年楚雄教師招聘考試練習題三一、單選題1、宋寶獨自照顧媽媽的事跡感動了社會，被評為市十佳少年。最近，學校開展了向宋寶學習的活動。該活動的德育方法是（）。A.說服教育法 B.榜樣示范法C.陶冶教育法 D.品德評價法2、班集體形成的條件和前進的動力是（）。A.共同的奮斗目標 B.班主任的要求C.班級內部的矛盾斗爭 D.共同的活動3、屬于個性心理特征的是（）。A.性格 B.興趣C.理想 D.世界觀4、上課的時候，學生聽著聽著就走神了，腦子不知道飛到哪兒，可能還想著晚上看的電視劇。這種意識狀態稱為（）。A.可控制性意識狀態 B.自動化意識狀態C.白日夢狀態 D.睡眠狀態5、記憶效果最好，精力耗費上最經濟的學習程度為（）。A.50% B.100%C.150% D.200%6、下列選項體現趨避沖突的是（）。A.魚和熊掌不可兼得 B.人心不足蛇吞象C.前怕狼后怕虎D.吃藥治病又怕藥苦某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于（）。A.多血質 B.膽汁質C.黏液質 D.抑郁質老師問妙妙 :“你有兄弟嗎 ?”“有。 ”“他叫什么名字 ?”“明明”“明明有兄弟嗎 ?”“沒有”按皮亞杰的兒童認知發展理論，妙妙的思維處于（）。A.感知運動階段 B.前運算階段C.具體運算階段 D.形式運算階段9、小芳通過一節幾何課學習，掌握了所有圓的特征。這里的學習結果類型是（）。A.動作技能 B.概念學習C.言語學習 D.辨別學習10、教師通過表揚積極發言的小明來鼓勵全班同學踴躍發言。該教師使用的強化類型是（） 。A.直接強化 B.自我強化C.替代強化 D.延時強化11、兒童觸碰了高溫物體后，他就理解了“燙”這個詞的意義。按照羅杰斯的觀點，這是（）A.有意義學習 B.無意義學習C.情景學習 D.無意識學習12、附屬內驅力表現最為突出的時期是（） 。A.兒童早期 B.少年期C.青年初期 D.青年晚期13、為了要記住“桌子”“巧克力”這兩個詞，在這兩個詞中間加上一些詞形成“桌子上放著巧克力”這樣的聯系，這是。記憶策略的運用（）。A.注意策略 B.復述策略C.精細加工策略 D.組織策略14、要使“陳述性知識”的學習變成“程序性知識”的學習，其必要條件是（） 。直接經驗的參與課堂教學作用教師的作用D.教材體系的建構（）是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態。A.動機 B.知識經驗C.思維定勢 D.功能固著（）是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態。A.動機 B.知識經驗C.思維定勢 D.功能固著17、在利用情緒的 ABCS論對網絡成癮青少年進行矯治時，外來的激發性事件 A指的是（）。上網內容電腦或網絡C.青少年基于電腦或網絡所產生的精神活動D.青少年對網絡的依賴信念18、基礎教育課程改革倡導的教師觀是（） 。主體性的教師觀以人為本的教師觀C.專業化的教師觀D.促進發展的教師觀19、不屬于師德規范的是（） 。A.愛國守法 B.舍己救人C.終身學習 D.愛崗敬業20、2006年新修訂的《中華人民共和國義務教育法》明確提出（）。實施素質教育 B.加快普及高中教育C.普及學前教育 D.實行九年義務教育二、多選題1、下列屬于情緒外部表現的有（） 。心潮澎湃 B.眉開眼笑C.坐立不安 D.輕聲呻吟2、霍華德?加德納提出的理論認為，智力有八種不同的類型，并且每一種都是相互獨立的。以下哪些屬于加德納提出的智力類型（）。A.社會認知智力、自我觀察智力音樂智力、人際交往智力言語智力、邏輯數理智力D.人際交往智力、自然觀察者智力3、下列關于性格和氣質之間的關系的描述，正確的有（） 。性格影響氣質形成和發展的速度和動態性格和氣質的生理基礎有所不同性格可以引導氣質的發展氣質是個性心理特征中遺傳色彩最濃的部分，具有先天性4、不同的學生對信息加上方式有不同的偏愛，存在認知差異，這就要求教師在教學中應（）促進學生的全面發展創設適應學生認知差異的教學組織方式采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個性化運用適應認知差異的教學手段5、下列陳述中，正確的有（） 。人類的學習與動物的學習有本質的區別學生的學習是人類學習的特殊形式學習是人和動物普遍存在的一種現象人類所有的學習都是高級的學習6、下列教師的做法，明顯符合行為主義學習理論的是（） 。組織學生開展小組合作學習發動全班學生為課堂上回答問題正確的同學鼓掌，并大聲說 :“你真棒!”讓學生在作文課下發揮想象，大膽創新在班級中播放《最強小大腦》后，發現學生們學習勁頭猛增7、下列關于建構主義理論描述正確的是（） 。建構主義在學習觀上強調學生學習的主動建構性、社會互動性和情境性三方面在知識傳遞中，教師不是傳授知識的工程師，而是蘇格拉底式的“助產士”知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，并不是問題的最終答案學生不是空著腦袋走進課堂的TOC\o"1-5"\h\z8、學習動機的兩個基本成分包括（） 。A.學習需要 B.學習期待C.學習氛圍 D.學習能力9、根據歸因理論的觀點，有利于激發學生學習動機的做法是使學生看到（） 。努力是成功的重要條件 B.運氣的重要性C.能力的重要性 D.自己的努力是有效的10、下列屬于元認知策略的是（） 。A.考試時考生注意自己的答題速度和時間王力從頭到尾背誦了五遍課文在閱讀的時候，學生遇到難點立即停下來思考或者回到前面重新閱讀利用二十四節氣歌熟記各個節氣三、判斷題1、教師職業是以教書育人為職責的創造性職業。（）2、活動課程與課外活動是兩個內涵相同的概念。（）3、制訂課程目標的基本依據主要包括對教材的研究、對社會的研究和對學科的研究。 （）4、教學過程不同于科學探索的認識過程，是一個特殊的認識過程。（）5、德育過程就是學生品德的形成過程。（）6、班主任是學生集體的組織者、領導者和教育者。（）6、班主任是學生集體的組織者、領導者和教育者。（）8、只要有健全的大腦就有人的心理。（）9、人的心理活動能夠在一段時間內保持比較緊張的狀態這屬于注意的維持功能。（）10、人的意志品質不是天生的，而是在后天生活實踐過程中逐步形成的。 （）四、案例分析1、升國旗儀式后，少先隊部下發了為殘疾兒童獻愛心的倡議?；亟淌彝局?，班主任劉老師聽到本班有位同學在嘀咕 :“獻愛心，獻愛心，想必又要我們捐款了?！币慌缘膸孜煌瑢W也在低聲議論著。下午的班會課上，劉老師組織同學們觀看有關殘疾兒童的紀錄片，并圍繞“有何感想”和“我們能做什么?”進行分組討論。集體交流時，A.同學說:“我們小區有一個這樣的孩子，真的很可憐我去幫過他，但是我要上學做作業，只能偶爾幫幫他?！逼渌瑢W也紛紛發言 :“我們可以省下自己的零花錢，更多地幫助他們。”“眾人拾柴火焰高 !”“捐物捐款只是獻愛心的一種表現，幫助他們對生活充滿信心才是關鍵 ！” “我們可以給他們寫信送賀卡”……劉老師總結時分享了自己很喜歡的一句話 -“讓別人因為我的存在而感到幸福 !問題:結合案例，分析劉老師的行為遵循了哪些德育規律?2、陶行知當校長時，有一天看到一個學生用泥塊砸自己班上的同學，就當場喝止他，并令他放學后到校長室去。放學后，陶行知回到校長室，這個學生已經等在門口了。一見面，陶行知掏出一塊糖給他，說:“這是獎給你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了?！睂W生驚異地接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說:“我讓你住手你就住手了，這說明你很尊重我，這塊糖獎勵你對我的尊重”那個同學更驚異了，陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里，說:“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負女生，你砸他們，說明你很有正義感。”那個同學感動極了，他流著淚后悔地說:“校長，我錯了，我也不應該動手。”陶行知隨即掏出第四塊糖塞到他手里，說:“你已經認識到自己的錯誤了，我的糖也用完了，我們的談話也結束吧 ！問題:（1）陶行知的做法體現了哪些德育原則?（2）德育過程的規律有哪些 ?參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】B。解析：榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學生，促使其形成優良品德的方法。題干體現的是榜樣示范法。2、【育萃專家解析】A。解析：共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力。它在班集體的建設過程中起著導向、推動、激勵和標準的作用。3、【育萃專家解析】 A解析：個性心理特征主要包括能力、性格和氣質。B、CD三項屬于個性傾向性。4、【育萃專家解析】Co解析：意識的狀態分為可控制性意識狀態、自動化意識狀態、白日夢狀態、睡眠狀態。白日夢狀態是指包含很低水平意識努力的意識狀態，它介于主動的意識狀態與睡眠中做夢狀態二者之間，似乎是一方面清醒著一方面做夢，通常在不需要集中注意的情況下自發產生。聽課走神屬于白日夢狀態。5、【育萃專家解析】Co解析：一般來說，材料越多，越容易遺忘；學習程度太小或太大，都不利于對知識的記憶實驗證明，過度學習（即能夠背誦之后再進行的學習）達到 50%，記憶效果最好。也就是說，學習程度為 150%時，記憶效果最好、精力上耗費最經濟。6、【育萃專家解析】Co解析：趨避沖突又稱正負沖突，是心理沖突的一種，指同一目標對于個體同時具有趨近和逃避的心態。這一目標可以滿足人的某些需求，但同時又會構成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進退兩難的心理困境。結婚這件事是想要的，承擔責任這件事是不想要的，所以這種心理沖突是趨避沖突。7、【育萃專家解析】A。解析：多血質是人的氣質類型之一。多血質的人表現出這樣的特點 ：容易形成有朝氣、熱情、活潑、愛交際、有同情心、思想靈活等特點；也容易出現變化無常、粗枝大葉、浮躁、缺乏一貫性等特點。這種人活波、好動、敏感、反應迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉移、興趣和情感易變換。8、【育萃專家解析】B。解析：題干描述表明妙妙的思維不可逆，屬于前運算階段。9、【育萃專家解析】B。解析：概念學習指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應。掌握了圓的特征即掌握了圓的概念，是概念學習。10、【育萃專家解析】Co解析：替代強化是班杜拉的社會學習理論中的一個概念，指一種榜樣替代的強化。一般說來，學習者如果看到他人成功的行為、獲得獎勵的行為就會增強產生同樣行為的傾向；如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為，就會削弱或抑制發生這種行為的傾向。這樣一來，對榜樣行為的強化，通過學習者的觀察、體驗可以轉化為學習者自身的動機作用。11、【育萃專家解析】Ao解析：理解了“燙”的意義是有意義學習。12、【育萃專家解析】A。解析：附屬內驅力是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認可，表現出要把工作做好的一種需要這種動機特征在年幼兒童的學習活動中比較突出在兒童早期，還沒有意識到學習的意義，這種動機特別明顯附屬內驅力表現為追求良好的學習成績，目的就是得到贊揚和認可，學生學習主要追求的就是家長、老師的表揚和獎勵。13、【育萃專家解析】Co解析：題干運用的是精細加工策略中記憶術。14、【育萃專家解析】Ao解析：“陳述性知識”是關于“是什么”和“為什么”的問題，“程序性知識”是關于“做什么”和“怎么做”的問題，把“陳述性知識”的學習轉變為“程序性知識”的學習需要把間接經驗轉化為直接經驗。15、【育萃專家解析】G解析：思維定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態。16、【育萃專家解析】Ao解析：美國教育心理學家布盧姆首創“教育目標分類學”。布魯姆將教育目標劃分為認知領域、情感領域和動作技能三個領域，共同構成教育目標體系。18、【育萃專家解析】D。解析：教師從知識的傳授者成為學生學習的促進者，是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉變過程中的一個飛躍與突破。教師作為學生的促進者，根本任務就是促進學生的發展。19、【育萃專家解析】Bo解析：教師職業道德規范包括六個方面 ：①愛國守法；②愛崗敬業；③關愛學生；④教書育人；⑤為人師表；⑥終身學習二19、【育萃專家解析】Bo解析：教師職業道德規范包括六個方面 ：①愛國守法；②愛崗敬業；③關愛學生；④教書育人；⑤為人師表；⑥終身學習二二、多選題1、【育萃專家解析】B.C.D。解析：情緒的外部表現：①面部表情，不同的情緒會產生不同的面部表情。②姿態表情，姿態表情是除面部之外身體其他部位的表情動作。頭、手和腳是表達情緒的主要身體部位。③言語表情，言語表情是情緒在言語的聲調節奏和速度上的表現。【育萃專家解析】B.C.D。解析:加德納提出的智力類型包括言語智力、邏輯數理智力、視覺空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際交往智力、自我認識智力、自然觀察者智力。3、【育萃專家解析】B.C.D。解析：性格和氣質的區別：①性格和氣質的性質不同，性格更多受到后天環境的影響，具有較為明顯的社會化特性，而氣質是人們心理活動和行為穩定的動力特點，受遺傳影響較大，人們生來的氣質差異就比較明顯。②性格與氣質的生理基礎；有所區別氣質的生理基礎是高級神經活動，氣質的特點也源于高級神經活動的類型特點。由于高級神經系統不受生活條件的影響，故氣質具有很大的穩定性。而性格的生理基礎是兩個方面的“合金”，一方面是高級神經活動的類型對性格具有影響作用，另一方面是通過經驗建立起來的暫時神經聯系系統對性格發揮著主導作用。性格的基本機制是在高級神經活動的類型基礎之上后天建立的條件反射系統。性格和氣質的聯系:一方面，基于后天經驗的性格可以掩蔽和改造氣質，指導氣質的發展，使它更有利于個體適應周圍的生活環境。另一方面，氣質也會影響一個人對待事物的態度和行為風格，使性格帶上某種氣質的色彩而且，氣質還影響性格的形成和發展，對一定的性格特性起著促進或阻礙的作用。【育萃專家解析】 B.C.D。解析 :教師應該根據學生認知的特點，不斷改革教學，努力因材施教。首先，應該創設適應學生認知的教學組織形式；其次，采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化；最后，運用適應認知差異的教學手段?！居蛯＜医馕觥緼.B.C。解析:人類學習和動物學習最本質的區別在于人類學習“以語言為中介”。學生學習是人類學習的一種特殊形式，它與人類的學習過程有共同點，但又有其本身的特點。學習是動物和人類生活中普遍存在的一種現象。6、【育萃專家解析】B.D。解析：行為主義學習理論強調刺激與反應之間的聯結，提出強化這一重要概念。B項符合強化的原理。班杜拉的社會學習理論提出了觀察學習的概念，其中D項體現了替代強化的作用。A.C.兩項不符合行為主義學習理論的觀點?！居蛯＜医馕觥?A.B.C.D。解析；建構王義理論重視學習者的主體性，強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性，故 A項說法正確。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理，教學需要與學生共同探討，需要增進學生與學生的合作，故 B項說法正確。建構主義者強調，知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案。相反，它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現新的假設，故 C項說法正確。學生不是頭腦空白者，不是被動的信息接受者，而是依據已有經驗的主動建構者，故 D項說法正確。【育萃專家解析】A.B。解析:學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待。9、【育萃專家解析】 A.D。解析：根據歸因理論，學生將成敗歸于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗 .【育萃專家解析】 A.C。解析:元認知策略是一種典型的學習策略，指學生對自己的認知過程及結果的有效監視及控制的策略。三、判斷題1、【育萃專家解析】Vo解析：教師職業是以教書育人為職責的創造性職業。有目的地培養人才是教育區別于其他社會領域的根本特征。教書育人反映了教師職業的本質。教師職業是一種比其他職業更具創造性的認識和實踐活動。教育對象的復雜性和發展性、教育內容的多樣性、教育環境的變化性和不可控性等決定了教育教學認識的發展性和整體性、教育教學實踐方式的靈活性與創造性。2、【育萃專家解析】X。解析：活動課程是指以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織的課程。課外活動是指根據受教育者的需要和自己的努力以及教育教學的需要，在教育者的直接或間接指導下，來實現教育目的的一種活動體者內涵并不相同。4、【育萃專家解析】Vo解析：教學過程是教師教學生認識世界的過程。學過程包括教師教與學生學這兩個既有區別又相互依存的有機統一的活動。學過程是一種特殊的認識過程，表現在認識的間接性、交往性、教育性和引導性。5、【育萃專家解析】X。解析：德育過程是思想品德的教育過程學生品德的形成過程是一個自我教育的過程。二者既相聯系，又相區別。品德形成屬于人的發展過程，德育過程是對品德的形成與發展過程的調節與控制。德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統一活動的過程，是培養和發展受教育者品德的過程，而品德形成的過程是受教育者道德結構不斷建構完善的過程。影響這一過程的主要因素有生理的、社會的、主觀的和實踐的等。兩者是有區別的。6、【育萃專家解析】Vo解析：班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是學校中全面負責一個班的學生的思想、學習、生活等工作的教師，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。7、【育萃專家解析】X。解析：正確的集體輿論與良好的班風是良好班集體形成的重要標志。8、【育萃專家解析】X。解析：心理是人腦對客觀現實的反映。客觀現實決定人的心理，是心理的源泉和內容。因此，這句話是錯誤的。9、【育萃專家解析】Vo解析：注意的維持功能，能使人的心理活動或者意識在一段時間內保持比較緊張的狀態。10、【育萃專家解析】V）解析 ：意志品質具有自覺性、果斷性、堅持性、自制性的特點。意志的發展特點是逐漸學會了自覺地、主動地向自己提出行動的動機和目的，并逐步具有了遠景的、抽象的、有一定社會意義的動機和目的。四、案例分析【育萃專家解析】德育過程從本質上說就是個體社會化與社會規范個體化的統一過程，也是促進受教育者品德矛盾的積極轉化與調節學生品德發展的外部矛盾的統一。劉老師的行為，遵循了以下德育過程的規律（1）德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程知，即品德認識，是學生品德形成的基礎。情，即品德情感，是產生品德行為的內部動力。意，即品德意志，是調節品德行為的精神力量。行，即品德行為，是衡量一個人品德水平的重要標志、劉老師給同學們觀看紀錄片，有利于學生形成道德認識；讓學生討論“有何感想”，有利于激發學生的道德情感；讓學生討論“我們能做什么，”有利于激發學生的道德行為。從這幾個方面入手能夠促進學生的道德品質的提高。（2）德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程在德育過程中，學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動。學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程青少年學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程。劉老師沒有灌輸給學生相應的德育思想，而是通過呈現情境，由學生自己討論得出結論。這完成了學生思想內部矛盾的斗爭，能夠促進學生對外部道德要求的內化，是個體的心理活動的積極結果。（3）德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程學生的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發展，并通過活動和交往的過程