的教學現(xiàn)狀，甚至陶醉于自己在傳統(tǒng)教學方式中取得的經(jīng)驗，固步自封，甘作“套中人〞，不主動接納、關注現(xiàn)代教育理論和學科開展的前沿成果。

(三)教學方法陳舊

走進新的課程，一些教師依舊沿襲傳統(tǒng)的教學方法，因而缺乏較好地駕馭課堂的能力。有的教師仍然習慣于依賴教材，沒有從課程內容的“傳授者〞中解放出來。課前，備課主要是備“書〞——教材，變教材內容為講述內容。所以，課堂上教師一般就是陳述或講解，即根據(jù)已經(jīng)制定好的教學目標、教學內容、教學環(huán)節(jié)按部就班地單向傳遞知識，學生消極被動地配合教師活動，接受知識。顯然，一方面，這是由于傳統(tǒng)教學的慣性；另一方面，許多教師受高考“指揮棒〞的束縛太緊，既想大膽嘗試改革，有所創(chuàng)新，又擔憂會影響今后的高考成績，于是進退維谷。

〔四〕學習方式單一

在新課程實施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學生學習的主要問題是學習方式還沒有轉變，學習習慣依然沒有養(yǎng)成，學習方法與方式單一化。具體表現(xiàn)在，對接受性學習已經(jīng)習以為常，總是習慣于知識由教師灌輸，習慣于從教師那里得到現(xiàn)成的知識；不注意知識的建構，不喜歡、也不善于思考問題，缺乏探究精神；不能主動提出問題，更不習慣于帶著困惑和問題走出教室，走上社會?？梢哉f，這是長期以來傳統(tǒng)教學方式引領下形成的一種不良的學習品質。二、對策思考

〔一〕政策層面：執(zhí)行課程方案，落實教學方案。

程方案和教學方案是國家和地方的法規(guī)性文件。根據(jù)國家的文件精神，高中思想政治新課程分為必修和選修兩局部。必修課程是普通高中階段所有學生必須學習的課程，表達了課程對所有學生的根底性要求，設有四個課程模塊，共8個學分；選修課程是供學生自主選擇的課程，是基于必修課程教學的延伸和擴展，以滿足學生個性開展的要求，設有六個課程模塊，共12個學分。

按照國家的規(guī)定，每個省一般又都制定了具體的課程實施方案。例如，我省的普通高中課程方案對于高中三年思想政治新課程的必修與選修就作了如下安排〔針對人文學科方向開展的學生〕：年級教學內容學時高一第一學期A1經(jīng)濟生活A36第二學期A2政治生活A36高二第一學期A3文化生活A36第二學期A4生活與哲學；B3國家和國際組織常識A36；B36高三B5生活中的法律常識；高考復習B36；復習時間

顯然，這些規(guī)定，能為高中學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成提供根本的學科保證。所以，每一所學校都有義務開齊、開足、開好這些課程。

〔二〕理念層面：盡可能做到以下五點。

1、注意學科知識與生活主題相結合。要以生活為主線，結合應用性常識，圍繞學生的生活實際和學生所關注的社會生活問題組織教學，努力把學科的根本觀點和根本方法融入生活題材之中，引導學生用學科知識解決社會問題，使理論邏輯服從生活邏輯。

2、堅持正確的價值導向，采取靈活的教學策略。要把教師主導的“目標——策略——評價〞的過程與學生經(jīng)歷的“活動——體驗——表現(xiàn)〞的過程結合起來，使師生在同一開放的精神世界、同一流暢的思維過程中深層互動。要引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比擬鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。

3、強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學內容。要積極開展多種形式的社區(qū)效勞、社會調查等實踐活動，使教學內容從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材。高中思想政治課應與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務，形成網(wǎng)絡式的教學系統(tǒng)，以利于全面提高學生社會參與和社會認知的能力。

4、倡導研究性學習方式。要大力倡導有利于掌握科學方法、孕育創(chuàng)新精神的研究性學習方式。在明確根本標準的前提下，要結合相關內容，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的空間和交流時機，讓學生能夠從各自的特長和關注的問題出發(fā)，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性地發(fā)表自己的見解，以利于培養(yǎng)求真務實的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。

5、建立共同成長的師生關系。在教學過程中必須努力構建平等、和諧、互動、合作的新型師生關系，教師與學生共同開展學習活動，在活動中為學生的學習提供必要的幫助和指導，以營造良好的情感氣氛，創(chuàng)造積極的心理環(huán)境。

〔三〕操作層面：改革教學方式，優(yōu)化學習方式。

1、教師要建立起新課程理念下的教學方式

課程改革和課程標準所倡導的新理念，深刻地影響并引領著教師教學實踐的變革。而課堂教學又是師生共同建構的過程。因此，教師有必要重新確立一種新的教學方式，從而構建高效、有意義的課堂。在教學中，教師要特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經(jīng)驗，順應學生的自我開展，鼓勵學生的個性，不僅要使學生獲得知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學習能力，而且要綜合形成學生的情感、態(tài)度和價值觀。

在教學中，教師要克服過去那種“只顧耕耘不管收獲〞的做法，根據(jù)課程的內容和教材的呈現(xiàn)方式，嘗試和確定教學方法，如基于案例教學的方法，基于問題教學的方法，基于情境教學的方法等。盡可能采用啟發(fā)式、討論式、情境式、互動式等靈活多樣的教學方式，鼓勵學生自主探索，合作交流，敢于發(fā)表自己的見解。課堂上應該貫徹“少而精，講管用〞的原那么，杜絕“教師講的多，學生討論少〞、“結論下的早，學生思考少〞、“理論講的多，學生實踐少〞的現(xiàn)象。

2、轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生的學習方式，決定了獲得知識和形成能力的過程。學生知識的獲得，是死記硬背的？還是大量做題練會的？還是通過自主探究發(fā)現(xiàn)的？還是在解決問題中學會的？由于獲得知識的過程和方法不一樣，導致試卷上看到的結果就有差異，學生真正意義上的收獲也就不一樣，而且對學生終身開展的影響也是大不一樣的。

同時，我們要注意在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、教學內容的關鍵處，以及概念的形成過程、解題思路的分析過程中，培養(yǎng)學生善于質疑的習慣；要開展諸如聯(lián)想、辯論、推理等教學活動，讓學生“生活在思考的世界里〞，培養(yǎng)學生良好思維的習慣；要讓學生通過課前共同預習、課中同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動，培養(yǎng)學生合作性學習的習慣；要聯(lián)系實際，圍繞社會生活的主題，創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生開展研究性學習的習慣。

〔四〕素質層面：教師必須具有可持續(xù)開展的能力。

1、教師必須成為終身學習者

作為一個教師，不但要有終身學習的理念，更重要的要有終身學習的行動。學習課程理論，把握課程標準，鉆研新的教材，了解課改信息，掌握現(xiàn)代教育學、心理學方面的知識，從而形成新型、立體的智能結構，這既是職業(yè)要求，也是生活的需要。

2、教師必須成為研究者

作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)在新課程實施的過程中遇到的問題，并針對問題展開自主研究，以及與同行的合作研究。做到在研究中思考，在研究中交流，在研究中提高和分享。每一個思想政治課教師都要爭當反思型的教師，每天、每周、每月，對于自己的教學實踐要進行及時的總結和反思。要實現(xiàn)個人的專業(yè)成長，要指導學生開展研究性學習，教師必須成為研究者。

3、學校必須為教師創(chuàng)造更多的學習時機和條件