2021-2022A注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名： 考號(hào)： 一、單選題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1、下列選項(xiàng)中，發(fā)明地動(dòng)儀的是（ A．哥白尼B．畢異C．張衡D．2、“醫(yī)院里的醫(yī)生和護(hù)士，包括我在內(nèi)，總共是16名。下面講到的人員情況，無論是否把我計(jì)算在內(nèi)，都不會(huì)有任何變化。在這些醫(yī)護(hù)人員中：護(hù)士多于醫(yī)生。男醫(yī)生多于男護(hù)士。(3)男護(hù)士多于女護(hù)士。(4)第1頁(yè)共14頁(yè)第第8頁(yè)共14頁(yè)這位說話者是什么性別和職務(wù)?（這位說話者是什么性別和職務(wù)?（）A．男醫(yī)生A．男醫(yī)生B．女護(hù)士B．女護(hù)士C．男護(hù)士C．男護(hù)士D．女醫(yī)生D．女醫(yī)生3、把育人為本作為教育工作的根本要求不包括（3、把育人為本作為教育工作的根本要求不包括（。A.A.的世界觀、人生觀和價(jià)值觀B.B.學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，為人的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)C.C.D.全面提高國(guó)民素質(zhì)，努力造就一批拔尖的創(chuàng)新人才D.全面提高國(guó)民素質(zhì)，努力造就一批拔尖的創(chuàng)新人才4、班主任王老師在班上開展“悅讀悅享”活動(dòng)，與同學(xué)們同讀一本書，經(jīng)常撰寫“師讀心得”與同學(xué)們分享。下列分析不下恰當(dāng)?shù)氖牵?、班主任王老師在班上開展“悅讀悅享”活動(dòng)，與同學(xué)們同讀一本書，經(jīng)常撰寫“師讀心得”與同學(xué)們分享。下列分析不下恰當(dāng)?shù)氖牵ā.王老師注重師生同讀互促，率先垂范A.王老師注重師生同讀互促，率先垂范B.王老師注重營(yíng)造讀書氣氛，激趣后智B.王老師注重營(yíng)造讀書氣氛，激趣后智C.王老師注重學(xué)習(xí)，不斷提升自我修養(yǎng)C.王老師注重學(xué)習(xí)，不斷提升自我修養(yǎng)D.王老師注重公正，對(duì)同學(xué)們一視同仁D.王老師注重公正，對(duì)同學(xué)們一視同仁5、我國(guó)未成年人保護(hù)工作應(yīng)遵循的原則不包括（5、我國(guó)未成年人保護(hù)工作應(yīng)遵循的原則不包括（。A．教育與保護(hù)相結(jié)合A．教育與保護(hù)相結(jié)合B．尊重未成年人的人格尊嚴(yán)B．尊重未成年人的人格尊嚴(yán)C．適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)C．適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)D．兒童權(quán)利優(yōu)先D．兒童權(quán)利優(yōu)先6、萬(wàn)老師教學(xué)很認(rèn)真，經(jīng)常辛辛苦苦從上課講到下課，嗓門特別大，被同事戲稱為“全天候廣播員”，可教學(xué)效果一直不好，萬(wàn)老師需要反思的是（6、萬(wàn)老師教學(xué)很認(rèn)真，經(jīng)常辛辛苦苦從上課講到下課，嗓門特別大，被同事戲稱為“全天候廣播員”，可教學(xué)效果一直不好，萬(wàn)老師需要反思的是（。A．教學(xué)態(tài)度A．教學(xué)態(tài)度B．教學(xué)方式B．教學(xué)方式C．教學(xué)目的C．教學(xué)目的D．教學(xué)條件D．教學(xué)條件7、通過研究宋、元、明、清等不同歷史時(shí)期教育同生產(chǎn)勞動(dòng)之間的關(guān)系，從而說明我國(guó)封建社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是相脫離的。該研究中運(yùn)用的邏輯思維方法是（7、通過研究宋、元、明、清等不同歷史時(shí)期教育同生產(chǎn)勞動(dòng)之間的關(guān)系，從而說明我國(guó)封建社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是相脫離的。該研究中運(yùn)用的邏輯思維方法是（。A.類比A.類比B.歸納B.歸納C.調(diào)查C.調(diào)查D.綜合D.綜合8、教師張某上班遲到了，學(xué)校按照制度規(guī)定扣除了張某當(dāng)月的部分績(jī)效工資。張某對(duì)學(xué)校的處分不服，他可以向教育行政部門（8、教師張某上班遲到了，學(xué)校按照制度規(guī)定扣除了張某當(dāng)月的部分績(jī)效工資。張某對(duì)學(xué)校的處分不服，他可以向教育行政部門（。A.申請(qǐng)仲裁A.申請(qǐng)仲裁C.檢舉控告C.檢舉控告B.提出申訴B.提出申訴D.申請(qǐng)復(fù)議D.申請(qǐng)復(fù)議9、下列關(guān)于中國(guó)的航天航空發(fā)展說法錯(cuò)誤的是（9、下列關(guān)于中國(guó)的航天航空發(fā)展說法錯(cuò)誤的是（。A．“中國(guó)航天第一港”是酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心A．“中國(guó)航天第一港”是酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心2008925空漫步空漫步C．我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星“東方紅”一號(hào)于1968年邀游太空C．我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星“東方紅”一號(hào)于1968年邀游太空D．航空火箭學(xué)家、空氣動(dòng)力學(xué)家錢學(xué)森被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”和“火箭之王”D．航空火箭學(xué)家、空氣動(dòng)力學(xué)家錢學(xué)森被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”和“火箭之王”10、酸雨是指10、酸雨是指pH5.6中的（。A.二氧化碳A.二氧化碳B.二氧化硫B.二氧化硫C.氫氧化物C.氫氧化物D.二氧化氯D.二氧化氯11、孫老師針對(duì)數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶、學(xué)生表現(xiàn)不積極的現(xiàn)象，進(jìn)行認(rèn)真分析，尋找解決問題的途徑與方法，并在后面的教學(xué)中予以實(shí)施，取得了良好效果。這說明孫老師注重（11、孫老師針對(duì)數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶、學(xué)生表現(xiàn)不積極的現(xiàn)象，進(jìn)行認(rèn)真分析，尋找解決問題的途徑與方法，并在后面的教學(xué)中予以實(shí)施，取得了良好效果。這說明孫老師注重（。A.行動(dòng)研究A.行動(dòng)研究B.同伴互助B.同伴互助C.微格教學(xué)C.微格教學(xué)D.專業(yè)引領(lǐng)D.專業(yè)引領(lǐng)12、我們?nèi)粘Ｉ钪械奶妓犸嬃希妓犸嬃现械闹饕镔|(zhì)是（12、我們?nèi)粘Ｉ钪械奶妓犸嬃希妓犸嬃现械闹饕镔|(zhì)是（。A．氮?dú)釧．氮?dú)釨．一氧化碳B．一氧化碳C．二氧化碳C．二氧化碳D．氧氣D．氧氣1313(2010-2020要實(shí)行（。A．縣(區(qū))域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度A．縣(區(qū))域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度B．鎮(zhèn)(鄉(xiāng))域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度B．鎮(zhèn)(鄉(xiāng))域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度C．省(區(qū))域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度C．省(區(qū))域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度D．地(市)域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度D．地(市)域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度14、義務(wù)教育法規(guī)定，自行實(shí)施義務(wù)教育的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)（14、義務(wù)教育法規(guī)定，自行實(shí)施義務(wù)教育的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)（）批準(zhǔn)。A．地市級(jí)人民政府A．地市級(jí)人民政府B．縣級(jí)人民政府B．縣級(jí)人民政府C．縣級(jí)人民政府教育行政部門C．縣級(jí)人民政府教育行政部門D．國(guó)務(wù)院D．國(guó)務(wù)院15、并不富裕的汪老師時(shí)常資助一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，還鼓勵(lì)他們克服困難，在學(xué)習(xí)上給予切實(shí)的幫助。這體現(xiàn)了汪老師能夠做到（15、并不富裕的汪老師時(shí)常資助一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，還鼓勵(lì)他們克服困難，在學(xué)習(xí)上給予切實(shí)的幫助。這體現(xiàn)了汪老師能夠做到（。A.長(zhǎng)善救失A.長(zhǎng)善救失B.嚴(yán)慈相濟(jì)B.嚴(yán)慈相濟(jì)C.因材施教C.因材施教D.關(guān)愛學(xué)生D.關(guān)愛學(xué)生16、依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，不良行為的是（16、依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，不良行為的是（。A、小強(qiáng)將管制刀具帶在書包里保護(hù)自己A、小強(qiáng)將管制刀具帶在書包里保護(hù)自己B、強(qiáng)迫別人買吃的B、強(qiáng)迫別人買吃的C、毆打小偷C、毆打小偷D、擾亂治安D、擾亂治安17、在履行教育教學(xué)義務(wù)的活動(dòng)中，教師必須遵守職業(yè)道德規(guī)范，最主要、最基本的是要堅(jiān)17、在履行教育教學(xué)義務(wù)的活動(dòng)中，教師必須遵守職業(yè)道德規(guī)范，最主要、最基本的是要堅(jiān)持（持（。A．團(tuán)結(jié)協(xié)作A．團(tuán)結(jié)協(xié)作B．教書育人B．教書育人C．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D．愛崗敬業(yè)D．愛崗敬業(yè)18、“金玉其外，敗絮其中”出自哪位作家的作品?（18、“金玉其外，敗絮其中”出自哪位作家的作品?（。A.劉基《賣柑者言》A.劉基《賣柑者言》B.蒲松齡《聊齋志異》B.蒲松齡《聊齋志異》C.吳趼人《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》C.吳趼人《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》D.曾樸《孽海花》D.曾樸《孽海花》1919（。A.提醒小東低調(diào)做人，注意拉票A.提醒小東低調(diào)做人，注意拉票B.建議小東放棄競(jìng)選，安于現(xiàn)狀B.建議小東放棄競(jìng)選，安于現(xiàn)狀C.鼓勵(lì)小東不要?dú)怵H，維續(xù)努力C.鼓勵(lì)小東不要?dú)怵H，維續(xù)努力D.安慰小東順其自然，隨緣認(rèn)命D.安慰小東順其自然，隨緣認(rèn)命20、下列作品中，以李隆基和楊玉環(huán)愛情故事為題材的是（20、下列作品中，以李隆基和楊玉環(huán)愛情故事為題材的是（。A.白居易《長(zhǎng)恨歌》A.白居易《長(zhǎng)恨歌》B.王安石《明妃曲》B.王安石《明妃曲》C.陸游《釵頭鳳》C.陸游《釵頭鳳》D.吳偉業(yè)《圓圓曲》D.吳偉業(yè)《圓圓曲》21、同學(xué)們正在聽孫老師講課，樂樂卻偷偷扯了一下糖糖的頭發(fā)，糖糖疼得大叫。孫老師立21、同學(xué)們正在聽孫老師講課，樂樂卻偷偷扯了一下糖糖的頭發(fā)，糖糖疼得大叫。孫老師立即大聲呵斥道：“樂樂，你不想聽就出去!”“樂樂太壞了，以后同學(xué)們都別跟他玩。”孫即大聲呵斥道：“樂樂，你不想聽就出去!”“樂樂太壞了，以后同學(xué)們都別跟他玩。”孫老師的做法(老師的做法()A.合理。維護(hù)了教師的權(quán)威A.合理。維護(hù)了教師的權(quán)威B.不合理。侮辱了樂樂的人格B.不合理。侮辱了樂樂的人格C.合理。保護(hù)了糖糖的健康C.合理。保護(hù)了糖糖的健康D.不合埋。破壞了課堂學(xué)習(xí)氛圍D.不合埋。破壞了課堂學(xué)習(xí)氛圍22、下列選項(xiàng)中，不能作為超級(jí)鏈接插入演示文稿的是(22、下列選項(xiàng)中，不能作為超級(jí)鏈接插入演示文稿的是()。A.另一個(gè)演示文稿A.另一個(gè)演示文稿B.其他應(yīng)用程序中的某一文檔B.其他應(yīng)用程序中的某一文檔C.幻燈片中某一對(duì)象C.幻燈片中某一對(duì)象D.同一演示文稿中的某張幻燈片D.同一演示文稿中的某張幻燈片23、在23、在PowerPoint中，某同學(xué)制作一份名為“我的故鄉(xiāng)”的演示文稿，要插入一段他自己錄制的聲音文件，應(yīng)該采用的操作是（。A.選擇“插入”菜單中的“影片和聲音/文件中的影片”A.選擇“插入”菜單中的“影片和聲音/文件中的影片”B.選擇“插入”菜單中的“圖片/來自文件”B.選擇“插入”菜單中的“圖片/來自文件”C.選擇“插入”菜單中的“影片和聲音/文件中的聲音”C.選擇“插入”菜單中的“影片和聲音/文件中的聲音”D.單擊工具欄中的“插入剪貼畫”按鈕D.單擊工具欄中的“插入剪貼畫”按鈕24、瑞典女作家拉格勒夫創(chuàng)作的一篇長(zhǎng)篇童話，通過一個(gè)調(diào)皮的男孩變成一個(gè)小精靈的故事。把地理，歷史和文化溶于一爐，富有科學(xué)性，知識(shí)性和藝術(shù)性，作者因此于1909年獲得若貝爾文學(xué)家。這部作品是（24、瑞典女作家拉格勒夫創(chuàng)作的一篇長(zhǎng)篇童話，通過一個(gè)調(diào)皮的男孩變成一個(gè)小精靈的故事。把地理，歷史和文化溶于一爐，富有科學(xué)性，知識(shí)性和藝術(shù)性，作者因此于1909年獲得若貝爾文學(xué)家。這部作品是（。A.《格列弗游記》A.《格列弗游記》B.《騎鵝旅行記》B.《騎鵝旅行記》C.《丁丁歷險(xiǎn)記》C.《丁丁歷險(xiǎn)記》D.《木偶奇遇記》D.《木偶奇遇記》25、根據(jù)1992年統(tǒng)計(jì)，社會(huì)服務(wù)和個(gè)人服務(wù)領(lǐng)域的就業(yè)比重在美國(guó)為22％，日本為22％，28％，25、根據(jù)1992年統(tǒng)計(jì)，社會(huì)服務(wù)和個(gè)人服務(wù)領(lǐng)域的就業(yè)比重在美國(guó)為22％，日本為22％，28％，3135％，5％，差距很大。這一領(lǐng)域?yàn)閲?guó)有企業(yè)解決富余勞動(dòng)力問題提供了廣闊的空間。下面哪項(xiàng)最能反映上文的主要觀點(diǎn)?（下面哪項(xiàng)最能反映上文的主要觀點(diǎn)?（）A．第三產(chǎn)業(yè)是吸納勞動(dòng)力較多的領(lǐng)域A．第三產(chǎn)業(yè)是吸納勞動(dòng)力較多的領(lǐng)域B．B．C．解決國(guó)營(yíng)企業(yè)富余勞動(dòng)力是深化改革的關(guān)鍵C．解決國(guó)營(yíng)企業(yè)富余勞動(dòng)力是深化改革的關(guān)鍵D．D．26、依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的相關(guān)規(guī)定，社會(huì)力量所辦學(xué)校教師的待遇（26、依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的相關(guān)規(guī)定，社會(huì)力量所辦學(xué)校教師的待遇（。A.A.B.由舉辦者執(zhí)行確定，但由教育行政部門予以保障B.由舉辦者執(zhí)行確定，但由教育行政部門予以保障C.由教育行政部門確定并予以保障C.由教育行政部門確定并予以保障D.由舉辦者自行確定并予以保障D.由舉辦者自行確定并予以保障27、教師楊某對(duì)學(xué)校提出的處理決定不服，向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出申訴，被申訴人應(yīng)為（27、教師楊某對(duì)學(xué)校提出的處理決定不服，向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出申訴，被申訴人應(yīng)為（。A.校正A.校正B.教育行政部門B.教育行政部門C.學(xué)校C.學(xué)校D.教職工代表大會(huì)D.教職工代表大會(huì)28、李老師盡管從教多年，但每次備課已然一絲不茍，同一節(jié)課在不同的班級(jí)往往采取不同28、李老師盡管從教多年，但每次備課已然一絲不茍，同一節(jié)課在不同的班級(jí)往往采取不同的授課方式。下列對(duì)李老師的行為的評(píng)析，不恰當(dāng)?shù)氖牵ˋ.因材施教B.C.D.29、常言道“數(shù)子十過，莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，這句話啟示我們教育應(yīng)該堅(jiān)持（A．以實(shí)戰(zhàn)鍛煉為主B．C．D．二、材料分析題（本題共3小題，每題14分，共42分）1學(xué)校的做法是否違法？為什么？第9頁(yè)共14頁(yè)P(yáng)AGE1114頁(yè)2、某地農(nóng)村中學(xué)物理教師小林，喜歡電器小發(fā)明，利用教學(xué)工作閑暇之余進(jìn)行電器小發(fā)明2、某地農(nóng)村中學(xué)物理教師小林，喜歡電器小發(fā)明，利用教學(xué)工作閑暇之余進(jìn)行電器小發(fā)明設(shè)計(jì)，并獲得了幾項(xiàng)專利，其中一項(xiàng)為某企業(yè)所購(gòu)買。同時(shí)小林還將自己的電器小發(fā)明向?qū)W生進(jìn)行介紹，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行電器小設(shè)計(jì)。小林所在學(xué)校的校長(zhǎng)認(rèn)為小林不務(wù)正業(yè)，為了自己的個(gè)人目的，影響了學(xué)校的正常教學(xué)，將小林調(diào)往后勤部門從事后勤工作。小林認(rèn)為自己是在工作之外進(jìn)行的小發(fā)明設(shè)計(jì)，沒有影響學(xué)校的教育教學(xué)工作，也沒有利用學(xué)校的任何設(shè)備設(shè)施，向?qū)W生介紹小發(fā)明設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和科學(xué)研究的積極性。后來小林向當(dāng)?shù)亟逃姓块T申訴，教育行政部門撤銷了校長(zhǎng)的做法，要求重新恢復(fù)小林的物理教學(xué)工作。設(shè)計(jì)，并獲得了幾項(xiàng)專利，其中一項(xiàng)為某企業(yè)所購(gòu)買。同時(shí)小林還將自己的電器小發(fā)明向?qū)W生進(jìn)行介紹，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行電器小設(shè)計(jì)。小林所在學(xué)校的校長(zhǎng)認(rèn)為小林不務(wù)正業(yè)，為了自己的個(gè)人目的，影響了學(xué)校的正常教學(xué)，將小林調(diào)往后勤部門從事后勤工作。小林認(rèn)為自己是在工作之外進(jìn)行的小發(fā)明設(shè)計(jì)，沒有影響學(xué)校的教育教學(xué)工作，也沒有利用學(xué)校的任何設(shè)備設(shè)施，向?qū)W生介紹小發(fā)明設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和科學(xué)研究的積極性。后來小林向當(dāng)?shù)亟逃姓块T申訴，教育行政部門撤銷了校長(zhǎng)的做法，要求重新恢復(fù)小林的物理教學(xué)工作。校長(zhǎng)的做法侵犯了教師小林的哪項(xiàng)權(quán)利？校長(zhǎng)的做法侵犯了教師小林的哪項(xiàng)權(quán)利？3、1992年，在澳大利亞昆士蘭州的天閣露瑪(Tangalooma)，人們開始將魚投入水中供野生19983、1992年，在澳大利亞昆士蘭州的天閣露瑪(Tangalooma)，人們開始將魚投入水中供野生1998人類的意圖非常明顯，但動(dòng)物是怎么想的呢?(Charles(TheExpression(Charles(TheExpressionofEmotionsinManandAnimals)研究了鳥類、家畜、靈長(zhǎng)類動(dòng)物以及不同人的喜悅、愛和悲傷達(dá)爾文對(duì)待動(dòng)物的態(tài)度，盡管很容易被那些每天接觸狗、馬或老鼠的人所認(rèn)同，但卻違背了當(dāng)時(shí)歐洲根深蒂固的理念一一動(dòng)物完全沒有思想。這種古老的理念源于17世紀(jì)偉大哲學(xué)家勒內(nèi)?笛卡爾(ReneDescartes)的學(xué)說：人是理智的生靈，與上帝的思想相連而動(dòng)物只是肉體機(jī)器。他的追隨者之一法國(guó)著(NicolasMalebranche，十七世紀(jì)笛卡爾學(xué)派的代表人物)這樣描述動(dòng)物：“不因食物而快樂，不因痛苦而哭泣，成長(zhǎng)而不自知：它們無欲無求，無所畏懼，一無所知。”二十世紀(jì)的大部分時(shí)間里，生物學(xué)界更忠于笛卡爾而非達(dá)爾文的學(xué)說，動(dòng)物行為學(xué)的學(xué)者并沒有排除動(dòng)物具有思想的可能性，但是卻認(rèn)為思考這個(gè)問題文的學(xué)說，動(dòng)物行為學(xué)的學(xué)者并沒有排除動(dòng)物具有思想的可能性，但是卻認(rèn)為思考這個(gè)問題幾乎無關(guān)緊要，因?yàn)樗鼰o法回答。人們可以研究動(dòng)物的輸入(如食物和環(huán)境)或輸出行為。但動(dòng)物本身仍然是一個(gè)黑匣子：情緒或思想等不可觀察的東西超越了客觀調(diào)查的范圍。幾乎無關(guān)緊要，因?yàn)樗鼰o法回答。人們可以研究動(dòng)物的輸入(如食物和環(huán)境)或輸出行為。但動(dòng)物本身仍然是一個(gè)黑匣子：情緒或思想等不可觀察的東西超越了客觀調(diào)查的范圍。一位“行為主義者”(behaviourist)曾在1992嘗試中都應(yīng)當(dāng)極力避免認(rèn)為動(dòng)物具有意識(shí)思維，因?yàn)檫@是無法檢測(cè)且空洞的……然而，這些關(guān)于動(dòng)物的狹隘想法也受到了前所未有的反對(duì)。1976年，美國(guó)紐約洛克菲勒大學(xué)的教授唐納德?格里芬(DonaldGriffen)不畏阻礙，出版了動(dòng)物的覺知問題《TheQuestionofAnimalAwareness后的數(shù)十年間，野外和實(shí)驗(yàn)室的大量研究工作，推動(dòng)了遠(yuǎn)離行為主義、接近達(dá)爾文觀點(diǎn)的共識(shí)。然而研究進(jìn)展仍然艱難而緩慢，正如行為主義者所警告過的，這兩種研究類型的證據(jù)都可能具有誤導(dǎo)性。雖然實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模珓?dòng)物在實(shí)驗(yàn)室中的表現(xiàn)難免異于野外。野外觀察則可能由于一些顯見的局限性而不被接受。雖然有的野外觀察持續(xù)數(shù)年甚至幾一位“行為主義者”(behaviourist)曾在1992嘗試中都應(yīng)當(dāng)極力避免認(rèn)為動(dòng)物具有意識(shí)思維，因?yàn)檫@是無法檢測(cè)且空洞的……然而，這些關(guān)于動(dòng)物的狹隘想法也受到了前所未有的反對(duì)。1976年，美國(guó)紐約洛克菲勒大學(xué)的教授唐納德?格里芬(DonaldGriffen)不畏阻礙，出版了動(dòng)物的覺知問題《TheQuestionofAnimalAwareness后的數(shù)十年間，野外和實(shí)驗(yàn)室的大量研究工作，推動(dòng)了遠(yuǎn)離行為主義、接近達(dá)爾文觀點(diǎn)的共識(shí)。然而研究進(jìn)展仍然艱難而緩慢，正如行為主義者所警告過的，這兩種研究類型的證據(jù)都可能具有誤導(dǎo)性。雖然實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模珓?dòng)物在實(shí)驗(yàn)室中的表現(xiàn)難免異于野外。野外觀察則可能由于一些顯見的局限性而不被接受。雖然有的野外觀察持續(xù)數(shù)年甚至幾十年之久，并在一定程度上防范了缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性的問題，但這樣的研究并不多見。盡管如此，現(xiàn)在大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為他們可以滿懷信心地說：有些動(dòng)物確實(shí)以有意識(shí)的精神體驗(yàn)方式處理信息和表達(dá)感情。他們一致認(rèn)為大鼠、小鼠、鸚鵡和座頭鯨等動(dòng)物有著復(fù)雜的思維能力;一些物種具有曾被認(rèn)為只屬于人類的特性如靈長(zhǎng)類動(dòng)物、鴉科(烏鴉家族)和鯨類(鯨魚和海豚)具有一些人類眼中接近于文化的東西，藉此它們形成了通過模仿和示范向后代傳遞信息和能力的獨(dú)特行為方式。沒有任何動(dòng)物能夠單獨(dú)擁有所有的人類心智特性，但是幾乎所有單一的人類心智特性都存在于某種動(dòng)物身上。摘編自《動(dòng)物有思想嗎》翻譯黃森摘編自《動(dòng)物有思想嗎》翻譯黃森問題：?jiǎn)栴}：11要概括。2、文章認(rèn)為現(xiàn)階段應(yīng)如何推進(jìn)動(dòng)物心智的研究，請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析。2、文章認(rèn)為現(xiàn)階段應(yīng)如何推進(jìn)動(dòng)物心智的研究，請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析。三、寫作題（本大題共1小題，共50分）1、請(qǐng)以“教師的素養(yǎng)”為題寫篇作文。要求：(1)字?jǐn)?shù)不得少于800字;(2)語(yǔ)言通順;(3)文章富有邏輯效果。第12頁(yè)