2019年云南幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力全真模擬卷三、單選題1、以下關(guān)于幼兒園美術(shù)教育的論述不正確的是（）。幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識(shí)和技能是幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo)幼兒美術(shù)是幼兒個(gè)性的表現(xiàn)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術(shù)教育的重要目標(biāo)幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)是幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)制定的重要依據(jù)2、對(duì)幼兒成長(zhǎng)過程的檔案式記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式是（ ）。A.正式評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.檔案袋評(píng)價(jià) D. 形成性評(píng)價(jià)3、中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因?yàn)橛變海?）。A.道德感的發(fā)展 B. 羞愧感的發(fā)展C.美感的發(fā)展 D. 理智感的發(fā)展一名幼兒畫小朋友放風(fēng)箏，將小朋友的手畫得很長(zhǎng)，幾乎比身體長(zhǎng)了3倍。這說明幼兒繪畫特點(diǎn)具有（）。A. 形象性 B. 抽象性C. 象征性 D. 夸張性（）兒童已能初步辨認(rèn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)等基本色，但在辨認(rèn)混合色或近似色時(shí)往往比較困難，也難以說出顏色的正確名稱。A. 幼兒前期（ 1-3歲） B. 幼兒初期（ 3-4歲）C. 幼兒中期（ 4-5歲） D. 幼兒晚期（ 5-6歲）6、嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人拾起來給他后，他又扔在地上，如此重復(fù)，樂此不疲。這一現(xiàn)象說明嬰兒喜歡（）。A. 手的動(dòng)作 B. 重復(fù)連鎖動(dòng)作C. 抓握動(dòng)作 D. 玩東西TOC\o"1-5"\h\z7、問題言語最為豐富的年齡是（ ）。A.0-2 歲 B.1-3 歲C.3-4 歲 D.4-5 歲幼兒剛上幼兒園時(shí)， 一般較易學(xué)會(huì)離園時(shí)的“再見”，而早上向老師說的“早上好”則不易學(xué)會(huì)。這是（）。A.情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用B.情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用C.情緒對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性形成的作用D.情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)的信號(hào)作用歡歡小朋友在回答自己為什么是個(gè)好孩子時(shí)說：把玩具讓給陽陽先玩。”這是（）。A.依從性評(píng)價(jià) B.歡歡小朋友在回答自己為什么是個(gè)好孩子時(shí)說：把玩具讓給陽陽先玩。”這是（）。A.依從性評(píng)價(jià) B.C.對(duì)自己內(nèi)在品質(zhì)的評(píng)價(jià) D.10、與兒童自我意識(shí)的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是（我?guī)蛬寢寬叩兀褹.言語的發(fā)展B.對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)對(duì)自己個(gè)別方面的評(píng)價(jià)）。動(dòng)作的發(fā)展C.情感的發(fā)展 D. 意志的發(fā)展二、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述知覺不同于感覺的特征。2、形成幼兒良好的依戀應(yīng)注意哪些問題？3、簡(jiǎn)述幼兒性別角色認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段4、簡(jiǎn)述幼兒攻擊性行為發(fā)展的特點(diǎn)。5、幼兒口吃的心理原因有哪些？矯正的重要原則是什么？三、材料分析題1、某城郊街道幼兒園借用某村原小學(xué)的已有年頭的五間教室和有些破敗的操場(chǎng)改建，開辦有大班、中班、小班三個(gè)班，原有三間教室內(nèi)的設(shè)備(包括課桌、凳子、黑板等)幾乎不變，只是在墻上貼了幾張現(xiàn)代名人、明星畫和用于裝飾的幼兒教育宣傳畫；另外，把兩間教室分別用作公用的活動(dòng)室和設(shè)備儲(chǔ)藏室，放置一些幼兒玩教具，供幼兒在活動(dòng)課時(shí)使用或領(lǐng)取到操場(chǎng)上活動(dòng)。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的角度分析該幼兒園在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在的主要問題。2、某幼兒園園長(zhǎng)開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)頗為自豪地對(duì)家長(zhǎng)說：“我們幼兒園的孩子能力特別強(qiáng)，不僅認(rèn)識(shí)拼音，還會(huì)寫，20以內(nèi)的加減法也不在話下。希望各位家長(zhǎng)多幫我們宣傳，把孩子送到我們幼兒園來。”(1)這是幼兒園教育中的什么現(xiàn)象？它的危害有哪些？(2)如何做才能更好地避免此類現(xiàn)象？(3)這位幼兒園園長(zhǎng)的做法顯然是不對(duì)的，如果讓你跟園長(zhǎng)進(jìn)行談話，你會(huì)說些什么？3、角色游戲中，大二班在教室里開展理發(fā)店主題游戲，教師為了提升幼兒的游戲水平，主動(dòng)為幼兒制作了理發(fā)店的價(jià)目表(見下圖)。理發(fā)店林目表美發(fā)區(qū) 美容區(qū)洗發(fā)10元牛蒯洗臉10元剪發(fā)10元先白面膜J5元燙發(fā)30元遣至it計(jì)20元染發(fā)30元身體按摩元請(qǐng)結(jié)合你對(duì)角色游戲的理解，分析教師提供價(jià)目表這一做法是否適宜，并提出建議。4、郭老師在活動(dòng)區(qū)設(shè)立了“美美理發(fā)室”。有一天理發(fā)師晨晨在為一位顧客理發(fā)，由于只有一個(gè)客人，理發(fā)師妮妮顯得非常的無聊，坐在持子上發(fā)呆。郭老師看了一會(huì)兒就走了，突然晨晨跑過來對(duì)郭老師說：，“A沒有電吹風(fēng)為客人吹頭發(fā)。”郭老師回答：“沒有電吹風(fēng)你們可以做其他的事情。”一段時(shí)間過后，因?yàn)榘l(fā)店里只有剪頭發(fā)和吹頭發(fā)，顧客直線下降，最后淪落到?jīng)]有顧客，郭老師見狀將“美美理發(fā)室”撤掉。(1)請(qǐng)從幼兒游戲的支持與指導(dǎo)角度分析教師的教育行為。(2)針對(duì)教師的教育行為提出建議。5、在小班建構(gòu)區(qū)凡凡用紙箱進(jìn)行壘高游戲，“嘩”的一聲，還沒壘好的“高樓”倒了，凡凡沒有沮喪，反而很高興，再倒、再建，樂此不疲。老師走過來說：“樓沒建好就倒了，真可惜。”凡凡開始注意到樓倒的原因，他用手扶著“高樓”，可樓還是一倒再倒。教師再次介入，“想想辦法，樓還要倒是怎么回事”。這時(shí)，凡凡看了看紙箱，他發(fā)現(xiàn)紙箱有的大、有的小，于是他再次嘗試將大的放在下面、小的放在上面壘齊，這下“高樓，媳住不倒了。分析活動(dòng)中幼兒的行為表現(xiàn)及教師的指導(dǎo)行為。四、論述題1、中班幼兒思維具體形象、規(guī)則意識(shí)萌芽，請(qǐng)分析中班幼兒不同游戲特點(diǎn)以及教師對(duì)不同游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)。2、學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性和整體性表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)加以闡述。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題1、幼兒不僅可以用耳朵傾聽音樂，而且還可以通過動(dòng)作來表現(xiàn)音樂，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒盡可能地用他們能夠自如運(yùn)用的表演方式參與到歌唱活動(dòng)中。據(jù)此描述，請(qǐng)您設(shè)計(jì)一個(gè)中班幼兒音樂歌唱活動(dòng)。2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)大班音樂欣賞活動(dòng)。3參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】A。解析：幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力。2、【育萃專家解析】 C。解析：幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒成長(zhǎng)過程的檔案式記錄，通過幼兒作品及相關(guān)資料的收集、整理，記錄幼兒在各類活動(dòng)中體現(xiàn)出的個(gè)性、興趣、態(tài)度、能力等表現(xiàn)。它是對(duì)幼兒發(fā)展中真實(shí)情景以及發(fā)展軌跡的真實(shí)記錄，是體現(xiàn)幼兒發(fā)展動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的最佳形式之一。【育萃專家解析】 A。解析：告狀行為是指幼兒根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，屬于道德感的發(fā)展。4、【育萃專家解析】Dt解析：幼兒繪畫時(shí)伴隨著想象，而幼兒的想象常常喜歡夸大事物的某個(gè)部分或某種特征。5、【育萃專家解析】Bo解析：幼兒初期（3-4歲）已能初步辨認(rèn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)等基本色，但在辨認(rèn)紫色等混合色和藍(lán)與天藍(lán)等近似色時(shí)，往往較困難，也難以說出顏色的正確名稱。6、【育萃專家解析】B。解析：題干中的現(xiàn)象叫作重復(fù)連鎖動(dòng)作。嬰兒的這個(gè)動(dòng)作多半發(fā)生在9個(gè)月以后。嬰兒通過這個(gè)重復(fù)動(dòng)作，達(dá)到主動(dòng)和他人交往的目的。7、【育萃專家解析】Db解析：?jiǎn)栴}言語是幼兒自言自語的形式之一，是在活動(dòng)中遇到困難或問題時(shí)產(chǎn)生的言語，用以表示困惑、懷疑、驚奇等。這種言語一般比較簡(jiǎn)單、零碎，由一些壓縮的詞句組成。問題言語一般到幼兒中期才產(chǎn)生，最為豐富的時(shí)期是4-5歲。8、【育萃專家解析】B。解析：孩子較易學(xué)會(huì)離園時(shí)的“再見”，而早上向老師說的“早上好”則不易學(xué)會(huì)的主要原因是孩子早上不愿與父母分離，缺乏向老師問早的良好情緒和動(dòng)機(jī)。同樣是學(xué)說話，在不同情緒影響下，學(xué)習(xí)效果并不相同。9、【育萃專家解析】B。解析：幼兒的自我評(píng)價(jià)最初往往是局限于對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)，之后才會(huì)逐漸出現(xiàn)對(duì)內(nèi)在品質(zhì)的評(píng)價(jià)。歡歡對(duì)自己的評(píng)價(jià)正是體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。10、【育萃專家解析】A。解析：自我意識(shí)的真正出現(xiàn)和兒童的言語發(fā)展相聯(lián)系。二、簡(jiǎn)答題【育萃專家解析】與感覺相比較，知覺具有以下特征：第一，知覺反映的是事物的意義。知覺的目的是解釋作用于感官的事物是什么，嘗試用詞去標(biāo)志它，因此知覺是一種對(duì)事物進(jìn)行解釋的過程。第二，知覺是對(duì)感覺屬性的概括，是對(duì)不同感覺通道的信息進(jìn)行綜合加工的結(jié)果，所以知覺是一種概括的過程。第三，知覺包含有思維的因素。知覺要根據(jù)感覺信息和個(gè)體主觀狀態(tài)所提供的補(bǔ)充經(jīng)驗(yàn)來共同決定反映的結(jié)果，因而知覺是人主動(dòng)地對(duì)感覺信息進(jìn)行加工、推論和理解的過程。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的深入。【育萃專家解析】（1）注意“母性敏感期”期間的母子接觸。2）盡量避免父母親與孩子的長(zhǎng)期分離。3）父母親與孩子間保持經(jīng)常的身體接觸。4）父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)及時(shí)做出反應(yīng)。3、【育萃專家解析】（1）知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)（2-3歲）。2）自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色（3-4歲）。3）刻板地認(rèn)識(shí)性別角色（5-7歲）。【育萃專家解析】（1）幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)：為了玩具或其他物品而爭(zhēng)吵、打架，行為更多是破壞玩具、物品或直接爭(zhēng)奪。2）幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語的攻擊。3）有從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)。4）幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。【育萃專家解析】（1）幼兒的口吃現(xiàn)象部分是由生理原因造成的，更多是由心理原因造成的，3-4歲是白吃的常見期。一方面可能是由于幼兒說話過于急躁、激動(dòng)、緊張，另一方面，幼兒口吃還可能來自模仿。（2）矯正口吃的原則性方法是消除緊張情緒。三、材料分析題【育萃專家解析】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。材料中幼兒園的做法違背了環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則、發(fā)展適宜性原則、幼兒參與性原則、安全性原則。環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。分析該材料可以看出，該幼兒園內(nèi)張貼了幾張名人畫、明星畫，與幼兒園各班的教育目標(biāo)不一致，不符合幼兒的年齡階段特點(diǎn)，不能體現(xiàn)環(huán)境的教育性。適宜性原則。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜，同時(shí)要適應(yīng)幼兒的差異。而該材料中，依然保持著原有三間教室的設(shè)備，包括課桌、凳子和黑板等。小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點(diǎn)上的差異性是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。幼兒參與性原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。該材料中給出的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只是張貼了海報(bào)，沒有教師與幼兒親自動(dòng)手操作的過程，沒有體現(xiàn)幼兒的參與性原則。安全性原則。保護(hù)幼兒的安全健康，是幼兒園的基本責(zé)任，也是貫徹“保教并重’，原則的必要措施。幼兒園環(huán)境的安全主要包括兩個(gè)方面：一是物質(zhì)環(huán)境的安全，二是精神環(huán)境的安全。該幼兒園借用某村原小學(xué)的已有年頭的教室和操場(chǎng)作為該幼兒園的場(chǎng)地和教室，存在嚴(yán)重的安全隱患。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，除了要體現(xiàn)上述的四個(gè)原則，還應(yīng)體現(xiàn)以下兩個(gè)原則：開放性原則。開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合，協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響。經(jīng)濟(jì)性原則。 經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，因地制宜辦園。只有滿足以上六個(gè)原則，才能發(fā)揮幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真正意義。【育萃專家解析】（1）這是幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。它的危害主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①過早進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不符合幼兒心理的發(fā)展水平，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)壓力過大，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不利于幼兒的心理健康。②影響幼兒身體健康。把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上。這樣使幼兒缺乏運(yùn)動(dòng)，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，不利于其身體健康。③幼兒學(xué)習(xí)了部分小學(xué)知識(shí)，進(jìn)人小學(xué)后會(huì)因?yàn)橐褜W(xué)過這些知識(shí)而不想再聽老師講，導(dǎo)致注意力分散，沒有形成上課認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，不利于良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。④影響教師發(fā)展。幼兒園教育“小學(xué)化”使幼兒教師習(xí)慣于簡(jiǎn)單的管理和灌輸，缺乏對(duì)幼兒教育規(guī)律的探究和保教業(yè)務(wù)的鉆研，影響其專業(yè)化成長(zhǎng)。⑤偏離辦園宗旨。幼兒園以各種名目舉辦特長(zhǎng)班、興趣班，亂買濫購教材和教輔資料，向幼兒家長(zhǎng)違規(guī)收費(fèi)，嚴(yán)重脫離了幼兒園的辦園宗旨和保教任務(wù)。（2）避免幼兒教育小學(xué)化的措施：①改變家長(zhǎng)的觀念。引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒園階段主要是培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及與人交往的能力，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。②教育行政部門加強(qiáng)對(duì)幼兒園和小學(xué)的管理。教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的質(zhì)量評(píng)估以及處罰力度。幼兒園必須按照規(guī)定開展教學(xué)，這樣才能從根源上杜絕“小學(xué)化”的傾向。同時(shí)教育行政部門要嚴(yán)格規(guī)范小學(xué)招生和起始年級(jí)教學(xué)，嚴(yán)禁小學(xué)以各種名義進(jìn)行選拔性人學(xué)考試，一年級(jí)嚴(yán)格實(shí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度不得提前，解除家長(zhǎng)“怕跟不上”的擔(dān)心。園長(zhǎng)您好，至于您說的“園所里的孩子能力都特別強(qiáng)，不僅認(rèn)識(shí)拼音、會(huì)寫拼音，還會(huì)20以內(nèi)的加減法”，我認(rèn)為這不該成為我們幼兒園宣傳的方向。幼兒園應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)別差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。這才是幼兒園對(duì)幼兒應(yīng)該做的事情，而不是在學(xué)前階段讓幼兒學(xué)小學(xué)才學(xué)的知識(shí)，我們不能用知識(shí)的多少來評(píng)價(jià)孩子能力的高低，否則將會(huì)適得其反。我們應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)這種觀念，充分認(rèn)識(shí)到游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。幼兒園應(yīng)該通過游戲來發(fā)展幼兒的各種能力，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。【育萃專家解析】（1）該教師的做法不適宜。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題。大班的角色游戲的特點(diǎn)是游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能主動(dòng)反映多種生活經(jīng)驗(yàn)和較為復(fù)雜的人際關(guān)系。大班處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動(dòng)選擇游戲材料并有計(jì)劃地游戲，在游戲中獨(dú)立解決問題的能力也增強(qiáng)了。材料中老師開設(shè)了角色游戲區(qū)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，主題設(shè)計(jì)是比較好的。但是其做法是不適宜的，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①教師主導(dǎo)制定價(jià)目表限制了幼兒的想象以及對(duì)角色、對(duì)生活的反映，是不合理的。②價(jià)目表的內(nèi)容也是不合理的，大班幼兒還不能進(jìn)行 10以上的加減運(yùn)算。③材料中教師的做法，沒有尊重游戲的特點(diǎn)，沒有尊重幼兒在游戲中的主體性。教師應(yīng)當(dāng)在尊重“幼兒游戲的興趣和需要”的前提下去考慮和計(jì)劃“教師的指導(dǎo)”，而不是根據(jù)自己的意愿隨意介入。（2）建議：①保證幼兒游戲的自主性。教師應(yīng)根據(jù)兒童游戲的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)一起商定理發(fā)店內(nèi)的不同服務(wù)內(nèi)容及其價(jià)目，培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力。②多用語言指導(dǎo)游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性；觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童提供開展游戲的機(jī)會(huì)和必要幫助；允許并鼓勵(lì)兒童在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造，通過講評(píng)讓兒童相互學(xué)習(xí)、拓展思路，不斷提高角色游戲水平。【育萃專家解析】（1）教師教育行為的分析：①幼兒教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)應(yīng)以觀察為依據(jù)，通過觀察，能了解兒童對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的興趣、已有的經(jīng)驗(yàn)或問題，方能準(zhǔn)確地做出是否介人以及如何指導(dǎo)的判斷。但材料中的郭老師在觀察之后沒有對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，而是一走了之，沒有起到指導(dǎo)者的良好作用。②當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)活動(dòng)材料缺少時(shí)，材料中的郭教師沒有進(jìn)行有針對(duì)性的材料補(bǔ)充和活動(dòng)引導(dǎo)，最終直接導(dǎo)致活動(dòng)無法開展。（2）建議：①做好場(chǎng)地、設(shè)備、玩具等的準(zhǔn)備，提供豐富的、有層次的材料。②關(guān)注幼兒游戲的發(fā)展進(jìn)程，加強(qiáng)游戲過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。【育萃專家解析】（1）幼兒的行為表現(xiàn)分析：從上述材料中可以看出，幼兒主要是通過操作與感知獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。材料中的凡凡最初是通過“一壘一倒”的操作來獲得游戲的愉悅體驗(yàn)；在后期通過教師的適時(shí)介人，凡凡開始探索解決問題的途徑，開始自己尋求辦法使得“高樓”不再倒塌。（2）教師的指導(dǎo)行為分析：一方面，游戲中教師能夠觀察幼兒，了解幼兒的興趣、需要、能力、情感等，抓住教育契機(jī)，在幼兒游戲技巧出現(xiàn)困難時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒探索；另一方面，老師采用外部干預(yù)的方式，不直接參與幼兒的游戲，以一個(gè)外在角色給幼兒的游戲提出建議，讓兒童控制游戲，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性和自信心，同時(shí)在兒童解決問題后能夠及時(shí)退出。四、論述題【育萃專家解析】（1）角色游戲。①特點(diǎn)：游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班豐富多了；處于聯(lián)合游戲階段，想嘗試所有的游戲主題，游戲主題不穩(wěn)定；有了與別人交往的愿望，但還不具備交往的技能，常與同伴發(fā)生糾紛；有較強(qiáng)的角色意識(shí)，有了角色歸屬感。②指導(dǎo)：教師應(yīng)根據(jù)兒童需要提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)兒童玩多種主題的游戲；注意觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)；通過游戲講評(píng)引導(dǎo)兒童分享游戲經(jīng)驗(yàn)，以豐富游戲主題和內(nèi)容；指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)并掌握交往技能及規(guī)范，促進(jìn)兒童與同伴交往，使兒童學(xué)會(huì)在游戲中解決簡(jiǎn)單問題。2）建構(gòu)游戲。①特點(diǎn)：能按建構(gòu)物體的特性來選擇材料；建構(gòu)技能以“架空”為主；能與同伴交流，堅(jiān)持性增強(qiáng)；有建構(gòu)主題，易變化。②指導(dǎo)：設(shè)法豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為建構(gòu)活動(dòng)打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)幼兒設(shè)計(jì)建構(gòu)方案，讓幼兒學(xué)會(huì)有目的地選材，看平面結(jié)構(gòu)圖；著重指導(dǎo)幼兒掌握建構(gòu)技能并運(yùn)用其塑造各種物體；組織幼兒評(píng)議建構(gòu)活動(dòng)，鼓勵(lì)其主動(dòng)地發(fā)表意見和創(chuàng)造發(fā)明；提供大、中、小型積木和人偶、小動(dòng)物、交通工具模型、廢舊材料、橡皮泥等各種建構(gòu)材料及輔助材料。3）表演游戲。①特點(diǎn)：能獨(dú)立進(jìn)行角色分配，但進(jìn)人游戲過程較慢；嬉戲性強(qiáng)，目的性弱；一般性表現(xiàn)為主，以動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段。②指導(dǎo)：為幼兒準(zhǔn)備封閉性或半封閉的空間，且最好在一定時(shí)間內(nèi)是固定的；保證幼兒有不少于30分鐘的游戲時(shí)間；提供簡(jiǎn)單易搭的材料，以2-4種為宜；最初開展階段幫助幼兒做好分組工作，講解角色更換原則，不急于示范，耐心等待幼兒協(xié)商、討論，提醒其堅(jiān)持游戲主題；在游戲展開階段，應(yīng)提高幼兒的角色表現(xiàn)意識(shí)，可參與游戲，為幼兒提供適當(dāng)示范。【育萃專家解析】（1）發(fā)展的不均衡性。①不同年齡階段，兒童心理的發(fā)展具有不同的發(fā)展速度。如兒童在一周歲前和青春期的心理發(fā)展速度最快，形成了兩個(gè)加速期，其他年齡階段的發(fā)展速度相對(duì)平緩。②兒童的心理發(fā)展過程是多方面的，不同方面的心理發(fā)展具有不同的發(fā)展速度。如兒童掌握語言的速度是很快的，而邏輯思維的發(fā)展則要經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。③不同的兒童具有不同的心理發(fā)展速度，如有些兒童開口說話較早，有的較晚。（2）發(fā)展的整體性。學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面雖然在速度上是不均衡的，發(fā)展有先有后。但是，從橫的方面看，同一時(shí)間片段中，發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立地進(jìn)行的。各認(rèn)識(shí)過程之間，認(rèn)識(shí)過程與情感意志過程之間，認(rèn)識(shí)過程的發(fā)展和個(gè)性形成之間，都有著不可分割的聯(lián)系。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題1、【育萃專家解析】活動(dòng)名稱：小老鼠打電話（中班音樂歌唱活動(dòng)）活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)歌曲，體驗(yàn)歌曲詼諧幽默的情趣。初步學(xué)習(xí)隨著歌曲做游戲，并能有節(jié)奏地對(duì)話。樂于參加音樂游戲活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的快樂。活動(dòng)準(zhǔn)備：電話機(jī)、電話本、貓和老鼠頭飾各一個(gè)、圖譜一張。活動(dòng)過程：提問導(dǎo)人活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。師：“今天，小老鼠的爸爸媽媽都不在，只有小老鼠一個(gè)人在家，你覺得小老鼠會(huì)做點(diǎn)什么呢？”學(xué)習(xí)歌曲中的對(duì)白。1）引導(dǎo)幼兒說出平時(shí)打電話的常用語言。2）教師示范有節(jié)奏地念對(duì)白。3）幼兒模仿。4）進(jìn)行師幼互動(dòng)打電話、交換角色打電話鞏固。教師創(chuàng)設(shè)情景學(xué)唱歌曲前半段。1）聽前奏，教師示范念歌曲前半段。2）教師示范念前兩句歌詞，配上間奏。3）出示數(shù)字，帶領(lǐng)幼兒看著號(hào)碼練習(xí)兩遍。4）幼兒按節(jié)奏念前半段歌詞。5）教師示范唱歌曲前半段，并提示間奏。6）幼兒跟唱一遍。7）分角色合作演唱一遍。學(xué)習(xí)歌曲結(jié)尾部分及整體。1）看課件，完整欣賞歌曲。教師提問：“小老鼠請(qǐng)來的朋友是誰呀？為什么是它？”2）教師用懊惱的聲音范唱，幼兒跟唱。3）引導(dǎo)幼兒學(xué)學(xué)小老鼠看見貓關(guān)門，害怕發(fā)抖的樣子。4）幼兒完整表演唱。師：“真是一只粗心的小老鼠，差點(diǎn)丟了性命，我們小朋友可不能學(xué)小老鼠這么粗心，這樣很危險(xiǎn)的，我們一定要做一個(gè)認(rèn)真、仔細(xì)的好孩子 !游戲：“小老鼠打電話”。、、師：“現(xiàn)在，我們一起來玩這個(gè)小老鼠打電話的游戲，好嗎？講清要求：游戲時(shí)，小椅子就是小老鼠的家，如果貓來了，都得跑到自己的“家里”，不然會(huì)被貓抓走的。附歌曲：小老鼠打電話小老鼠打電話，找個(gè)朋友過家家。電話本呀手中拿，五四三二六七八。喂喂你好啊，請(qǐng)你快到我的家。好好知道啦，馬上就到你的家。（吱兒-瞄-噶!）朋友怎么會(huì)是它？原來號(hào)碼打錯(cuò)啦。2、【育萃專家解析】活動(dòng)名稱：野蜂飛舞（大班音樂欣賞活動(dòng)）活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)漸