學習對話描寫生動形象地表情達意

講課老師：李天盈

講課年級：四年級

教學目標：

精彩語言描寫能夠到達如見其人、如聞其聲、深入其心、身臨其境、如睹其物效果，讓讀者透過語言信息取得真、善、美人文精神陶冶。

怎樣寫好人物語言呢？讓我們先來讀讀下面幾段話：

⒈媽媽俯下身子，輕聲對我說：“剛盛飯菜很燙，小心點兒，別燙著手啊！”⒉“不！我要！我要！我就要！”表妹跺著腳大叫起來。

⒊“真對不起，失陪了。”李叔叔神情焦慮地對我們說，“剛才醫院里來了個急診病人，我得馬上去處理一下。”

⒋“你這老頭子，又要瘋。這像啥樣？叫外人笑話。”讀了這幾段話，你是否領悟到了語言描寫方法？絕招一：什么人說什么話

俗話說：“什么樹開什么花，什么人說什么話。”人物年紀、身份、性格不一樣，他們說話特點也就不一樣。所以，語言描寫時要做到寫誰像誰，把人物特點寫出來。

絕招二：小小話語見精神寫好人物語言，能夠生動形象地展現人物精神面貌。比如從第3段話中，我們能夠看出李叔叔一定是個優異醫生，他急病人所急，想病人所想。我們作文時就要注意寫好能夠表現人物思想品質話語，讓“語言”說話。絕招三：描寫宜短不宜長

許多同學描寫人物語言時，總喜歡讓人物說大段大段話。這么一來，文章就顯得不夠簡練。我們要學會對人物語言進行加工，選擇重點話語來寫，而且寫起來句子最好不要太長。母親大聲問：“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽擱媽干活！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩個字，可是竟然說出來了！“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”絕招四：靈活改變好處多

一個人說話時，總要出現對應表情與動作，把它們描寫出來，能夠增強表示效果。另外，為了使描寫愈加生動活潑，能夠靈活使用不一樣表示形式，如提醒語在前，提醒語在后，還能夠把提醒語放在人物說話中間。當然，假如讀者能從人物語言中體會到是誰說話，也能夠把提醒語省略。①提醒語在前：小羊一計不成又生一計，故作神秘地說：“狼先生，你想一年都有肉吃嗎？”②提醒語在后：“想！”狼流著口水說。③提醒語在中間：“你怕苦嗎？”小羊問道，“假如怕苦那我就沒方法了。”④無提醒語：“不怕！”“那你得聽我話。”小羊瞅了狼一眼，發覺狼已經上當了，“只要不怕苦，呆在水里24個小時，把爪子磨掉之后，這么就會有很多肉從水里飛出來。”

①提醒語在前：

媽媽說：“他來了，你來嗎？”

②提醒語在后：“他來了，你來嗎？”媽媽說。

③提醒語在中間：

“他來了。”媽媽說，“你來了嗎？”

④無提醒語：

“他來了，你來嗎？”

下面是某一學生語言描寫

門被打壞了，開了一個拳頭大窟窿。

班主任來了，說“誰踢壞？”

搗亂鬼董小天說：“沒看見。”

旁邊張小勇還幫董小天說話。

高芳芳說：“是董小天踢。”

董小天不認可。

老師說：“別吵了，還有誰看見？”

“沒看見。”李星說。

門被打壞了，開了一個拳頭大窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有些人叫我看好？旁邊張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊高芳芳。“是董小天，他來時，一陣風恰好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。”那個搗亂鬼腳一跺：“我說你這個小丫頭，別白天說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見。你憑什么，做了壞事，還要詭辯。”老師拍拍手大聲喊道：“別吵了，還有誰看見了？”“我，……沒看見。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

這段話，就把幾個不一樣人思想境界以及性格特點活靈活現地刻畫出來：

搗亂鬼無事生非，惟恐天下不亂。

高芳芳對不良行為勇于斗爭，不留情面，說出話來尖銳潑辣；

李星性格軟弱，膽小怕事。

書包里哭聲夜很深了，大家都進入了夢鄉。突然，小建書包里傳來一陣嗚嗚哭聲，把書包吵醒了..........《誘惑》一位小學生在游戲廳門前走過。老板說：“小同學，來玩游戲機吧？怎么不進去呀？”小學生說：“我，我爸我媽不讓我玩，說游戲廳是個陷阱，掉進去就出不來了……”老板說：“嗨，哪有事啊！你看，里面都是學生，游戲廳要真是陷阱，還不早就關門了？玩游戲機，健腦！”小學生說：“可是我也沒有帶多少錢呀，還是算了。”老板說：“沒關系，小哥們兒，今兒個我請客！”小學生說：“那……”老板說：“這有什么，下次你給我帶來不就得了！”小學生猶豫再三，還是走進了游戲廳。老板自言自語道：“哈，又俘虜了一個……”一位小學生在游戲廳門前走過。老板見狀，滿臉堆笑，忙招呼他說：“小同學，來玩游戲機吧？怎么不進去呀？”“我……我爸我媽不讓玩，說游戲廳是陷阱，掉進去就出不來了……”“嗨，哪有事啊！”老板一副被冤枉樣子，“你看，里面都是學生，游戲廳要真是陷阱，還不早就關門了？玩游戲機，健腦，讓你更聰明！”那小學生似乎有些心動：“可是我也沒有帶多少錢呀，還是算了。”