全真模擬21.單選題L“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經驗,并沒有因為時代和社會的變化而消失。這反映了教育具有（）。A.不變性。保守性A.不變性。保守性D.歷史繼承性2強調“讀書應該反復閱讀直到成誦,并應加入讀書者自身的思考與見解,貴在存疑”的是“朱子讀書法”中關于（）的要求。A.熟讀精思 B.居敬持志C.虛心涵泳 D.切己體察3教育過程就是從ー些簡單的、為兒童熟悉和接受的“要素”開始,促使兒童天賦能力全面和諧地發展。這就是（）所強調的“要素教學法”。A.裴斯泰洛齊 B.福祿貝爾C.巴格萊 D.赫胥黎4環境為個體發展提供了多種可能，包括機遇、（）和對象。A.方向 B.價值C.條件 D.動カ5蘇格拉底重視知識與美德的教學。在品德教學中,他不是把“真知”直接教給學生,而是通過對話、詰問,讓學生陷入矛盾的困境,然后引導學生經過自己的思考、辨析獲得“真知”。這種幫助學生獲取“真知”的方法被后世稱為（）。A.雄辯術 B.講授法C.產婆術 D.自然法6關于師生角色關系的表述,以下與其他三項不同的是（）〇A.天地君親師 B.安其學,親其師C.傳道、授業、解惑 D.道之所存,師之所存.下列表述與現代意義上的“課程”最不接近的是（）〇A.維護課程,必君子監之,乃得依法制.寬著期限,緊著課程C.一切的課程內容應當從學術（學問）中引申出來D.課程是學習者在學校指導下的一切經驗&校園文化是反映學校教育活動的一種特有文化形態,其核心是（）〇A.學校的物質文化 B.學校的組織文化C.學校的制度文化 D.學校的精神文化9.學校教育促進人的身心發展主要體現在個體的個性化與個體的（）兩個方面。A.社會化 B.道德化C,群體化 D.趨同化1Q“在教學活動中,應反對那種割裂人的整體性的做法,還學生完整的生活世界,豐富學生的精神世界，給予學生全面展現個性的時間和空間。”這是現代學生觀中哪ー觀點的基本內涵?（）A.學生是ー個充滿生命活力的人B.學生是ー個有著特定權利關系的人C.學生是正在成長中的未成年人D.學生是ー個有著獨特精神世界的人1L隨著社會生產カ的不斷發展,大學的專業設置也進行了相應的調整。例如,儲能材料技術、水凈化與安全技術等新興專業開始出現,而石油工程等專業則面臨淘汰。以上現象反映了生產カ發展水平（）。A.對教育目的的影響B.制約著課程的設置和教學內容的選擇C,決定教育事業發展的規模和速度D,決定教育的結構12"教育不應再限于學校的圍墻之內”,是ー種（）思潮的體現。A.制度化教育 B.非制度化教育C,形式化教育 D.非形式化教育is王老師在教平行四邊形的面積公式時,帶領學生一起用剪刀和膠帶將平行四邊形“變”成了已經學過的長方形,從而推導出平行四邊形的面積等于底乘以高。王老師采用的教學方法是（）〇A.實驗法 B.練習法C,演示法 D.情境法14整個教學技能的核心是（）〇A.備課技能 B.課堂教學技能C.學法指導技能 D.教學反思技能文獻綜述報告的主要內容除正文和主要文獻目錄外,還應包括（）。A.研究假設和研究方法 B.研究假設和研究計劃C.問題的提出和研究方法 D.問題的提出和研究假設16學校小商店的店主丟失了商品,懷疑是剛剛買東西的學生偷走的,對其進行了搜身。店主的這種行為（）〇A.正確,維護了自身的財產權B.錯誤,侵犯了該生的人格尊嚴權C.錯誤,侵犯了該生的人身自由權D.錯誤,侵犯了該生的身心健康權17.講授“警察與贊美詩”時,教師設計了這樣的結束語:歐?亨利是世界三大短篇小說巨匠之一,其作品大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣,“含淚微笑”的風格，被譽為“美國生活的幽默百科全書”。他的作品往往有一個突出的藝術特點——出人意料的結局。故事奇特又耐人尋味,情節動人而筆觸細膩,語言豐富又樸實含蓄。這些特點使他的作品構思新穎，語言詼諧，結局常常出人意料。《最后一片藤葉》和《麥琪的禮物》都是他的代表作,同學們可以抽時間讀ー讀。這種結課方式屬于（）。

A.總結回味式A.總結回味式C.懸念式B.延伸式D.自由復習式1&說學情是系統教學設計的有機組成部分,并與教學設計的其他部分存在極為緊密的互動關系。說學情,主要是說（）〇A.學生的學習情況 B.向誰學C.怎么學 D.學什么“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這句話體現的課程理念是（）。A.關注學生對知識的獲取B.關注學生的情緒生活和情感體驗C.關注學生的健康成長D.關注學生的道德生活和人際交往2a羅杰斯的“非指導性教學”的教育目的是使學生（）。A.一般發展 B,全面發展C.情感發展 D.自我實現2L某種理論認為教育在于提示適當的觀念來建設心靈,即教育主要的任務就是以觀念充實心靈的內容。這屬于（）〇A.素質教育 B.應試教育C.形式教育 D.實質教育22學生良好思想品德的形成發展或不良品德的克服要經過多次的培養或矯正訓練,不能操之過急,這表明德育要遵循（）〇A.學生思想品德形成的長期性和反復性規律B,學生生理和心理發展規律C,學生在活動和交往中形成思想品德的規律D,學生思想內部矛盾轉化的規律な有位學生將紙屑隨意扔到走廊,王老師路過順手撿起并丟進垃圾桶,該學生滿臉羞愧。王老師的行為體現的是（）〇A.廉潔從教 B.為人師表C.愛崗敬業 D.關愛學生24.下列選項中,必須接受義務教育的是（）〇A.19歲患有眼疾的甲B.2歲的乙C.在我國旅游的外國公民丙D.9歲有輕度智力障礙的丁あ如果將教師比作辛勤的園丁,以下選項最能體現園丁精神的是（）。A.關愛學生 B,為人師表C.愛崗敬業 D.遵紀守法あ學生背誦ー篇較長的課文,首尾部分記憶效果好,中間部分遺忘較多。這種心理效應被稱為（）〇A.鮎魚效應 B,邊際效應C.霍桑效應 D,系列位置效應.在直觀教學中要使對象從背景中突出,必須遵循的規律是（）〇A.差別律、組合律、有效律差異律、活動律、分化律C.活動律、組合律、差異律D.組合律、準備律、應用律な詩句“歡娛嫌夜短，寂寞恨更長”描寫的心理現象是（）〇B,時間錯覺A,B,時間錯覺C,運動錯覺D.C,運動錯覺.看到黑色讓人產生沉重的感覺,聽見鐵皮刮擦水泥地的聲音令人頭皮發麻。這些現象符合感覺規律中的（）〇A.聯覺 B.后像C,疲勞 D.適應3Q當我們在人群中尋找自己的朋友時,經常會把ー些與朋友有某些相似特征的人誤認成朋友。這體現的是知覺的（）〇A.整體性 B.恒常性C.選擇性 D.理解性.ー個人學過某個舞蹈,過了一段時間,她又在另ー個地方應邀為觀眾表演這段舞蹈。她的表演憑借的是（）〇A.情緒記憶 B.情景記憶C.動作記憶 D.語義記憶.魯迅在談創作經驗時說過,人物模特沒有專門用過ー個人，往往嘴在浙江,臉在北京,衣服在山西,是ー個拼湊起來的角色。這種想象形式屬于（）。A.夸張 B.典型化C.聯想 D.黏合な所謂‘‘眼觀六路,耳聽八方”,是指注意的哪種品質特性?（）A.注意的廣度 B.注意的穩定性C.注意的分配 D.注意的轉移%青少年的情緒容易多變,遇到順境就格外高興,對生活充滿信心;遇到逆境就灰心喪氣。這說明青少年情緒具有（）的特點。B.兩極性A.B.兩極性D.主觀性C,D.主觀性母下列標準化測驗中不屬于智力測驗的是（）〇A,斯坦福一比納量表 B.韋克斯勒量表C,瑞文測驗 D.明尼蘇達測驗3a抵御誘惑實驗或延遲滿足實驗適合測量兒童的（）〇A.自我認識能力 B,自我控制能力C.自我評價能力 D.自我完善能力37.初三的學生李紅難以保持自我一致性,說明其沒處理好的階段沖突是（）〇A.自主感ー內疚感 B.勤奮感ー自卑感C.角色同一性一角色混亂 D.信任感ー懷疑感維果斯基的認知發展觀認為（）。A.人有超級、一般、低級心理機能B.抽象邏輯思維是一般心理機能C,無意注意是低級心理機能D,各項心理機能完全由遺傳決定39.1989年,世界衛生組織把健康定義為（）〇A.生理、心理、社會適應的良好狀態B.生理、心理和道德品質的良好狀態C.生理健康、心理健康、社會適應良好和道德健康D.生理健康、心理健康和社會適應良好.學生在學習過程中,將水稻、小麥、玉米等歸納為“糧食作物”。這樣的學習屬于（）〇

B.連鎖學習DB.連鎖學習D.辨別學習C.概念學習.小芳看書時,有人在旁邊大聲講電話,小芳很憤怒,她拿起書走到安靜的位置繼續看書。這屬于（）〇A.回避條件作用 B,逃避條件作用C.自然消退 D.負強化.布魯納在結構教學觀中提出的教學原則不包括（）〇A.發展原則 B.動機原則C.結構原則 D.強化原則.低年級學生在老師的指導下學習識字,有的按拼音字母歸類,有的按偏旁部首結構歸類。這種學習策略屬于（）〇A.組織策略 B.元認知策略C.資源管理策略 D.精加工策略.數學課上，李老師在教“分數的基本性質”時，讓學生在ー個蛋糕模型上，分別拿走1/4、2/8、4/16.結果發現它們其實是ー樣多的,學生對此產生濃厚的興趣,想知道為什么。這說明學習動機對學習有（）〇A.引發作用 B.定向作用C.維持作用 D,調節作用.知識獲得的首要環節是 ）。（A.知識應用 B.知識直觀C.知識概括 D.知識保持.根據皮亞杰的道德發展階段論,9歲兒童的道德發展水平處于（）〇A.自我中心階段 B.權威階段D.公正階段C.D.公正階段.教師專業發展最直接、最普遍的途徑是（）。A.自我教育 B.入職培訓C,在職培訓 D,師范教育.下列屬于程序性知識的表征方式的是（）。A.產生式和產生式系統 B.直觀C.命題 D.概念.教育心理學的研究和其他學科研究都應遵循的基本原則是（）。A.發展性原則 B.理論聯系實際原則C.系統性原則 D.客觀性原則.中國學生發展核心素養,以科學性、時代性和民族性為基本原則,以培養“全面發展的人”為核心,分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面,綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。其中,文化基礎方面包括（）素養。A.科學精神、責任擔當 B.人文底蘊、科學精神C.人文底蘊、實踐創新 D.學會學習、健康生活多選題.古希臘把“三藝”作為教育內容,這“三藝”是指（）〇A.四書 B.文法C.修辭 D.辯證法.陶行知“生活教育”理論的主要內容有（）〇A.生活即教育 B.社會即學校D.知行合一C,D.知行合一.一般而言,人口結構對教育發展的影響表現在（）1,A.教育布局結構 B.教育科類結構C,教育層級結構 D.教育類型結構.下列觀點中,屬于遺傳決定論的有（）〇A.洛克的“白板說” B.高爾頓的血統論C.柏拉圖的三等論 D.基督教的“原罪說”.教師獲得威信的基本條件有（）〇A.具有高尚的思想 B.師生平等交往C.知識淵博 D.高超的教育和教學藝術.為什么說在教學中學生的認識過程是間接的?（）A.認識的過程是間接的 B.認識的對象是間接的C.認識的方式是間接的 D.認識的結果是間接的.下列關于慕課,表述不正確的觀點有（）〇A.慕課即為大規模在線開放課堂,可以根據用戶自愿原則收取少量費用.慕課平臺一般都限制注冊人數C.慕課平臺核心課程資源主要以30?35分鐘的視頻為主D.目前慕課的主講教師大多由名師擔任.課外、校外活動的主要特點有（）〇A.強制性 B.自主性C.靈活性 D.實踐性下列關于教育制度的表述,不正確的有（）〇A.人們可隨心制定教育制度B.教育制度是自然的、客觀的、沒有階級性的C.教育制度是隱性課程D.教育制度與青少年身心規律無關10.微課在中小學教學中應用廣泛。下列關于微課的說法,正確的有（）〇A.微課選題一般以教學重點、難點為主B.可以用手機制作微課C.每節課只需要制作一個微課D.微課只在課前使用11.下列說法中,符合現代教育制度的發展趨勢的有（）〇A.加強學前教育并重視其與小學教育的銜接B.強化普及義務教育,延長義務教育年限C.普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展D,學歷教育與非學歷教育的界限日益明晰.教師備課要做好三方面的工作,分別為（）。A.準備場地 B.了解學生C.鉆研教材 D,設計教法.啟發性教學原則是指在教學中教師要充分調動學生的積極性、主動性,激發學生的求知欲望和探索精神,引導學生獨立思考,積極發現,使學生融會貫通地掌握知識,發展能力。下列符合啟發性教學原則的有（）〇A.不憤不啟,不俳不發B.不陵節而施C.有教無類D.道而弗牽,強而弗抑,開而弗達.根據《中華人民共和國教師法》的規定,對教師考核的內容包括（）〇A.政治思想 B.業務水平C.工作態度 D,工作成績.教師在布置作業時,應當遵守的要求有（）。A.內容科學合理 B.精心設計,突出重點C.及時批改作業 D.分量適當,難易適度.人腦對客觀事物進行直接反映的心理現象有（）。A.感覺 B.知覺C.注意 D.意識.遺忘的規律與特點有（）〇A.不重要的和未經復習的內容容易遺忘B.機械識記比意義識記易遺忘,無意識記比有意識記易遺忘C.遺忘有“先快后慢”的特點D.形象記憶比邏輯記憶易遺忘.下列各句能體現意志堅韌性的有（）。A.走自己的路,讓別人說去吧B.鍥而不舍,金石可鏤C.繩鋸木斷,水滴石穿D.富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈.在人格結構中,自我調控系統包含的子系統有（）〇A.自我認知 B.自我體驗C.自我評價 D.自我控制.下列選項中,體現了非智力因素對智力因素影響的有（）

A.江郎A.江郎オ盡B.浪子回頭D.鍥而不舍C.D.鍥而不舍.多血質的人的特點有（）。A.對外界事物感受迅速,強烈但不深入B.興趣廣泛,注意力分散,容易變化C.注意力穩定,有自制カD,反應性和主動性低.學生不良品德行為的轉化包括哪幾個階段?（）A.自新 B.醒悟C.反復 D.轉變.學習困難學生的特點主要體現在哪些方面?（）A.注意 B.記憶C.智力 D.動機.非正式的學生群體指既沒有正式規定建立,也無須批準，由相關學生自愿組合而成的學生群體。非正式的學生群體的類型有（）〇A.正面型 B.消極型C.中間型 D.破壞型.下列不屬于學習現象的有（）。A.公雞打鳴 B.熟能生巧C.察言觀色 D.喜極而泣.下列哪些學習的復雜程度比概念學習低?（）A.符號學習 B.表征學習C.命題學習 D.規則學習.學習動機理論的觀點中,屬于認知觀點的有（）A.成就動機理論A.成就動機理論B,需要層次理論C.動機歸因理論C.動機歸因理論D.自我效能感理論B.結構化D.一體化B.結構化D.一體化A.注意力的轉移B.教育與懲罰相結合.從遷移的角度來看,合理編排教學內容的標準就是使教學內容達到（）〇A.網絡化C.目標化.教師對課堂個別問題的處理方法,包括（）〇C.行為替換D.C.行為替換.說課的主要內容有B.說教法D.說程序（B.說教法D.說程序C.說學法判斷題.提出“教育為完滿生活做準備”思想的代表人物是盧梭。（）.“關鍵期”是指身心某一方面的發展最適宜形成的時期，過了這個時期,同樣的刺激便不會有同樣的效果。（）.說課就是對本節課的教學內容簡要介紹。（）.課程就是學生所學科目的教材。（）.鞏固性原則又稱為可接受性原則，是為了防止教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。（）.自我實現的需要的強度隨著需要的滿足而降低。（）.學生的學習興趣既可以來自對學習活動本身的直接興趣,也可以來自對學習結果的間接興趣。（）.曉梅是ー個活潑好動、善于交際、思維敏捷的女孩子,她善于接受新事物,興趣廣泛,但注意力容易轉移。曉梅的氣質類型屬于膽汁質。（）.制定紀律的目的就是讓學生服從命令。（）.板書要求整齊美觀,因此板書的文字、圖標等格式要統ー,不能有變化。（）4.簡答題.簡述中小學常用的教學方法和教學工作的基本環節。.簡述班主任的常規工作內容。.教師如何培養學生的觀察カ?.教師怎樣給學生創造寬松的心理環境?.案例分析題.材料:汪老師作為班主任,按照期中考試的成績安排自己班學生的座位。前二十名的同學坐在前三排,二十一名到四十名的同學坐在中間,最后二十名的同學坐在最后三排。本來他以為這樣的安排方式可以激勵后面三排的同學奮發向上,努力追趕,但結果卻并非如此。汪老師經常會接到其他任課老師的投訴，說后面三排的同學課堂上非常吵鬧。汪老師經常批評他們,但無濟于事。問題:(1)汪老師以成績作為安排座位的依據是否妥當?對此你如何看?(2)請你為汪老師想一個安排座位的方法。.材料:2019年11月28日,貴州教師張秋荷有了以自己名字命名的工作室,她將自己研究的“鄉土語文”理念推向全國,年僅2?歲的她已是全省最年輕的鄉村名師。而在2017年,這位年輕的特崗教師還是貴州省張梅鄉村名師工作室的ー名成員。短短兩年，她成長迅速,捧回了全國中小學青年教師教學競賽省級一等獎、全國三等獎獎杯。張秋荷成長的平臺有點特別——鄉村名師工作室,這也是貴州省的獨創。貴州鄉村名師工作室管理辦負責人、貴州教師教育學校校長張佩玲介紹，貴州在名師工作室的基礎上,并行鄉村名師工作室,基于ー種考慮:貴州省65%以上是鄉村教師。鄉村教師隊伍龐大,但整體質量和整體教育水平偏低。要想提高貴州省基礎教育質量,提升鄉村教師水平是重中之重,所以要夯實底部,進而推高頂部——鄉村教師的頂部。.材料:為此，貴州省成立了專門的管理服務機構ーー鄉村名師工作室管理辦公室。按照規劃,從2015年起,用5年時間建設!500個名師工作室,目前已建成1086個,覆蓋了貴州一半的鄉鎮。“最開始建隊伍時，所有工作室只有兩名特級教師,現在已經有20多名鄉村教師主持人評為特級教師,還有十幾名評為正高級,近30名教師獲得省級優秀教師、優秀教育管理者的稱號。有的學員培養第二年即成為主持人，說明工作室真的起到了孵化名師、引領成長的作用。”張佩玲說。張佩玲觀察到,鄉村教師更多關注怎么做的實操內容,對于“為什么”的需求不明顯,但成為名師一定要知道“為什么”。為此,貴州設立鄉村教師專項課題,避免鄉村教師的課題被競爭排擠掉。——節選自《中國教育報》2020年7月22日第1版問題:請你結合材料與實際，談ー談名師工作室如何引領教師專業成長、發揮引領輻射作用。河南系統班ー全真模擬2（筆記）寫在課前ー、課程設置:講試題為主二、課程時長:3個小時,中間休息2次三、卡頓?退出重進。四、別刷屏喔~最后答疑加油【解析】課前注意事項:昨天講卷紙內容是比較多,兩個半小時講不完,從今天開始時間調整為3個小時。時間比較久,如果感覺自己聽不了這么長時間,可以聽回放。課程中間休息2次,ー個小時休息ー次。直播課表課程全真模擬1(3.23)19：00-21：30全真模擬2(3.24)19：00-22：00全真模擬3(3.25)19：00-22：00全真模擬4(3.26)19：00-22：00全真模擬5(3.27)19：00-22：00L單選題L“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經驗,并沒有因為時代和社會的變化而消失。這反映了教育具有（）。A,不變性 B.發展性。保守性 D.歷史繼承性【解析】L歷史繼承性強調的是古今相同。“長善救失”是《學記》提出來的,現在依然提倡長善救失,是古今相同,是歷史繼承性。歷史繼承性包含在相對獨立性。相對獨立性提到教育有自身的運行規律:（1）教育是一種轉化活動,轉化人的活動。（2）教育具有歷史繼承性,繼承優秀的文化,不能完全獨立。（3）教育發展具有不平衡性,既可以超前,也可以滯后。其他選項不屬于教育的社會屬性和本質屬性,都是干擾選項,排除。【選D】2強調“讀書應該反復閱讀直到成誦,并應加入讀書者自身的思考與見解,貴在存疑”的是“朱子讀書法”中關于（）的要求。A.熟讀精思 B.居敬持志C.虛心涵泳 D.切己體察【解析】2.朱子讀書法提出六大方面的要求。（1）循序漸進:讀書的時候按一定的次序,扎扎實實打好基礎，不可図冏吞棗。比如讀書的時候按照由易到難的順序,ー步ー步來。（2）熟讀精思:熟讀成誦,又精于思考。題干中提到反復閱讀直到成誦,加入自己的理解,這是熟讀精思。（3）虛心涵泳:虛懷若谷,反復咀嚼，細心玩味。（4）切己體察：讀書的時候自己要動起來，要身體カ行。（5）著緊用カ:發憤忘食，抖擻精神，不能渾渾噩噩。（6）居敬持志：精神專ー,注意力集中,樹立遠大的志向。六個方面中最重要的讀書方法是居敬持志,單選題備考。【選A】:循序漸進按一定的次序;扎扌後實打好基礎,不可倒回吞棗［熟讀精忠熟澳成誦,又要精于思考;細心涌泳虛懷若谷;反復用嚼,細心玩味!切己體察自己的實際行動,要身體カ行:若裳用カ發憤忘食、抖擻精神!后敏持志精神專一,注意力簾中;樹立遠大的志向3教育過程就是從ー些簡單的、為兒童熟悉和接受的“要素”開始,促使兒童天賦能力全面和諧地發展。這就是（）所強調的“要素教學法”。A.裴斯泰洛齊 B.福祿貝爾C.巴格萊 D.赫胥黎【解析】3.A項：裴斯泰洛齊提到了教育要從簡單的,兒童最好理解的,易于接受的要素開始,比如體育方面最簡單的要素是對兒童進行關節方面的教育。勞動教育最簡單的要素是對勞動技能的培養。德育是培養讓孩子有愛。智育是對數目、形狀、語言方面的教育。看到要素教育、要素教學選擇裴斯泰洛齊。C項：巴格萊提出的是要素主義課程理論。在學習知識的時候要學習人類文化的共同要素,比如數學、外語和自然科學,也就是新三藝。D項：排除。B項：福祿貝爾首次確立游戲的教育價值,為幼兒創辦了特色玩具恩物。最早提出寓學習于游戲的是柏拉圖。【選A】4.環境為個體發展提供了多種可能,包括機遇、（）和對象。A,方向 B.價值C.條件 D.動カ

【解析】4.環境為個體的發展提供了多種可能,包括機遇、條件和對象。有時候外界條件好,有的時候外界條件不好,能提供條件。D項:動カ是主觀能動性。其他選項是干擾選項。［選C］2.環境在人的發展中的作用|(1)環境為個體的發展提供了多種可能,包括機遇、條件和對象。］(2)環境是人的身心發展的外部的客觀條件,環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。環境對個體發展的影響乂有積極和消極之分。(3)人在接受環境影響和作用時具有主觀能動性。5蘇格拉底重視知識與美德的教學。在品德教學中,他不是把“真知”直接教給學生,而是通過對話、詰問,讓學生陷入矛盾的困境,然后引導學生經過自己的思考、辨析獲得“真知”。這種幫助學生獲取“真知”的方法被后世稱為()。A.雄辯術 B.講授法C.產婆術 D.自然法【解析】5.看到蘇格拉底選擇產婆術。蘇格拉底的母親是產婆，他把教師的工作稱為是思想上的接生。第一步是譏諷,嘲諷無知,第二步是助產術,幫助找到問題的答案,第三步是對知識整理歸納,第四步是概括定義。A項:看到雄辯術想到的古羅馬的昆體良,著作《雄辯術原理》又叫《論演說家的教育》。【選C】【答案匯總】1-5：DAACC6關于師生角色關系的表述,以下與其他三項不同的是()〇A.天地君親師 B.安其學,親其師C.傳道、授業、解惑 D.道之所存,師之所存【解析】6.考查對古語的理解。A項:中國儒家祭祀的對象,設立牌位或者條幅供奉于中堂,祭祀、敬天、法祖、孝順親長、忠君愛國等。B項:和老師關系密切，師生關系良好,相信老師傳輸的道理。C項:老師傳授知識和思想品德，解答疑惑。D項:強調品德和道德的培養。[選A].下列表述與現代意義上的“課程”最不接近的是（）。A.維護課程,必君子監之,乃得依法制.寬著期限,緊著課程C.一切的課程內容應當從學術（學問）中引申出來D.課程是學習者在學校指導下的一切經驗【解析】7.A項:這是唐朝孔穎達提到的一句話。“課程”ー詞雖然最早產生于唐朝,但是這個詞的意思和現在的沒有關聯,意思是偉業。B項:這是宋代程朱理學大師朱熹提出的,這里的課程是功課和進程的意思,是最早把課程與現實相關聯的人物。C項:課程是學科知識,這是學者費尼克斯提出的。D項:這是謝福依學者提出的。[選A]【注意】最早把“課程”作為專門術語的學者是英國教育家斯賓塞。寫了一本書《什么知識最有價值》中回復了科學知識最有價值。這里的課程是教學內容的系統組織,和當下課程的意思差不多。a校園文化是反映學校教育活動的ー種特有文化形態,其核心是（）〇A,學校的物質文化 B.學校的組織文化C.學校的制度文化 D,學校的精神文化【解析】8.D項:精神文化也可以叫觀念文化。A項:物質文化比如設施設備、環境等。B、C項:學校是一個組織,有一定的制度,可以叫規范文化。【選D】a學校教育促進人的身心發展主要體現在個體的個性化與個體的（）兩個方面。A.社會化 B.道德化C.群體化 D.趨同化【解析】9.教育的功能提到個體發展功能和社會發展功能。個體發展功能是教育的本體功能或者教育最首要功能,教育是有目的培養人的活動。表現為個體的個性化,通過教育開發興趣和愛好,促進個體價值的實現。通過教育促進個體社會化，成為合格的社會人,思想意識社會化、行為社會化（符合社會規范的方式發）、職業意識和角色社會化。【選A】地位本體功能表現 思想意識社會化個體功能 個體社會化行為社會化職業意識和角色社會化1Q“在教學活動中，應反對那種割裂人的整體性的做法,還學生完整的生活世界,豐富學生的精神世界,給予學生全面展現個性的時間和空間。”這是現代學生觀中哪ー觀點的基本內涵?（）A.學生是ー個充滿生命活力的人B.學生是ー個有著特定權利關系的人C.學生是正在成長中的未成年人D,學生是ー個有著獨特精神世界的人【解析】10.考查“兩獨ー發”。學生是獨特的人，學生是完整的人，學生具有自身的獨特性，學生與成人之間有差異。題干中說了要還學生完整的生活世界，豐富學生的精神世界,強調獨特的人,D項和題干匹配。其他選項和題干都是沒有關系的。【選D]【答案匯總】6-10：AADAD1L隨著社會生產カ的不斷發展，大學的專業設置也進行了相應的調整。例如，儲能材料技術、水凈化與安全技術等新興專業開始出現，而石油工程等專業則面臨淘汰。以上現象反映了生產カ發展水平（）〇A.對教育目的的影響B,制約著課程的設置和教學內容的選擇C,決定教育事業發展的規模和速度D.決定教育的結構【解析】11.關鍵詞“專業設置”對應B項。D項:生產カ制約教育的結構,不能決定。A項:說法可以這樣說,但是和題干沒有關系。C項:說法沒問題,但是和題干沒有匹配。一般提到數量和規模,比如東部沿海城市生產カ發展水平高,學校數量多和規模大。[選B]12"教育不應再限于學校的圍墻之內”,是ー種（）思潮的體現。A?制度化教育 B.非制度化教育C.形式化教育 D.非形式化教育【解析】12.教育制度在形式上分為三個階段,前制度化教育、制度化教育和非制度化教育。非是突破的意思,突破學校的圍墻,出了學校依然學習，構建的是學習型社會,和終身教育理念契合,因此B項正確。A項:制度化教育也就是正規教育,有學制出現,近代學校系統的出現。而前制度化教育別稱是形式化教育,有形式了,但是什么時候畢業沒有界限,又稱為實體化教育。D項:干擾選項。【選B】13王老師在教平行四邊形的面積公式時，帶領學生一起用剪刀和膠帶將平行四邊形"變”成了已經學過的長方形,從而推導出平行四邊形的面積等于底乘以高。王老師采用的教學方法是（）。A.實驗法 B.練習法C.演示法 D.情境法【解析】13.實驗是學生做的,學生借助儀器和設備，題干中學生拿著剪刀和膠帶來做,是實驗法。B項:練習法是課堂內學生獨立操作，目的是為了鞏固知識。C項:演示法是師做生看。

D項:人為創設情境,比如這節課要學習歷史課抗日戰爭這ー節,可以播放相關的短片,融情于景,產生情感上的共鳴,理解知識。【選A】14整個教學技能的核心是（）〇A.備課技能 B.課堂教學技能C.學法指導技能 D.教學反思技能【解析】14.教學前做準備，過程中最重要、最核心,課后要反思。教學技能是老師運用已有的教學理論知識,通過聯系而形成的穩固、復雜的教學行為系統。包含教學準備技能、課堂教學技能、教學綜合技能等。課堂教學技能是整個教學技能的核心,包括導入新課、講授、提問、傾聽、對話、教學反饋和強化、結課、布置批改作業等,也就是教育過程中應該怎么做。［選B］V7?載?仃權?rui?"い"スい，イスア?ハV7?載?仃權不，“是譚W方案的簡陋執行ア 加《髙等是自心理學〉利也"義務在教學過程中也人作考二良軾主事（二）れ（二）れ學技能,當前第:300頁教學技能足校帥達加已有的教學用論知恥.通過縹習而杉成的◎固.K-的教學行カ系觀.ルむ採合性、內陰性,沖瓶性,wwn,名柞性、ケ業性和n勸化的，、點它上依包括四個方面:（I）教學小番技能指里能在招課過程中.根

粼學ジ理論.教學理論的班理.結合大刑姜求.把媚學’I的集隊學イ情況,創造

性地Q計教學〃案的技能,包括制定”機.選擇教74體和我學年略.敕案編M

的技能［（「濃サ鞅學技徒慄。.界ワ?拉徒に整卜敦イ，『:的他心.包括け人粉］

他.講??提M?帕?“小?就ア何強.化唱僧ル?1f批出，業丁カ/］（3）教學標合技能在教學過附中.優化組合各神教學技能.他ぜリ嫁門的杉式出現在軟學各個環優寸伊1、教學過鞭?并同課中軟テ及る技能觸企住?起.包括州"!譚中活動、創出情境.譚常作用.“學評價?0介作技能15文獻綜述報告的主要內容除正文和主要文獻目錄外，還應包括（）〇A.研究假設和研究方法 B.研究假設和研究計劃C.問題的提出和研究方法 D.問題的提出和研究假設【解析】15.文獻綜述報告是就某ー個研究課題范圍的有關文獻資料內容進行評價分析。文獻綜述報告主要內容一般包括以下四個方面，問題的提出、研究方法、正文部分、主要文獻目錄（包括專著及論文）。C項正確。【選C】【答案匯總】11T5：BBABC

內容迸行if價分析.文獻解述生要內容一版包括以ド四個方面里?的?山?研究方法JiF文部分,1d文?目，（包?及此文）.16學校小商店的店主丟失了商品,懷疑是剛剛買東西的學生偷走的,對其進行了搜身。店主的這種行為（）〇A.正確,維護了自身的財產權B.錯誤,侵犯了該生的人格尊嚴權C.錯誤,侵犯了該生的人身自由權D.錯誤,侵犯了該生的身心健康權【解析】16.搜身、關禁閉都侵犯了學生的人身自由權。C項正確。B項:人格尊嚴權比如謾罵、體罰、變相體罰、區別對待。題干沒有提到。D項:身心健康權包括保護身體健康和心理健康，和題干沒有關系。[選C]17.講授“警察與贊美詩”時,教師設計了這樣的結束語:歐?亨利是世界三大短篇小說巨匠之一，其作品大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣,“含淚微笑”的風格，被譽為“美國生活的幽默百科全書”。他的作品往往有一個突出的藝術特點——出人意料的結局。故事奇特又耐人尋味,情節動人而筆觸細膩,語言豐富又樸實含蓄。這些特點使他的作品構思新穎,語言詼諧,結局常常出人意料。《最后一片藤葉》和《麥琪的禮物》都是他的代表作,同學們可以抽時間讀ー讀。這種結課方式屬于（）。A.總結回味式 B.延伸式C.懸念式 D.自由復習式【解析】17.B項:延伸式結課是把教學內容進行拓展和延伸。比如這節課學習的是歐亨利的內容,課下閱讀其他代表作品，是拓展和延伸相關的知識點。A項:回味式是通過結課讓學生感覺意猶未盡,讓學生在課后回味這堂課的內容。C項:懸念式結課是通過設置ー定的疑問留下懸念,比如欲知詳情,下節課再剖析。可以啟發學生思考。題干中看不出來,排除。D項:沒有自由復習這種方式。【選B】is說學情是系統教學設計的有機組成部分,并與教學設計的其他部分存在極為緊密的互動關系。說學情,主要是說（）〇A,學生的學習情況 B.向誰學C.怎么學 D.學什么【解析】18.說學情是學生的學習情況,比如說年齡特征、認知規律和思維發展特點。【選A】19.“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這句話體現的課程理念是（）〇A,關注學生對知識的獲取B.關注學生的情緒生活和情感體驗C.關注學生的健康成長D.關注學生的道德生活和人際交往【解析】19.學習知識要以此為樂,關注情緒情感體驗,快樂學習,是孔子說的。【選B】2a羅杰斯的“非指導性教學”的教育目的是使學生（）〇A,一般發展 B.全面發展C.情感發展 D.自我實現【解析】20.D項:人本主義的最終目的是讓學生自我實現,充分發揮自己的潛能。A項:贊可夫提出五大原則，高難度、高速度、理論知識起主導、理解學習過程,使所有學生包括差生都能得到一般發展。一般發展包括個性等所有方面都發展。B項:全面發展對應蘇霍莫林斯基。C項:干擾選項。【選D]【答案匯總】16-20：CBABD2L某種理論認為教育在于提示適當的觀念來建設心靈,即教育主要的任務就是以觀念充實心靈的內容。這屬于（）〇A.素質教育 B.應試教育C.形式教育 D.實質教育【解析】21.觀念指的是知識。赫爾巴特和斯賓塞是實質教育的代表人物,重視傳授知識。知識多了,思維カ、記憶カ都會發展起來。實質教育論認為在課程問題上要重視自然科學知識的教學。教育的主要任務是以觀念充實心靈的內容,學習了這些知識促進官能的發展。而形式教育重視官能心理學的發展,重視能力的發展。【選D】實質教行論在課程冋題上而視自然科學か設的教學.強調課程ワ教材的實質性內容.認為教育在于提示適當的觀念來建設心只?心只在初生時ー無所イi.心靈的官能不是現成存在的?心靈有賴「觀念的聯合.它是經驗的產物.因此.舊育主要的任務就是以觀念充實心靈的內容，教育應該以實質為目的.建設心靈的原料是各種觀念.提示外界事物,產生觀念的課程和教材?就具行首要的地位.因此.教行要用視課程,教材的共體內容本身及其實用價値.使學生獲得豐富的知沢.?22學生良好思想品德的形成發展或不良品德的克服要經過多次的培養或矯正訓練,不能操之過急,這表明德育要遵循（）〇A.學生思想品德形成的長期性和反復性規律B,學生生理和心理發展規律C,學生在活動和交往中形成思想品德的規律D,學生思想內部矛盾轉化的規律【解析】22.德育過程的四大規律。口訣“腳趾長毛”。A項:德育過程具有長期性、反復性,逐步提高。抓反復，持之以恒的教育學生。題干中說了多次培養和矯正訓練,因此正確。B項:不屬于德育過程的規律,排除。C項:活動和交往是德育過程的基礎。和老師和同學交往過程中品德提高了,題干沒有體現出來。D項:題干沒有體現出來。自己認識到自己錯了,自我進行教育。【選A】な有位學生將紙屑隨意扔到走廊,王老師路過順手撿起并丟進垃圾桶,該學生滿臉羞愧。王老師的行為體現的是（）〇A.廉潔從教 B.為人師表C.愛崗敬業 D.關愛學生【解析】23.老師做了榜樣示范的作用,為人師表是師德規范里的內在要求。A項:1997年版提到的廉潔從教,不能利用職務之便謀取私利,后來2008年把廉潔從教歸到了為人師表中。C項:熱愛人民的教育事業,認真備課上課，不敷衍塞責。愛崗敬業是本質要求。基本要求是愛國守法。D項:關愛學生是師德的靈魂,也是衡量師德高低的試金石。[選B]24下列選項中,必須接受義務教育的是（）〇A.19歲患有眼疾的甲B.2歲的乙C.在我國旅游的外國公民丙D.9歲有輕度智力障礙的丁【解析】24.A項:19歲年紀過了，而且有眼疾，可以到特殊教育學校。B項:2歲不能接受義務教育，應該是6歲接受,條件不具備的推遲到7歲。C項:具有中華人民共和國國籍オ可以接受義務教育。D項:輕度智力障礙是可以接受教育的。智力中分為三個水平，55-70是可教育的、25-55是可訓練的、25以下是需要監護的。【選D]あ如果將教師比作辛勤的園丁,以下選項最能體現園丁精神的是（）。A.關愛學生 B,為人師表C.愛崗敬業 D.遵紀守法【解析】25.教書育人體現了愛崗敬業,干ー行愛一行。其他選項沒有體現。【選C】【答案匯總】21-25：DABDCあ學生背誦ー篇較長的課文,首尾部分記憶效果好,中間部分遺忘較多。這種心理效應被稱為（）。A.鮎魚效應 B.邊際效應C,霍桑效應 D.系列位置效應【解析】26.開頭是首因效應,結尾是近因效應。系列位置效應,把知識放到不同的位置,前和尾背得快。這和遺忘理論干擾抑制說有關,剛開始沒有前攝抑制,最后沒有倒攝抑制,受到的是單ー的抑制,而中間受到的是雙重抑制。A項:餘魚效應指的是企業要不斷補充新的血液，招聘富有朝氣的、思維敏捷的年輕人，帶來企業的活力。B項:邊際效應是最小的成本達到最大的利益。C項:霍桑效應是當被試者知道自己成為觀察對象，會改變自己的行為，提高效率。【選D】27.在直觀教學中要使對象從背景中突出,必須遵循的規律是（）〇A.差別律、組合律、有效律B.差異律、活動律、分化律C.活動律、組合律、差異律D.組合律、準備律、應用律【解析】27.考查感知覺的規律。最主要的四個方面是活動律、組合律、差異律和強度律。A項:沒有有效率。B項:沒有分化律。D項:沒有準備率和應用率。【選C]【注意】.活動率指的是活動的物體比靜止的物體更容易引起注意。老師在講課的時候要適當的走動。.組合律是時間、空間上接近,容易被知覺為ー個整體。教材編排的時候要分段分節,老師講課的時候要適當停頓。.差異律是強調對象和背景。老師上課講到重點用不同顏色的筆圈出來。.強度律是物體需要達到一定的強度才能被我們識別,比如老師上課的時候老師的聲音大一點或者寫字大一點。.詩句“歡娛嫌夜短,寂寞恨更長”描寫的心理現象是（）。A.空間錯覺 B.時間錯覺C.運動錯覺 D?視覺錯覺【解析】28.“歡娛嫌夜短,寂寞恨更長”描述的是時間錯覺。“一日不見如隔三秋”也是ー種時間錯覺。【選B】.看到黑色讓人產生沉重的感覺,聽見鐵皮刮擦水泥地的聲音令人頭皮發麻。這些現象符合感覺規律中的（）〇A.聯覺 B.后像C.疲勞 D.適應【解析】29.A項:聯覺是ー個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起了另ー種感覺。黑色是視覺方面的，又給人沉重的感覺。刮擦水泥是聽覺，但是令人頭皮發麻，屬于聯覺。B項:感覺后像也叫感覺后效。刺激作用停止之后,依舊保留感覺的現象。分為正后效和負后效。D項:刺激物持續作用才能適應。比如“入鮑魚之肆久而不聞其臭，入芝蘭之室久而不聞其香"。【選A】.當我們在人群中尋找自己的朋友時,經常會把一些與朋友有某些相似特征的人誤認成朋友。這體現的是知覺的（）〇A.整體性 B.恒常性C.選擇性 D.理解性【解析】30.看到背影覺得很像自己的朋友,這是整體性,把部分和整體結

合起來感知,強調部分和整體的關系。比如一個人換了發型,化了妝,也知道是這個人,看人看關鍵特征,識別同學是看面部特征。B項:條件變化的時候,知覺印象保持不變,比如形狀、大小、聲音、明度、顏色等。不管是早上看紅旗還是晚上看紅旗都知覺為鮮紅色。C項:選擇性強調對象和背景的關系。被選擇的是對象,沒有被選擇的是背景。D項:經驗理解事物的本質,每個人的理解是不ー樣的。一千個讀者一千個哈姆雷特。【選A】【答案匯總】26-30：DCBAA.ー個人學過某個舞蹈，過了一段時間，她又在另ー個地方應邀為觀眾表演這段舞蹈。她的表演憑借的是（）?A.情緒記憶 B.情景記憶C.動作記憶 D.語義記憶【解析】31.按照記憶的內容或者經驗不同把記憶分為形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶、動作記憶。動作記憶是對身體動作或者肌肉動作的記憶,比如打籃球、騎自行車。題干中的舞蹈動作是動作記憶。A項:情緒記憶是關于情緒情感的記憶。比如俗語“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒"'‘一朝被蛇咬,十年怕井繩”。B、D項:這是圖爾文的觀點。情景記憶和親身經歷有關系,比如現在還記得很久之前到北京開會的場景。而語義記憶是對ー些知識和規律的記憶，公式、定律、規則,和具體的時間地點沒有關系。【選C].魯迅在談創作經驗時說過,人物模特沒有專門用過ー個人，往往嘴在浙江,臉在北京,衣服在山西,是ー個