《美麗的小興安嶺》說課稿《美麗的小興安嶺》是語文第八冊第三單元的一篇寫景課文。圍繞著美麗這個中心詞，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出作者對小興安嶺的熱愛之情。本文以“樹木”為主線，記敘了我國東北小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫，又是一座美麗的大花園，表達出作者的喜愛之情。本課教學分為兩課時，依據學段目標，我為第二課時確立了以下教學目標：1、有感情地朗讀課文。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準確、生動。本課時的教學重點是感受小興安嶺的四季景色；體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。四年級的語文教學正處于向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行揣摩文章的寫作順序，結合上下文和生活實際感受小興安嶺的美麗，誘人。并在段的教學中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達，因為這是孩子們的薄弱環節，所以這節課特別重視著方面的引導。《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為主，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟四季美景；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發情感。根據語文課程標準的基本理念：閱讀是學生個性化行為。這就應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節課，我的教學程序安排如下：（一）導入課題，激發興趣導入新課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的強烈愿望。在這里，我通過引導學生找表現作者對小興安嶺感受的中心詞“美麗”，讓學生說說自己初讀后的感受，激發大家對小興安嶺的向往之情，進而創設游覽的情境，也為課文的閱讀奠定情感基調。（二）引導比較，感受“美麗”這一環節是讓學生走進重點段，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，把握文章主旨的過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據課文特點，我盡量實施多種教學方法的多重組合，將緊張的學習變為愉快的活動。文本中規范優美的語言是他們閱讀的載體，于是我將他們引入與文本的更深入的對話：作者為什么說小興安嶺是美麗的，誘人的？孩子們在自己有滋有味地品讀中領悟語言文字的優美，琢磨詞語的精妙，從而實現了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學們通過近義詞比較法，使學生在比較中體會到“抽出”更形象，更準確。在品讀中，還可以透析可愛的小動物的動作，姿勢，如，俯下身子喝水，側著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，讓學生深入理解課文的'內容。再通過視頻感受春天的氣息和生機。接著用同樣的方法學習夏天一部分，從這里找出小興安嶺美麗的部分原因。還是通過品詞品句體會夏天興安嶺的郁郁蔥蔥的特點，如：抓住小興安嶺的樹木枝葉的“密密層層”和“封”體會枝葉繁茂的程度，在利用圖片幫助理解后面的內容，感受夏天的蔥郁之美。秋冬兩段比較簡單，于是我更多的是引導他們在圖片和文本的欣賞和閱讀中感受它的美麗。繼而回顧全段內容，完整的體會小興安嶺的美麗，并激發學生愛興安嶺的情感以及保衛興安嶺的意識。總結出本段的寫作方法。為學生仿寫作鋪墊。（三）課外練筆，拓展“美麗”為了培養學生語文實踐能力，提高學生語文素養，在課的結尾,我讓他們也寫一寫自己的家鄉，讓孩子們的學習由課內延伸到了課外，從而激發孩子們也來-熱愛自己的家鄉。《美麗的小興安嶺》說課稿尊敬的各位評委：大家好！我是X號選手。今天我對《美麗的小興安嶺》第二課時進行說課。一、說教材《美麗的小興安嶺》是單元主題“”的主要體現文章，在本單元中具有舉足輕重的作用。采用“總—分—總”的結構，用優美的詞句為我們描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。根據教材特點和學生實際，本課的教學目標和重難點設定為這幾點（課件）：二、說教法、學法本課我以個性化閱讀為指導，采用“質疑問難——理解感悟——創情朗讀”的自主探究方法進行教學，以學定教，重在含義深刻的句子，創設豐富的教學情境，提煉關鍵詞句，突破重難點。學生通過想象情境、小組合作通過“讀-劃-議-讀”來品味詞句，反復朗讀，達到熟能成誦，積累并學習運用語言。三、說教學過程設計（一）復習導入，初感“美麗”首先我讓學生復習上節課課文從哪幾個方面描寫小興安嶺的美，你印象最深的是哪個季節？溫故而知新，開課我就引導學生從已有知識出發，順理成章地進入新知識領域，去探求新知識。（二）細品課文，感受“美麗”課文是怎樣描述這樣的美景的呢？學習時通過各種讀，讓孩子們在自己個性化的朗讀中領悟語言文字的優美，琢磨詞語的精妙，從而實現了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽1出”一詞，同學們通過換詞法，使學生在比較中體會到“抽出”更形象，更準確。在品讀中，還可以模仿可愛的小動物的動作，姿勢，如，俯下身子喝水，側著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，用舌頭舔自己腳掌的黑熊，讓學生在生動有趣的活動中理解課文的內容。學完這塊內容后，我讓他們回憶、歸納學習方法以幫助他們形成閱讀能力。在夏天一段時則采用分組合作自主學習的學習方式。老師給出了“讀--劃一議一寫”的學習提示，在小組的合作學習中，同學們都有大量的機會發表看法，傾聽意見，獲取到更多的知識信息，提高聽說讀寫的能力。（三）朗讀背誦，感悟“美麗”孩子們，請選擇你最喜歡的句子段落試著背一背，學習說一說？學習后進行優美句子的背誦積累，并進行仿說仿寫，為單元習作打下堅實基礎，達到學以致用。（四）課外練筆，拓展“美麗”為了培養學生語文實踐能力，提高學生語文素養，在課的結尾,老師讓他們也寫一寫自己的家鄉（片段），讓孩子們的學習由課內延伸到了課外，從而激發孩子們也來熱愛自己的家鄉。本課我的板書直觀明了，重點突出，一會模擬上課中會給大家展示。我的說課就到這里，謝謝！

第二篇：《美麗的小興安嶺》說課稿23《美麗的小興安嶺》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的內容《美麗的小興安嶺》。本次說課將包括說教學設計思路、說教學設計內容、說教學目標、說教學重、難點、說教學方法及手段、說教學過程六個方面。一、教學設計思路：閱讀，是學生的個性化行為，學生獨立是、充分、深入地與文本進行對話、與作者進行精神交流過程，也是學生走進課文，走進作者的內心世界，并產生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現這一對話過程，全在不同目標、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機以說促讀，讀使對話過程得以升華，讓枯燥的文字，在學生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結合這是語文教學的基本主張。因此，在課堂上我構建了“情中研讀，境中探究”的教學模式。二、教學設計內容：（一）、教材分析：《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準教科書三年級語文上冊第七單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“歌頌祖國大好河山，培養學生愛祖國的思想感情”這一主旨而編排的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。（二）、學生分析：三年級的學生對雙基知識掌握得較好，但是閱讀能力比較薄弱，文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養。”因此，我把閱讀理解放在了重要的位置，采用多種形式讓學生盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力。三、教學目標：根據本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下“三維”教學目標：1、知識目標：會認9個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；2、能力目標：背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；3、情感目標：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產生創建美好家園的觀念。四、教學重、難點：本文的寫作特點是：總——分——總的結構方式，按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗景色，使文章層次清晰，內容清楚豐富，因此我設計的重、難點分別是：重點：了解作者的觀察順序，以及抓住景物特點，把景物寫具體的方法。難點：引導學生運用重點詞語概括段落大意。五、教學方法及手段：（一）說說教法：德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。《語文課程標準》指出：在發展語言能力的同時，要發展思維能力，激發想象能力和創造能力。因此，在本課中，我結合遠程教育資源，采用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶后放教學法。在整個教學活動中，合理的引進適當的激勵和評價機制，最大限度的激發學生的學習熱情和潛能。另外，我還采用情境教學法、語言描述法，在教學中，把讀書放在首位，以讀為主，在讀中理解，讀中感悟。引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀課文，使學生的情感得到升華。（二）說說學法:朱熹曾說:讀書之法,在于循序漸進,熟讀精思.古人說:書讀百遍,其義自見.重視學法指導,是改革課堂教學,提高學生自學能力的需要,更是讓學生終身受益的需要,我準備引導學生采用讀中感悟、合作探究、自主創造的學習方式，不刻意追求知識的傳授，而重在學生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發展創新思維，滲透"讀""思""議""勾"等學法.（三）說說教學手段：為了調動學生的積極性，我自制課件，來提高教學效果。課開始，出示中國地形圖（課件），讓學生初步感知小興安嶺的位置，形象直觀。還有重要的句子也通過課件體現出來。在介紹夏天部分時，播放關于野花的圖像，讓學生真切的感受到小興安嶺夏天的美麗。最后我設計的是播放小興安嶺一年四季的美景（出示課件），在美妙的音樂聲中，讓學生陶醉其中，更進一步感受小興安嶺的美麗與富饒。六、教學過程：《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發現美——討論美——贊賞美——憧憬美。第一步：情境激趣，發現美我這樣創設：同學們喜歡旅游嗎？讓學生們說說都去過哪里？那里給你留下了什么印象？學生沉浸在去過的美景中，然后老師帶你們去一個美麗的地方——小興安嶺，此時出示中國地形圖（課件），激起學生興趣。通過介紹小興安嶺的資料，學生更是迫不急待的要去欣賞一下了。引入讓學生讀文，整體感知課文，讀過課文后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：你喜歡哪個季節的小興安嶺？讓學生們美美的讀讀喜歡的季節。第二步：品讀詞句，討論美課文第3——7自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫法相似，于是，我營造了開放性的教學氛圍，用先扶后放的教學方法突出重點，突破難點。1、教師扶學“春天美”。教師先范讀本段，并利用遠程教育資源，讓學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，讓學生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學生認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句美在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優美，更體現了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。2、合作探究“夏天美”“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者遣詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用查字典、聯系上下文、聯系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養了協作精神。然后指名學生美讀，其余學生想象畫面，激活了創新思維。學生嘗試小結段意，又培養了語言表達能力。3、學生自學“秋天美”“冬天美”這兩段比較易懂，可放手讓學生自學。教師出示以下表格：季節描寫的景物優美的句子春天樹木、積雪、小溪、小鹿樹木抽出新的枝條??夏天樹木、晨霧、陽光、野花樹木長得蔥蔥蘢蘢??秋天冬天學生自學、反饋、小結段意再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動物的有趣，再想象出圖中沒有畫出的景色，發展了學生的創新思維。第三步，發展創造，贊賞美愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著世界前進。學生理解課文后，我設計了“朗讀背誦”“當小導游”“做小畫家”“當小歌唱家”四種形式，讓學生根據自己的水平，自己的愛好，選擇其中一種方式來表達對小興安嶺的喜愛。學生自主選擇，自主發展，自主創造，既將文本內化為自己的語言，又張揚了個性，發展了語言表達能力，培養了想象力。第四步，總結升華，憧憬美《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培養學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺真是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。），學生的感情得到升華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！好的板書設計就像一份微型教案，是課文最精華的體現。我根據課文內容，設計了圖樣板書，不但重點突出，更方便學生理解和記憶。春生機勃勃美麗的小興安嶺夏花木繁茂寶庫秋果實累累花園冬雪花紛飛

第三篇：美麗的小興安嶺說課稿美麗的小興安嶺說課稿尊敬的各位評委、老師:大家好!我制作的課件內容是《美麗的小興安嶺》。1，說教材。《美麗的小興安嶺》是語文第八冊第三單元的一篇寫景課文。圍繞著美麗這個中心詞，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出作者對小興安嶺的熱愛之情。本文以“樹木”為主線，記敘了我國東北小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫，又是一座美麗的大花園，表達出作者的喜愛之情。2、我采用以下方法來呈現本課教學。（1）、小興安嶺在哪里？中原的孩子根本沒去過，因此出示地圖，讓孩子了解小興安嶺地處我國東北（2）、課本當中是怎樣總的介紹小興安嶺的特點？我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。（3）、如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節去，為什么？（鼓勵學生積極主動參與學習）我準備了四季不同景色的圖片，設置超鏈接，學生匯報哪個季節就學習哪個季節。在“夏、秋、冬”教學中我用配有相關文字的精美圖片展現小興安嶺的美景。這樣，在圖文對照下，吸引學生注意力，直觀呈現教學內容，使學生主動學習，有所感悟；直接展示教學難點，引導學生對重難點詞句形象地理解，體會句子的生動這部分的設計很靈活，如果學生談到“春天”，教師因勢利導，就來和學生們一起品讀描寫春天這部分。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。緊接著，完整出示這一部分，讓學生整體美讀感悟“小興安嶺春天”生機勃勃的美。“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心！學生在品讀時，通過換詞訓練，讓學生理解作者用詞的準確。特別是關于“霧”的一句，通過播放霧的畫面，讓學生談自己在霧中的感覺，來讓學生體會置身其中的美妙與神奇。還有夏天“像利劍一樣的金光，如大花壇似的草地”所描繪的種種景象。“秋天”體會森林的五彩斑斕，豐富的物產。“冬天”遍地雪花，銀裝素裹，松鼠、紫貂、黑熊的有趣生活。（4）、總結升華，憧憬美通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時以問題總結課文1、小興安嶺的樹木一年四季有哪些變化？2、為什么在寫四季景色時都要寫到“樹木”？3、用書上的一句話對小興安嶺進行概括。讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華。（5）作業超市1、“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”用得真好。我們一起來找找這樣的詞語，體會體會。2、我的家鄉也很美！我要寫一寫家鄉的一處景物。

第四篇：《美麗的小興安嶺》說課稿《美麗的小興安嶺》說課稿一、說教材：《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一篇精讀課文。本單元是圍繞“歌頌祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情”這一主旨編排的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。二、說教學目標：根據本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下“三維”教學目標：知識目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；能力目標：背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；情感目標：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產生創建美好家園的觀念。教學重點：了解作者的觀察順序，以及抓住景物特點，把景物寫具體的方法。教學難點;引導學生運用重點詞句概括段落大意，重點句子的思想體會，掌握景物的特點。三、說教法：教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。《語文課程標準》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造能力。本課，我結合遠程教育資源，采用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶后放教學法。在整個教學活動中，運用合理的激勵和評價機制，最大限度的激發學生的學習熱情和潛能。四、說學法:朱熹曾說:讀書之法,在于循序漸進,熟讀精思.古人說:書讀百遍,其義自見.重視學法指導,是改革課堂教學,提高學生自學能力的需要,更是讓學生終身受益的需要,我準備引導學生采用讀中感悟、合作探究、自主創造的學習方式，不刻意追求知識的傳授，而重在學生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發展創新思維，滲透"讀""思""議""勾"等學法.五、說教學程序:《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發現美——討論美——贊賞美——憧憬美。第一步：情境激趣，發現美我這樣創設：同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾游覽過北京的古老時尚，曾贊嘆過黃山的奇石，曾感受過天都峰的險峻與秀美。今天，我們再一起到一個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！板書課題，14.美麗的小興安.這段話，老師充滿激情的娓娓導入，學生回憶了舊知，激發了求新知的欲望。然后，我利用遠程教育資源，出示課件，讓學生邊聽錄音，整體感知課文，學生聽后，說出了自己的感受。（此時，圖、文、聲的結合，使學生沉浸在春夏秋冬四季的美景中）聽完之后，孩子們一定有了自己的感受,在通過學生初讀課文，整體感知。教師伺機引導學生談出自己的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：課文哪一句話表達了作者的感受？學生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內容順序就很容易了。第二步：品讀詞句，討論美學生讀課文第2——5自然段知道了課文是按春、夏、秋、冬（板書）的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫法相似，于是，我營造了開放性的教學氛圍，用先扶后放的教學方法突出重點，突破難點。1、教師扶學“春天美”。教師先范讀本段，并利用遠程教育資源，讓學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，讓學生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學生認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句美在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優美，更體現了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲（板書新枝水漲）這一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。2、合作探究“夏天美”“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者淺詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用查字典、聯系上下文、聯系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。抓住了枝葉密，野花開的特點寫出了夏天美。（板書葉密花開）通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養了協作精神。然后指名學生美讀，其余學生想象畫面，激活了創新思維。學生嘗試小結段意，又培養了語言表達能力。3、學生自學“秋天美”“冬天美”這兩段比較易懂，可放手讓學生自學。教師出示以下表格：季節描寫的景物優美的句子春天樹木、積雪、小溪、小鹿樹木抽出新的枝條??夏天樹木、晨霧、陽光、野花樹木長得蔥蔥蘢蘢??秋天冬天學生自學、反饋、小結段意再指名朗讀，讀出了秋天樹葉飛舞，果實成熟的喜悅心情。(板書葉落果熟)以及冬天的積雪和動物的有趣，（板書積雪動物）再引導學生想象出圖中沒有畫出的景色，發展了學生的創新思維。第三步，發展創造，贊賞美愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著世界前進。學生理解課文后，我設計了“朗讀背誦”“當小導游”“做小畫家”“當小歌唱家”四種形式，讓學生根據自己的水平，自己的愛好，選擇其中一種方式來表達對小興安嶺的喜愛。學生自主選擇，自主發展，自主創造，既將文本內化為自己的語言，又張揚了個性，發展了語言表達能力，培養了想象力。第四步，總結升華，憧憬美《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培養學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。）（，板書花園寶庫）學生的感情得到升華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！第六，說媒體輔助。為了調動學生的積極性，利用遠程教育資源（錄音朗讀、自制課件、插圖）等幫助教學，提高教學效果。六、說板書設計:采用學生感悟，教師歸納的方法板書，既精練又直觀，板書如下：14美麗的小興安嶺春新枝水漲夏葉密花開花園秋葉落果熟寶庫冬積雪動物整個教學中，我始終以“發展與創新”為指導思想，以《語文課程標準》依據，充分體現“以人為本”的教育理念。通過我的設計、教學，我相信，學生一定能夠在發展中創新，在創新中發展

第五篇：《美麗的小興安嶺》說課稿《美麗的小興安嶺》說課稿南師鄉板西小學李麗一、說理念。新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。重視朗讀，初步感受語文作品中生動的形象和優美的語言，積累課文中優美詞語，精彩句段。在本課設計中我重點體現以下幾點。二、說教材。《美麗的小興安嶺》是北師大版小學語文教材三年級下冊第十二主題單元走進森林中的一篇主體課文，作者采用“總—分—總”的結構，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。課文先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季節順序，描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產，最后總結性地告訴人們：小興安嶺既是一座景色誘人的大花園，也是一座巨大的寶庫。文章用優美的詞句為我們描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。三、說教學目標的設計。根據本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下教學目標：知識目標：會認16個生字，會寫8個生字，能正確讀寫文中詞語。能力目標：背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學1習作者抓住景物特點觀察事物的方法。情感目標：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖大好河山的感情，并產生共建美好家園的觀念。四、說教學方法。本課我采用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶后放教學法，學生采用讀中感悟、合作探究、自主創造的學習方式，不刻意追求語文知識的系統和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發展創新思維。五、說教學過程。（一）情境激趣，發現美。我設計了這樣的導入：先讓學生回想上節課欣賞的美麗圖片，引出小興安嶺，同時也激發了學生的學習興趣，使學生迫切地想跟隨作者去游覽小興安嶺。（二）品讀詞句，討論美。接下來讓學生自由讀課文，整體感知課文。我再及時設疑：讀了課文，你能用文中的句子來說說小興安嶺留給你的總印象？學生說出了最后一段。思考：哪個詞寫出了小興安嶺一年四季的特點？“景色誘人”。然后出示最后一個段落，老師讀學生接后面的句子。從課題可以看出這篇課文主要寫的小興安嶺的美麗，我將引導學生抓住課題中的“美麗”，找出主要段落，提問：哪幾個自然段具體描寫了小興安嶺的美麗？課文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫法相似，于是，我2營造了開放性的教學氛圍，用先扶后放的教學方法突出重點，突破難點。學生喜歡哪段就放手去學然后師生一起感受小興安嶺的美。比如學生喜歡春天。1、教師扶學“春天美”。學生默讀，讓學生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學生喜歡的詞語、寫得好的句子，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思。緊接著，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，引導學生進行了背誦更為后面的學習作了鋪墊。然后讓學生總結學習春天段的步驟（讀、劃、析、讀），然后小組合作探究學習。3、學生自學“夏天”“秋天美”“冬天美”這兩段比較易懂，可放手讓學生自學。學生自學、反饋、小結段意再指名朗讀，讀夏天樹木的茂盛、秋天豐收的喜悅和冬天動物的有趣，再想象出圖中沒有畫出的景色，發展了學生的創新思維。在領略了小興安嶺一年四季的美麗景色之后，我出示了一組問題：小興安嶺的樹木一年四季有哪些變化？（三）發展創造，贊賞美。在課后作業上我設計了“朗讀背誦”“當小導游”“做小畫家”“當小作家”四種形式，讓學生根據自己的水平，自己的愛好，選擇其中一種方式來表達對小興安嶺的喜愛。學生自主選擇，自主發展，自主3創造，既將文本內化為自己的語言，又張揚了個性，發展了語言表達能力，培養了想象力。（四）總結升華，憧憬美。本課在語文學習的同時，我更注意了培養學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現出對大自然的熱愛之情，學生的感情得到升華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！六、說板書設計:采用學生感悟，教師歸納的方法板書，既精練又直觀，板書如下：美麗的小興安嶺春樹木發芽春水漲滿綠色的海洋夏樹木茂密野花盛開美麗的花園秋落葉飛舞野果成熟巨大的寶庫冬積雪覆蓋野獸進洞《美麗的小興安嶺》三年級上冊語文說課稿一、教材分析《美麗的小興安嶺》一文是九年義務教育小學語文第五冊第七單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山