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幸福是多種多樣的,有物質的,有感官的,更有精神的。無論哪種幸福,都需要去不斷地追求。這里,我不排斥物質的幸福。我們都是平凡之人,我們也不愿意過苦行僧般的生活。一個人活在這個世界上,都希望自己是一個很幸福的人。名車代步,豪宅深深,都是我們所向往的。然而,我們選擇了教師這個清貧的職業,要擁有這樣的物質于我看來只能是海市樓,遙不可及。作為特殊職業的教師,我認為還是更應重視精神的幸福。首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們的學生,大部分的時間是在課堂上度過的,課堂是他們活動的場所,他們有權讓課堂播撒幸福的陽光,釋放生命的燦爛,洋溢著生命的溫暖。如果在整節課的過程中學生沒有任何笑容,這樣的課堂氣氛就一定有些沉悶。教師應該努力用自己的人格魅力把幽默、歡笑和積極的力量帶進課堂,使學生充滿活力,快樂地學習。每一堂課都是教師生命活動的一部分。因此每個教師都要意識到:課堂教學對我們而言,不只是為學生成長所作的付出,不只是別人交付任務的完成,它同時也是自己生命價值和自身發展的體現。感受到生命溫暖的人,是最幸福的人,因為有生命的陽光一路同行;創造了有的生命溫暖的課堂的老師,是最成功的人,因為他不是蠟燭而是太陽。其次要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生。

做幸福的教師要有一雙會說話的眼睛。學生能從老師的眼睛里讀到關愛、讀到感動。眼睛是帶著感情的,那是母親般溫暖的目光,每一個孩子在教師的視野中應該是平等的。校園里,教師會用自己的眼睛尋找孩子,關注他們在做些什么;課堂上,教師會用自己的眼睛注視著孩子,捕捉孩子對知識學習的每一個信息,以調控自己的教學進程;生活中,教師的眼睛能給孩子溫暖,孩子能在教師關切的目光中勇敢地走出課堂,走向社會!教師的眼睛是會笑的。無聲的語言里充滿了關愛,充滿了賞識,充滿了熱情。它要每天微笑著面對孩子,面對自己,面對生活每一天!這種微笑源于教師內在的“富有”,如果教師沒有先進的教育理念,沒有廣博的學識,沒有坦蕩的胸懷,面對孩子時就一定沒有真切的富有感情的微笑。如果在課堂上能尊重和理解孩子,每天微笑著面對孩子,孩子就會消除學習中的緊張感,消除對知識的恐懼感,消除對教師的距離感。同樣,教師能勇于面對自己,就能保持一顆平常心,以良好的心態來勤奮工作,這樣,每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗。

三要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復,那必然厭倦,也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路,應把教學作為自己實現人生價值的一個體現。我國傳統的教與學,教師是“主演”,學生是“聽眾”,知識的傳授更多地是以灌輸的形式進行;而新課改的要求,就是要打破這種教學方式,教師應只起“導演”作用,學生才是教學過程中的“主演”。教師應從“施教者”轉變為“引導者”,從“獨奏者”轉變為“伴奏者”;從“教書匠”轉變為“研究員”,徹底改變以往的教師為中心的主體論,確立學生發展的主體地位。教師要努力為學生搭建表演的舞臺,讓學生在學習的舞臺上充分展現自己的才能。教師要改變知識傳授者這一傳統角色,成為促進學生以學習能力為重心的整個個性和諧、健康發展的角色。教師是學生學習能力的培養者。現代科學知識數量多且發展快,教師要在短短的幾年教育中把所教學科的全部知識傳授給學生已經不可能,必須要求教師是學生學習能力的培養者。教師是學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者。學生獲得知識信息的渠道多樣化了,教師在傳授知識方面的職能也變得復雜化了,不再是只傳授現成的教科書上的知識,而是要指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識,掌握獲取知識的工具和根據需要去處理信息的方法,即要授之以“漁”。這說明,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的,而應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者,把教學的重心放在如何促進學生“學”上,從而真正實現“教”是為了“不教”。

總之,教師要善于用自己的真心去熱愛學生、熱愛學習、熱愛教書生涯。工作和生活中的一點小細節給自己有無窮回味和感悟,是一種幸福;走在街上一位多年前的學生突然跟自己打招呼,是一種幸福;自己的一個極小的細節影響了學生一生,是一種幸福;每天都面帶笑容面對每一位學生,也是一種幸福……幸福無處不在,只要你愿意時刻關注。

幸福其實很簡單,幸福就是教師節孩子們為你唱的歌,幸福就是家長們電話那頭對

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