五年級（下）語文科教學工作計劃一、教學目的和任務（一）認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。（二）讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。（三）朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。（四）能用多種方法（借助詞典，聯系上下文，利用生活經驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。（五）閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。(六）略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。（七）能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。（八）修改習作，做到語句通順，正確，書寫規范。（九）聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。（十）積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。二、本冊教材教學重點和難點教學重點:（一）認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。（二）會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（四）體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。（五）在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。（六）留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。教學難點：（一）初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。（二）能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。（三）留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。（四）在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。三、各單元教學目標重點和難點單元名稱教學目標教學重點教學難點第一單元會認16個生字，會引導學生通過讀書引導學生學習把握寫33個生字，有感和搜集資料了解西課文主要內容，聯情地朗讀課文，背部，激發熱愛西部系上下文，體會優誦3篇課文，感受大的情感。自然的美好。美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感第二單元第三單元第四單元會認31個生字，會讓學生通過讀書，通過對比閱讀，領寫40個生字，有感體會作者對童年生悟文章的一些表達情地朗讀課文，背活的眷戀，感受童方式。誦3篇課文，讓學生年生活的美好，童感受到觀察的重要年時光的珍貴，豐性。富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活。會認16個生字，會會認16個生字，會一是讓學生通過讀寫36個生字，有感寫36個生字，有感書感受精妙語言的情地朗讀課文，背情地朗讀課文，背魅力，感受語言表誦3篇課文，讓學生誦3篇課文。通過讀書感受精妙語言的魅力，感受達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式。語言表達的藝術。會認24個生字，會會認24個生字，會引導學生潛心讀寫41個生字，有感寫41個生字，有感書，感受人物的精情地朗讀課文，背情地朗讀課文，背神品質；體會作者誦3篇課文。誦3篇課文。的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。第五單元第六單元會認25個生字，會會認25個生字，會讓學生感受古典名寫42個生字，有感寫42個生字，有感著的魅力，激發學情地朗讀課文，背情地朗讀課文，背生閱讀名著的興誦3篇課文。誦3篇課文。趣。會認19個生字，會會認19個生字，會引導學生走進豐富寫42個生字，引導寫42個生字，引導多彩的信息世界，學生走進豐富多彩學生走進豐富多彩感受信息傳遞方式的信息世界，感受的信息世界，感受的變化，體會信息信息傳遞方式的變信息傳遞方式的變在人們生活、工作化。化。和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。第七單元第八單元會認18個生字，會會認18個生字，會讓學生進一步感受寫31個生字，讓學寫31個生字作家筆下鮮活的人生進一步感受作家物形象，體會作家筆下鮮活的人物形描寫人物的方法，象，體會作家描寫并在習作中學習運人物的方法，并在用。習作中學習運用。會認16個生字，會會認16個生字，會要從實際出發，根寫35個生字，背誦寫35個生字，背誦據各自條件，通過3篇課文，一是要抓3篇課文一是要抓住多種途徑盡可能多住主要內容，了解主要內容，了解不地搜集資料，以豐不同地域的民族風同地域的民族風情富對異域風情的感情特點，增長見特點，增長見識；受。識；二是要揣摩作二是要揣摩作者是者是怎樣寫出景怎樣寫。出景物、物、風情特點的，風情特點的，學習學習運用作者的寫運用作者的寫作方作方法。法。四、教材淺析（一）教材結構：本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。（二）教材特點：1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能5、順應兒童心理發展特點，“口語交際習作”的類型發生一定的變化6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力五、教學中要注意的一些問題（一）搞好課前的學情預測，為優化教學過程做好準備。預測學生的已知和經過努力可能達到的未知，確定本課的切入點和教學重點。（二）落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。（三）做好培優補差工作，大力提高中等生。六、教學中德育思想的滲透方法（一）在課堂中，充分調動學生學習的積極性，抓住“情”這根主線引導學生課文與生活相聯系，從而達到教書育人的效果。在教學中，通過音樂渲染、有感情示范朗讀等形式，調動學生的美感，在讀中感悟作者的表達思想，從而內化為自己的行為。在教學過程中，應指導學生反復朗讀、品味、激發美感和想象力。（二）讓學生通過質疑、研討、探究、實踐等形式感知人物的品質，以及作者的思想感情和文本所蘊含的深刻哲理。（三）讀寫結合。讀是學習的起始，只有在讀的基礎上，與生活相結合，引發學生的情感，使學生的情感內化為自己的行動，流露于筆尖。（四）拓寬學生的閱讀面，課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。與學校讀書活動相結合，培養學生的高尚道德情操。七、本期將要采用教學方法、教學技巧、教學手段（一）營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。1、學生與文本對話學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。4、學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。（二）促進學習方式的改變。語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同于教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。“教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。八、教學中需要準備的教具和學具平板電腦，多媒體，黑板，粉筆等。九、教學進度安排表周次單元（內容）課時測驗時間1、草原2、絲綢之6路3、白楊4、把鐵路6修到拉薩去語文園地一5、古詩三首6、冬6陽童年駱駝7、祖父的園子123周五8、童年的發現9、6兒童詩兩首語文園地二10、楊氏之子11、6晏子使楚12、半截