二年級語文小柳樹和小棗樹常用知識點?小柳樹和小棗樹?是一篇童話故事，他講述了小柳樹因自己長得很漂亮而看不起小棗樹，可小棗樹不因自己長得不好而泄氣，也不因自己能結果而自大，相反還夸獎小柳樹。這里給大家分享一些二年級語文小柳樹和小棗樹知識點，歡迎閱讀!

二年級語文小柳樹和小棗樹知識點

字詞：

柳樹、棗樹、樹枝、彎彎曲曲、發芽、光禿禿、漂亮、微風、落葉、乘涼、不好意思

句子：

小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!〞

春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。

小柳樹看看自己，什么也沒結。她想：從前我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦!可是過了一天又一天，小棗樹什么也沒說。小柳樹實在忍不住了，她問小棗樹：“你怎么不說我呀?〞小棗樹不明白，問道：“說你什么呀?〞

二年級語文小柳樹和小棗樹教案

一、教材分析：

?小柳樹和小棗樹?是小學語文二年級上冊第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊涵了深入而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學，要特別關注人文精神的挖掘與落實，在讓學生不分開對語言文字感悟的同時進展自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養閱讀的才能，逐漸引導學生品味語言、運用語言。這篇課文以小學生喜歡的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要擅長發現別人的長處，正視自己的缺乏〞這一深入的道理。

二、學生分析：

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃重的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別才能。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達才能、邏輯思維才能欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

三、指導思想：

1、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段，培養學生讀中感悟文章內涵的才能。

2、遵循直觀性原那么，激發興趣，創設情境，讓學生在輕松、民主的氣氛中學習。

3、引導和調動學生的情感體驗，寓德育于課堂，教育學生懂得做人道理。

4、尊重學生獨特感受，聯絡生活，發散思維，培養創新意識和獨特個性。

四、設想意圖：

1、媒體輔助，創設情境。

生活在都市里的孩子，對樹木的生長特點并不理解，更沒有刻意地留心觀察過。而本課棗樹和柳樹的生長特點是非常明晰的一條主線，對把握棗樹和柳樹人物形象有著至關重要的作用。而創設意境美是符合低年級學生主體參與的認知規律的。引導學生在刺激他感官及興奮點的很直觀且恰當的媒體中感受、想象，表達自己的理解，有利于學生對文章中心的理解。

2、整體刻畫，感悟形象。

通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來朗讀課文。一是生長特點不同(從外形入手);二是性格特點不同(從語言入手，對待對方的態度);三是小柳樹前后的表現不同(從得意驕傲到不好意思)。抓住小柳樹和小棗樹的樣子和語言進展朗讀、比較、體會。自然地刻畫兩種人物形象，第一部分著力刻畫小柳樹的美麗與驕傲，第二部分著重突出小棗樹的能結果子與待人的寬容大度，讓學生獲得兩種完好的、飽滿的、立體的人物形象。

3、以讀為本，以讀生情，以情促讀。

課標強調閱讀教學要重視“讀〞的訓練，引導學生在“讀〞中感知，在“讀〞中感悟，在“讀〞中培養語感，在“讀〞中受到熏陶。讓學生在“讀〞的過程中，對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸，這不僅是教學理念，而且是實現閱讀教學目的的有效手段。教學時，我設計多種形式的讀，讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情。

在動態生成的課堂上珍視學生獨特的.感受、體驗和理解，力求做到開展語言與開展思維結合。如理解小柳樹態度的轉變，突出寬容大度、擅長發現別人長處的小棗樹的形象時，設計的一些發散性問題，可以激發學生說的欲望，發散學生的思維，加深對課文的理解，又訓練語言表達才能，同時還可以培養學生思維的廣闊性。讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去考慮，從而使學生走進文本，超越文本，張揚個性，形成富有創意的獨到的見解。

4、積累語言，積淀語感。

語文重在積累運用，讀書內化的過程尤為重要。小柳樹雖然驕傲，但是她外表確實美麗，這些描繪的語句很合適學生積累。在反復誦讀中，學生就會自然地同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言形式。四、教后反思：葉圣陶老先生說過：教育應當像農業，而不是工業。因為工業消費的是一個個毫無二致的標準件，而農業培養的卻是一株株充滿生命、絕不雷同的幼苗。所以，教育應是育苗工程而不是消費流水線。在教學中，老師應充分尊重每個學生的個性差異，呵護學生獨特的思維，培養學生的創新意識，亮出學生獨特的個性。在教學中，我嘗試把課堂大膽地交給學生。

在復習生字中，采用給生字娃娃找朋友的方式，讓學生自由發揮，不拘于課文中詞匯的簡單復述，獲得了極佳的效果。每位學生在展示自己豐富多采的詞匯的同時，互相交流學習，甚至有的學生給自己進步了要求，用所組的詞造句。這是學生在寬松、和諧的課堂中表現出來的積極主動的學習熱情。在閱讀教學中，我采用了“讀-評-再讀〞的方式。學生在聽完同學的朗讀后，大膽地發表自己的意見，并能針對同學朗讀中的缺乏，創造性地參加自己的獨特理解，配之以動作、表情，朗讀精彩紛呈。整個課文朗讀過程在師與生、生與生的互動中生成。老師在這一過程中，放手讓學生互評，不把自己的理解強加予學生，讓學生在初讀、互評、再讀的過程中自主探究，展示個性。在指導書寫的過程中，學生的個性一展無余。我大膽地放手讓學生先觀察，再互相提醒容易寫錯的生字。學生們或像個循循善誘的師長，或像個真誠相待的朋友，細心地教同學寫字。

我此時成了學生中的一員，和他們一起傾聽，一起學習。當我宣布“小書法家〞的名字時，全班歡呼了，他們為成功者歡呼，為自己的進步歡呼，更為自己的個性得到展現歡呼!有人喜歡整齊劃一的道旁樹，而我卻欣賞不經修剪的樹。它們或旁逸斜出，風姿綽約;或異念出頭，一覽眾樹低;棵棵富有個性，株株風景獨異。所以，我覺得：老師除了“傳道、授業、解惑〞，更重要的是尊重學生的個性差異，呵護學生獨特的思維，培養學生的創新意識，讓每位學生亮出自己獨特的個性，使學生們成為一株株充滿活力、絕不雷同的幼苗。

二年級語文小柳樹和小棗樹教學反思

最近我教學了一篇課文?小柳樹和小棗樹?，課后我的思緒很復雜。總覺得那方面做得不到，說是教學很成功，但學生的反應都不是很好，現將過去來個小結。

?小柳樹和小棗樹?是一篇童話故事，他講述了小柳樹因自己長得很漂亮而看不起小棗樹，可小棗樹不因自己長得不好而泄氣，也不因自己能結果而自大，相反還夸獎小柳樹。從而告訴我們要正確對待每個人的長處和短處，學習別人的長處。

在整個教學環節中，我是直接提醒課題，質疑問難。接著出示文中的兩幅插圖，讓學生從圖中感受故事的大體內容。然后自讀課文，進一步理解課文的主要人物。理解小柳樹和小棗樹的不同性格。接著又提出學習任務，引導學生小組合作掃除生詞障礙，賞詞析句，然后分角色朗讀課文，讓學生把自己帶入故事中，學生很快地進入角色領悟到童話大體內容。課后我認為非常成功，因為教學中充分發揮了老師的導學作用，尊重學生的主體作用，鼓勵學生從不同的角度進展朗讀感悟，來表達閱讀的個性化;課堂中重視朗讀的評價，通過學生參與評價，鼓勵情感，進步朗讀才能等。也讀懂了“如何正確對待每個人的長處和短處，多看別人的'長處〞這句話。教學目的已達成。可是，課后才發現學生并沒有真正明白童話故事中蘊涵的道理。

語文教學應為學生創設良好自主學習情境，激發學生的學習興趣。讓學生主動積極參與思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到啟發，領悟深入的道理。使學生成為學習的主人。以上的教學缺點，我認為以下教學策略應合適我班學生學情。

一、掃除生詞障礙

生詞障礙給學生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學生很難有感情的朗讀課文，感悟故事的真諦。因此，在教學時，我根據二年學生的年齡特點，創設有趣的情境，讓學生持字卡扮演其中的角色——“生詞〞，進展同學律動，讓學生在玩中，識記生字新詞。把枯燥無味的識字教學變得生動有趣，進步學生的學習積極性。培養學生的觀察才能和快速識字才能。

二、賞詞析句，領悟課文內容

教學時，老師配樂，指導學生有感情的朗讀課文，并動手勾畫出