模塊六小學(xué)學(xué)習(xí)評價設(shè)計本模塊任務(wù)任務(wù)1

理解小學(xué)任務(wù)2

小學(xué)任務(wù)3

小學(xué)任務(wù)4

小學(xué)學(xué)習(xí)評價測驗的編制學(xué)習(xí)評價方法的選擇學(xué)習(xí)評價技術(shù)的應(yīng)用任務(wù)3

小學(xué)學(xué)習(xí)評價方法的選擇主講鎂問題何為真實性評價？真實性評價如何設(shè)計？何為表現(xiàn)性評價？表現(xiàn)性評價如何設(shè)計？1.真實性評價真實性評價（Authenticassessment）是通過觀察學(xué)生在“現(xiàn)實生活”中的活動表現(xiàn)來對他們進(jìn)行評價的方法。真實性評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種評價方式,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和技能去完成真實世界或模擬真實世界中一件很有意義的任務(wù)。與傳統(tǒng)評價的過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)成績、過多地強(qiáng)調(diào)量化的特點(diǎn)相比,真實性評價重點(diǎn)在于檢測學(xué)生對知識和技能的掌握程度。真實性評價的實現(xiàn)方式真實性評價本質(zhì)上是一種評價理念，實現(xiàn)方式有很多，比如學(xué)生的專題作業(yè)（要求學(xué)生寫關(guān)于某一學(xué)科 的作業(yè)、制作展報等）；表演（ 、角色

、實驗操作）；由教師、校外

或?qū)W生同伴進(jìn)行的口試(教師評價、 評價、學(xué)生自評和互評等)；具有爭議性質(zhì)的專題 ；學(xué)習(xí)文檔，包括學(xué)生的作品及其所作的反省思考等。真實性評價設(shè)計的真實性評價社會環(huán)境評價結(jié)果規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)真實任務(wù)自然情境運(yùn)用真實性評價應(yīng)注意的問題需要注重評分規(guī)則的建立，并公開評分規(guī)則；應(yīng)該提供優(yōu)秀的范例;在實施的過程中，教師應(yīng)注重持續(xù)不斷地進(jìn)行評價和提供反饋;實施的過程中，注重與傳統(tǒng)的課堂評價方式的結(jié)合;真實性評價的實施，不僅需要教師具有系統(tǒng)的學(xué)科知識，同時還應(yīng)具有較高的文化素養(yǎng).2.表現(xiàn)性評價表現(xiàn)性評價目前沒有一個公認(rèn)的定義。

國會技術(shù)評價

1992年提出了一個描述性的定義：要求學(xué)生創(chuàng)造出答案或產(chǎn)品以展示其知識或技能的測驗。表現(xiàn)性評價是通過學(xué)生完成特定任務(wù)的外部行為表現(xiàn)來評價學(xué)生的評價方法。與真實性評價具有共同點(diǎn)：①評價中涉及的任務(wù)是實際的，不是遠(yuǎn)離社會真實情境的；②學(xué)生在處理實際任務(wù)時必須運(yùn)用已有的知識、技能，其表現(xiàn)能夠反映其真實水平。表現(xiàn)性評價形式運(yùn)用真實的任務(wù)或模擬的練習(xí)來學(xué)生真實的反應(yīng)，由教師或高水平評定者按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接的觀察、評判。表現(xiàn)性評價的形式可以有多種，主要有反應(yīng)題、報告、作文、、操作、實驗、資料收集、作品展示等。表現(xiàn)性評價任務(wù)舉例表現(xiàn)性評價的特點(diǎn)表現(xiàn)性評價

實的問題情境；表現(xiàn)性評價有多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)；表現(xiàn)性評價關(guān)注知識技能的實際應(yīng)用和非智力因素的發(fā)展；表現(xiàn)性評價的任務(wù)一般是比較復(fù)雜的；表現(xiàn)性評價的類型限制型表現(xiàn)性任務(wù)擴(kuò)展型表現(xiàn)性任務(wù)表現(xiàn)性評價中任務(wù)的設(shè)計原則確保評價任務(wù)與評價目的的高度相關(guān)。關(guān)注那些需要復(fù)雜智力技能并能反映多方面教學(xué)成果的任務(wù)。表現(xiàn)性任務(wù)要盡量真實。要考慮評價前后的有關(guān)因素和效應(yīng)。要求表述清晰、簡潔易懂。考慮可行性。表現(xiàn)性評價中任務(wù)的設(shè)計步驟①確定評價目的。②確定評價內(nèi)容。③設(shè)計任務(wù)及任務(wù)指導(dǎo)語。④制訂評估規(guī)則。案例分析：“及其應(yīng)用”評價設(shè)計“及其應(yīng)用”作業(yè)評分標(biāo)準(zhǔn)小結(jié)真實性評價有時也因所采用的具體形式和途徑的不同而被稱為“表現(xiàn)性評價”、“檔案袋評價”、“動態(tài)性評價”、“質(zhì)性評價”等。偶爾有側(cè)重點(diǎn)和立場的差異。兩者

的是一種新的教育評價理念。它是指不單純采用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化測驗的形式，而是采用多種途徑，在非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)情境中來評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一系列評價方法（?如 的作品、間題解決、實驗、展示、 袋、教師的觀察記錄、學(xué)生作品集錦、小組合作學(xué)習(xí)的作品等等）就是通過提供給學(xué)生與現(xiàn)實生活中相關(guān)領(lǐng)域類似的真實性的任務(wù)，讓每個學(xué)生充分應(yīng)用相關(guān)知識、技能、態(tài)度及智慧，展現(xiàn)其理解水平和對已有知識的駕