教學設計案例-中學數學_第1頁
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文檔簡介

1.5三角形全等的條一、分也為在初二上學期學習幾何證明時打下鋪墊是進一步學習數學重二、學情分一方面，利用直觀生動的形象，激發學習的，另一方面，適時創造條件和機會，學生能夠充分自己的看法，成為學習真正的主人。【可能出現的思維及誤區】探索全等三角形的條件需要學生親自動手畫圖，三、教學目SSS教學重難四、教學準教具：圓規、直尺 教學資源：多課件以及相關的五、教學思流程來完成教學。六、教學過（一）復習舊知，溫故知〗〖教師設問，前幾課學習了有關全等圖形以及全等三角形的一些知〗〖設計意圖〗通過讓學生發言的形式，一方面，學生得到了自我表現的機（二）創設情境，激發〖教師引導剛才回答的都非常好那么接下來請來一個。待會要回答問題（的主要內容為錢塘江大橋簡介）〖情境預設〗這個環節，學生就會集中注意力，并與前后桌交流〖設計意圖〗通過，不但在思維上拉近與學生間的距離，真正做到理論聯系實際，而且可以鼓勵在日常生活中去發現問題，探索問題，體會數學來源際生活又服務際生活的唯物辯證觀。〗〖教師設問，從剛才的中大家看到了錢塘江大橋的哪些構造中蘊含〗引 的時 如何去判定三角形全等呢 用定義法合適嗎?那么今天就來畫〖教師導入〗首先請拿出直尺，圓規和直尺來畫一畫合作學習中的三角形教 學們實際動手操作（教師在下面巡視敘〖教師設問〗畫的三角形與其他同學的相比較，它們能完全重合嗎〗 〗〗，〖教師設問總結的很好將剛剛的文字語言如何用幾何語言來描〗，在△DEFD'EFDE=D'DF=D'F∴△DEF≌△D'練 〖設計意圖分塊分層次的設計 把的 課堂呈現為階梯狀的教學模式，這樣，一方面，教師講 一環扣一環很有條理；另一方面，學生經歷了一個由易到難，由簡到煩的過程，能夠更輕松的掌握所學。（四）課堂小結，理解感〖教師設問〗經過本節課的學習，都有哪些體會〖設計意圖〗本環節正如新課標所言，將課堂交給學生，由學生充分發言，構建起屬于自己的見解。（五）作業布置，提高升必做題：作業 選做題：全效學而選做題可供學有余力的同學在課下完成，兼顧了學生的個性發展和全面發展。七、板

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