第頁人教版五上：《挑山工》教學設計人教版五上：《挑山工》教學設計

作為一名人民老師，總不行避開地須要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的學問。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是我整理的人教版五上：《挑山工》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教材分析

這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻經常走到“我們”前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫，并始終掛在書桌前。

教學要求

理解課文思想內容，學習挑山工堅韌不拔、奮勉向上的品行。聯系上下文和生活實際體會課文中的主要內容，概括課文的主要內容。學習生字詞，感情朗讀課文。在體會思想感情的基礎上，讓學生談自己生活和學習上遇到困難時應當怎樣做。

教學重點

聯系上下文和生活實際體會課文中的主要內容，學習挑山工堅韌不拔、奮勉向上的品行。感情朗讀課文。

教學難點

在體會思想感情的基礎上，讓學生談自己生活和學習上遇到困難時應當怎樣做。

教學構想

本組的訓練重點是“體會句子含著的意思”，教學時應有意識的聯系例話中講的一般方法，指導學生理解課文的內容。要求學生在讀中體會挑山工的精神，理解挑山工所說的意味深長的話，然后進一步體會作者為什么畫挑山工的畫，再聯系自己的實際，談自己生活和學習上遇到困難時應當怎樣做。

教具打算

投影片

教學時間

2課時

第一課時

教學內容

與學生談話激趣導入新課，再整體感知課文內容，從泰山上的挑山工說起他們登山走的路程大約比游人多一倍，卻經常走到游人的前面去。

學習過程

一、激趣導入

1、板書課題

2、同學們已經預習過課文了，誰知道“挑山工”是怎樣的人?(學生自由發言，相互補充，相識可深可淺。)

二、整體感知課文內容

1、請同學們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示學生留意讀準字音。

2、誰情愿讀給同學們聽?喜愛跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。

3、誰來說說課文主要講了一件什么事?

4、再讀課文，畫出自己不明白的詞語，學生相互質疑。

飽覽題句誦讀包蘊意味深長騰云駕霧心悅誠服攀談不解之謎哲理

三、師生合作學習

1、課文第一自然段講了挑山工的樣子，誰情愿讀一讀，讓同學們加深對挑山工的印象。

2、讀完這一自然段后，同學們對挑山工有什么樣的印象?

引導學生相識：

(1)挑山工是怎樣登山的?

(2)挑山工登山的路途是什么樣的?

(3)挑山工登山為什么要走折尺形的路途?

(4)挑山工登山走折尺形的路途會帶來什么樣的問題?

3、作者為什么會這么具體地描寫挑山工?請你帶著這個問題接著讀課文。

(1)作者對什么現象、事情感到很驚奇?(挑山工登山的路程比游人多一倍，時間卻并不多。)

(2)作者為什么會感到驚奇?

四、老師小結。

今日，我們學習了挑山工的特點以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開這個不解之謎的呢?我們下節課再學習。

作業設計

1、自己回家讀感受最深的自然段，體會感情。

2、想一想自己今后該怎樣做?

板書設計

特點：折尺形路途

4、挑山工

驚奇：路程長一倍，時間卻不多

課后小記

其次課時

教學內容

接著學習課文，重點指導感情朗讀，要求學生在讀中體會課文內容，并聯系實際談自己生活和學習上遇到困難時應當怎樣做。

學習過程

一、激趣導入

1、上節課，我們學習了挑山工的特點以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開這個不解之謎的呢?今日，我們來接著學習課文。

2、板書課題。

二、師生合作學習

1、分組練讀課文，思索探討：

(1)在登山的途中，作者和一位挑山工幾次相遇?(3次)

(2)他們是在什么狀況下相遇的?(山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭)

(3)這幾次相遇都有什么共同點?(起先“我們”超過他，后來發覺他走在前面，到達相遇點。)

(4)作者為什么和挑山工攀談?(為解快樂中的不解之謎。著重引導學生理解挑山工的`一段話，在理解意思的基礎上，要求學生多遍朗讀。)

(5)作者畫了一幅什么樣的畫?(要求學生用課文中的語句做回答。)

(6)為什么要畫它?(引導學生談精神：認準目標、堅持不懈、不斷攀登)

2、學生相互質疑，老師點撥。

三、聯系實際談感想，練習口語交際實力。

1、學了這一課后，你最深的感想是什么?

2、學生找自己的好摯友探討、溝通。(要求學生聯系實際談自己生活和學習上遇到困難時應當怎樣做。)

3、你能把自己的想法說給同學和老師聽聽嗎?

四、老師評價總結，課外延長

1、老師對學生所說的進行評價。

2、希望同學們回家把今日的感想寫在自己的日記本上，或者說給自己的