新高考新策略

---新課程背景下的教育教學管理2013年2月6日一【學校簡介】四【關于高考的備考】三【一中的做法】二【新高考】

對一所學校而言，高考的意義與價值不言而喻。從一個極端的意義上講，如果你擁有了高考，那么你還缺少什么？如果你沒有了高考，那么你還擁有什么？二【新高考】認同高考1（1）在中國當前，高考是最公平、最陽光、最經濟選拔人才的一種制度，我們都是受益者；

（2）作為一所基層學校，既然我們無法改變高考制度，那么我們就主動適應高考制度；（3）思想路線一旦確定下來，人就是決定性因素，尤其是站在高考前線的一線指揮員。綠色高考2

（1）人生中最有意義的時光是在信仰、希望、之愛和頓悟中度過的；（2）基礎教育不是一個變現的階段，而是一個儲值的階段；

（3）培養在未來社會中具有健康生命和理性精神杰出公民；

（4）高中三年，特別是高三備考的這一年，從某種意義上講，是學生精神世界的發育史和成長史。研究高考4（3）高考命題改革呈現多元化、立體化。

（1）高考支持課程改革，這是高考改革的趨勢；（2）檢測目標被現代評價理念取代；（3）系統規劃高中三年的教學要求，將教學要求變成教學程序，將教學程序轉為教學細節，將教學細節固化為教學習慣。二、教學上具體措施：1、6月中旬各教研組初步完成高三一輪復習計劃的討論與制定，要求教師要在一輪復習中夯實知識點，在“實”中求活，在“實”中提高能力，要幫助學生整理知識結構，形成知識網絡，突出重點，突破難點，重視學法指導。2、6月下旬著手準備高三暑期教學工作的各項安排。3、認真分析期末聯考成績，找差距，析問題，切實增強教學復習的針對性。4、認真做好物理、化學和數學學科的競賽管理和服務工作。5、加強集體論課，高二期末結束后布置各教研組研究制定下學期集體論課的主題，每次論課必須以高考為中心，以研究考綱為重點，緊緊圍繞一個主題展開論課，要求有文字材料并及時上交。6、注意分層教學。根據各層次學生的不同情況，在調查研究的基礎上，采取切實可行的扶差培優策略，優化整體目標，形成合力，促進各層次學生的全面進步。7、優化課堂教學方法，堅持講練結合，努力做到講有新意、練有梯度，多種方法綜合運用，提高課堂教學效益。9、認真做好各次合肥市模擬考試的分析工作，及時調整完善教學計劃。10、做好二、三輪復習計劃的統籌安排，并不斷加強督促檢查。11、認真研究下學期綜合科目的復習與教學，整合教學資源，提高教學效率。12、認真做好考前講座的安排工作，開拓學生思路，提高應考技巧。14、加強對重點群體學生的分析和幫扶，落實課后輔導關，針對其偏科情況、知識落實情況進行針對性輔導，注重實效。15、精心選擇資料和試卷，加強適應性考試，及時查缺補漏，鞏固提高。四【關于高考的備考】

一個國家、社會、團體、個人的成功之處，不只在于技術的問題，知識能力的問題，更在于精神心態的問題，有了理想、目標、責任感、動力，有了一個優秀的心態，就能激發出巨大的創造力。【團結就是力量】（1）沒有完美的個人，只有完美的團隊；（2）“信任”就是“信心”和“責任”的代名詞；（3）在團隊中，我們的眼里沒有“超級明星”；(4）相信同事，尊重同事，支持同事，欣賞同事，感激同事。

【訓練影響質量】（1）訓練與質量不一定呈正相關；（2）寧可教師多費時，也不讓學生做費題；（3）作業分層布置，難易搭配；（4）檢測試題杜絕“拿來主義”；（5）爭取考后為滿分；（6）“跳得進，出得來”；（7）“對一個問題，你可以不會解答，但不能不會思考”；（8）“減少非水平性失分”；（9）“訓練是無止境的，關鍵是對已經訓練的內容，掌握了多少，悟到了多少”；（10）做題不二錯。訓練影響質量（3）一個漫不經心的細節，也許就能決定你的命運；（4）“1分”在多數人的高考分數里并不重要，但有時卻是你的“救命稻草”。“1分壓倒一批人”。【決勝在于課外】（1）人與人的差別，主要取決于業余時間；（2）師生交流的“有效時間”主要在課外；（3）做什么比怎樣做更為重要；（4）給予學生適當的時間和空間。

巴萊多定律(也叫二八定律)是19世紀末20世紀初意大利經濟學家巴萊多發現的。他認為，在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20％，其余80％盡管是多數，卻是次要的，因此又稱二八定律。學校教育教學中也普遍存在“二八定律”。

【關鍵在于補差】【一場大型的考試，教師如何看待數據？如何分析數據？】（1）這份試卷與考試說明、課堂教學的相關性如何？（2）班級三類學生（后進、中等、優秀）發揮情況如何？（3）你認為學生得分、失分的主要原因是什么？（4）“有效學生”你關注得怎樣？（5）對學生個別輔導、作業面批的情況如何？（6）作業布置、綜合訓練以及自修輔導，做得怎樣？（7）本學科的發展潛力在哪里？（8）后一階段你的主要措施有哪些？（9）你對學校管理、部門工作、年級部工作有何建議？（10）兄弟學校，有哪些好的做法與經驗，可以值得借鑒？

班級建設――德育的投入是最有效的投入！

1．校際間的競爭是德育的競爭，德育的投入是最有效的投入。2．高三學生一年的備考史，在某種意義上講，就是學生精神世界的發育史、成長史。

3．教室，是師生朝夕相處的心靈港灣，是師生同舟共濟的精神家園。4．常規管理，有其強大的生命力，一定會為教育教學質量的提高奠定堅實的基礎。

【班風學風建設】

一個優良的班風的建設，需要一個持之以恒的努力。從高考的終極結果來看，歷來是具有優良班風學風的班級，高考成績是令人滿意的；而高考成績平平，甚至是比較糟糕的班級，往往問題的根源就是在班風學風建設上。在這個問題上，必須所有師生形成統一的認識。俗話說，沒有規矩，不成方圓！有條才能不紊！只有抓住了制度建設，才能為優良班風學風的建設提供一個保障！

學科教學――效益比效率重要！

1．高三教學有著明顯的階段性，明確階段的目標、任務、原則與方法，就顯得十分重要。

2．課堂教學是課程改革的晴雨表，無論怎樣強調課堂教學的重要性，都不過分。

3．校本教研活動的正常開展，是提高教學效益的有力保障！

4．教師群體中潛藏著巨大的能量與智慧，學校應當充分尊重他們的智慧，釋放他們的能量！

目標：形成自己的知識網絡體系。原則：熟悉教材；該背的要背；擴大知識面；要盡可能少用時間。【知識整合】操作建議：（1）做題時注意聯系教材；（2）向前聯系，逐漸地整合、加深前面的相關內容。（3）整理、積累好題、錯題、需加深的知識點等。目標：逐步形成自己的能力優勢、答題模式和答題習慣。原則：對照《考試大綱》的考核能力要求進行；分層操作；敢于舍棄。【能力提升】操作建議：（1）做題時聯系高考題；（2）多做思考，由厚變薄；（3）把握好備考尺度：避免過難、過易的題目。目標：初步量化分解自己的各科成績，據此制定自己的增分目標。原則：充分發揮并強化自己的優勢，揚長避短。【有效增分】操作建議：（1）第一次循環中的增分操作不是最重要的目的，但需要培養增分的意識。（2）操作中不必分出單獨的時間，應該在上述兩個階段中隨時穿插。（3）有效的做法是盡可能解決由于粗心大意、時間安排不合理、表達不規范、知識稍有欠缺等原因導致的失分。【高三第二階段復習原則】（1）著眼于知識重組的原則（2）建立完整能力結構的原則（3）理論聯系實際的原則（4）關注“主題”與“主干”熔點的原則（5）形成思維體系和方法的原則

【在何種情形下，學生才能學得最好？】1．當學生有興趣時；2．當學生的身心處于最佳狀態時；3．當教學內容能夠用多種形式來呈現時；4．當學生發現知識的個人意義時；5．當學生有更高的自我期待時；6．當學生能夠學以致用時；7．當學生對教師充滿信任和熱愛時，他們才能學得最好。【夯實學科基礎是課堂

教學永恒不變的主題】“考什么教什么；教什么考什么。考多難教多難；教多難考多難。”這是描述教學與高考的關系。何謂學科基礎？主要包括基礎知識、主干知識和網絡知識。基礎知識要強化和夯實；主干知識要整理和歸納；網絡知識要提煉和融合。基礎知識的掌握要精煉。通過教師深入淺出的講解和學生質疑反思的領悟，將課本由厚讀薄，變成完全意義上自己的觀點和認識。基礎知識的運用要精巧。運用要精巧是指基礎知識用得上、用得對、用得巧。【強化和夯實學科的基礎知識

】

基礎知識的表達要精確。表達正確與否是評分的唯一標準。正確表達，書寫規范是目前學生中普遍存在的薄弱環節，因此在教學中，應下大力氣提高學生的表達能力，培養學生的規范性意識。高考命題反映了學科的主干內容，盡管不再強調知識的覆蓋面，但仍需要一定的知識儲備，所以知識復習的重點不能再是單一知識點的簡單重復和強化，師生的主要精力應放在知識之間內在邏輯性、系統性的理解和把握上，真正地實現學科內的主干內容之間的融會貫通，并盡可能地“打通”學科間主干內容。【整理和歸納學科內的主干內容】

如何使學生形成自己的知識網絡體系呢？我們的做法是：(1)要求學生根據自己的理解對所學的知識進行系統化的整理、總結、歸納，做出自己的知識結構圖（可以是菜單式、表格式、框圖式等）；【提煉和融合理解了的網絡知識】

(2)教師進行引導和示范，在相關知識的聯系和區別中使學生得到深刻的理解，并建立所學知識的網絡結構，復習每一個事實、概念和規律時，都在這個網絡上找到它所處的位置和發揮的作用；(3)進一步使學生的知識結構圖調整、改進、充實，努力使其頭腦中建立起符合自己的和習慣的知識網絡。途徑之一：教師參加高考命題與閱卷工作。途徑之二：研究學科考試大綱以及學科試題分析等。（1）考試內容；（2）考試要求；（3）題型結構；（4）試題難度；（5）題型示例；（6）答題要求。【研究高考的途徑】途徑之三：研究高考命題人的基本意圖。（1）注重對基礎知識、基本技能的檢測；（2）突出對學科主干知識、主流題型、主要思想的考查；（3）知識要求可能不高，但能力要求可能很高；（4）保持命題的傳承性，但有一定的創新性，逐漸貼近課程改革；

（5）試題中逐漸減少客觀題，增加主觀題；（6）題在書外，理在書中。起點高，落點低；（7）在基本保證難度的前提下，所追求的是區分度；（8）注重心理素質的考查。（1）及時講評，“好像就是昨天發生的事”；（2）有助于學生及時鞏固或清除頭腦中正確或錯誤的觀點；（3）使學生形成一種習慣，“今日事，今日畢”；（4）用教師的精神去感染學生。

【及時反饋】

（1）有利于年級進行統一的測試；（2）有利于專題復習或集中講評；（3）有利于學生思維的連續性；（4）有利于教師有整塊的時間進行思考與備課；（5）有助于教師身心的調整和恢復。

【課表安排】

（1）一個人不怕犯錯誤，怕就怕犯同樣的錯誤；（2）好文章要讀三遍，好題也要做三遍；（3）錯題訂正的跟進尤為重要，在平常的練習中要突出；（4）在綜合測試中，要突出對錯題的考察。

【錯題管理】

結束語新的高中課程方案實驗工作已開展六年多了，我校在全體教師的共同努力下，在很多方面做出了艱辛探索，并在2011、2012年都取得課改和高考雙豐收，但仍有很多問題困繞著我們。新的一年里，我們既面