幼兒園中班健康教案《筷子夾夾夾》含反思《中班健康教案《筷子夾夾夾》含反思》這是幼兒園優秀中班健康教案《筷子夾夾夾》含反思教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看中班健康教案《筷子夾夾夾》含反思！中班健康教案《筷子夾夾夾》含反思適用于中班的健康主題教學活動當中，讓幼兒積極參加游戲活動，會撥、夾物品，鍛煉手部小肌肉的協調性，學習使用筷子，初步掌握正確的持筷子的姿勢和方法，初步養成良好的衛生習慣。活動目標：1、學習使用筷子，初步掌握正確的持筷子的姿勢和方法。2、積極參加游戲活動，會撥、夾物品，鍛煉手部小肌肉的協調性。3、初步養成良好的衛生習慣。4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。活動準備：1、教師和幼兒人手一雙小筷子，一只碗，小盆子。2、小木珠、小布包子、花生等。活動過程:（一）組織幼兒猜謎語，導入話題。教師：兄弟倆，一樣長，是咸還是淡，它們先來嘗。（二）幼兒學習持筷，用筷的方法。1、示范，講解持筷，用筷的方法，并讓幼兒了解是我國特有的用餐工具之一。2、幼兒自由練習持筷，用筷的方法并指導。3、幼兒練習。每人練習用筷子在小碗里撥、夾布的東西。（三）游戲筷子"夾夾夾"講解玩法。教師：將幼兒分成若干組，每組一只小盆子，盆里裝一些小的蠶豆、花生等物品。每組3-4名幼兒圍在一起，每位幼兒用筷子從盆里往自己的小碗里夾小物品。活動延伸：在操作區里提供一些筷子夾夾夾的游戲，鞏固練習。教學反思：利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學方法。在活動中，我發現幼兒們的態度積極，表現出極大的興趣，創造力也得到發揮。小百科：筷子，是指中國常用的飲食工具，通常由竹、木、骨、瓷、象牙、金屬、塑料等材料制作。華夏飲食文化的標志之一，是世界上常用餐具之一，發明于中國，后傳至朝鮮、日本、越南等漢字文化圈。中國人習慣用筷子，而非洲、中東、印度尼西亞及印度次大陸等地區的人則用手指去抓取。中國目前發現的最早筷子是河南省安陽市殷墟出土的銅筷子。《韓非子?喻老》言："昔者紂為象箸，而箕子怖。"紂王為商朝末期的國君，可見3000多年前的中國就已經出現象牙筷子。幼兒園中班健康公主題教案《趕走不開心》含反思《中班健康公主題教案《趕走不開心》含反思》這是幼兒園優秀中班健康公主題教案《趕走不開心》含反思教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看中班健康公主題教案《趕走不開心》含反思！中班教案《趕走不開心》含反思適用于中班的健康主題教學活動當中，讓幼兒愿意交流，清楚明白地表達自己的想法，能用恰當的方法調節自己的情緒，養成積極樂觀的生活態度，培養幼兒樂觀開朗的性格。活動目標：幼兒能用恰當的方法調節自己的情緒，養成積極樂觀的生活態度。愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。培養幼兒樂觀開朗的性格。活動重難點：學會趕走不開心的方法。逐步養成積極樂觀的生活態度。活動準備：笑臉、哭臉娃娃；情景圖片；課件；悄悄屋模型；音樂活動過程：一、談話導入，激發興趣。教師：客人老師來我們班做客，你們開心嗎？開心的時候是什么樣子呢？是不是像它一樣？（出示笑臉娃娃）可是，當我們都開心的時候，有一個娃娃悄悄遛進了我們班，它是誰呢？（出示哭臉娃娃）二、認識不開心，學習趕走不開心的方法。教師提問：你有不開心的時候嗎？你遇到過哪些不開心的事情？幼兒自由表達。當不開心娃娃鉆進我們的身體后，會讓我們亂發脾氣，沒有精神，還會影響我們的健康，我們要趕走它。呈現情景圖片，讓幼兒判斷圖片中小朋友的做法是否正確。總結趕走不開心的方法，請幼兒說說自己會怎樣趕走不開心。三、創設情境，引導幼兒幫助他人，化解不開心的事。創設情境，寶寶和丫丫因為想玩同樣的玩具而爭吵，請小朋友來幫助他們解決問題，趕走不開心。在小朋友的幫助下，不開心溜走了，可是不開心很不甘心，它又去哪里呢？不開心娃娃來到了青青草原，看到了正在生氣的美羊羊，和小熊貓，我們快來幫它們趕走不開心吧。草原上的小動物為了感謝小朋友們，送大家一個禮物：“悄悄屋”，我們把悄悄屋放在區域角，在不開心的時候可以對悄悄屋訴說煩惱。四、結束活動。伴隨音樂《快樂小天使》，在歡快的舞蹈中，鼓勵每位幼兒做傳遞快樂的小天使，給更多的人帶去快樂。活動反思：《指南》健康領域子領域身心狀況的“情緒安定愉快”這一目標對4-5歲幼兒的典型性表現是：1.經常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解。2.有比較強烈情緒反應時，能在成人提醒下逐漸平靜下來。3.愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。本次活動依據《指南》的目標和教育建議設計，適合中班幼兒。活動進行的比較順暢，目標完成的較好。但是，由于活動的趣味性有所欠缺，沒有很好的調動起全部幼兒的參與性，個別幼兒的參與性不高，不能積極地做出回應。另外，趕走不開心的方法很多，活動中，我直接出示預想的圖片有些束縛孩子們的想象力，應該先讓幼兒說說自己的已有經驗，再出示幾種常見的方法，緊接著，可以加入情景表演或親身體驗環節，不僅使知識進一步得到鞏固，還可以增加活動的游戲成分，讓孩子在快樂游戲中得到知識。今后，我會繼續探索“教”與“樂”之間的關系，讓二者更好的結合起來，使活動真正活起來。小百科：開心，指心情舒暢，快樂。幼兒園中班語言優秀說課稿《秋天的顏色》含反思《中班語言優秀說課稿《秋天的顏色》含反思》這是幼兒園優秀中班語言優秀說課稿《秋天的顏色》含反思教案文章，教案有助于順利而有效地開展教學活動。希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看中班語言優秀說課稿《秋天的顏色》含反思！—、教材分析：我今天說課的內容是中班語言活動《秋天的顏色》，秋天色彩斑斕，瓜果飄香，這正是引導幼兒真切感受秋天的美好，親近自然探索自然真秘的好時機。這小小的文學作品句式簡短、句式結構重復，有利于幼兒學習規范的語言，適合這個年齡的幼兒學習。中班的孩子幼兒一定的生活經驗，詞匯量開始豐富，理解能力和模仿能力發展較好，也具有一定的口語表達能力，基于這點掌握兒歌內容為本次活動的重點，難點為學習仿編詩歌，發展創造思維，這對中班的幼兒有一定的挑戰性。因此我將采用擬人化的語言利用游戲的形式幫助幼兒記憶、理解詩歌，學習仿編。在整個活動過程中，我主要是創設一種積極的語言環境，讓幼兒大膽的發表自己的意見，大膽的想象以此來解決這個難點。二、教學目標：《綱要》中指出“發展幼兒的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、愿意說、有機會說并能得到積極應答的環境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展語言表達能力和思維能力。”根據這一目標要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平：注意力集中，語言能力增強，連貫性語言開始發展，我從認知、能力、情感三方面提出了這次活動的目標：1、學習詩歌，感知詩歌所表達的秋天色彩美。2、嘗試根據詩歌的句式結構，用繪畫及講述的方法仿編詩歌。三、教學方法：《綱要》中還指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師要創造條件讓幼兒主動參加探索活動始終保持自主學習的狀態。讓幼兒在看看、摸摸、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。本次活動我采用游戲教學法、直觀操作法、難點前置法等方法來完成教學活動。直觀操作法：中班孩子的注意力明顯比小班孩子的注意力更集中，為了最大限度地調動幼兒的激情，讓孩子對活動更加感興趣，更直觀地讓幼兒了解詩歌的內容，我逐個出示相應的圖片，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感官欣賞作品。游戲教學法：我打算在第二環節中使用，讓幼兒給小樹穿衣服的游戲，引導邊說邊玩相互交流，彌補感知的不足。四、說教學流程：整個活動我簡單明了地概括四大部分，下面我詳細的說一下：（一）觀察感知，積累經驗（在課前我將幼兒帶到戶外，共同尋找秋天鼓勵幼兒說出自己看到的、想到的。）“秋天到了，大自然穿上了彩色的衣裳，瞧，這是什么？是什么顏（出示直觀的操作卡引導幼兒觀察秋天的多彩，為理解詩歌內容，仿編詩歌做鋪墊，也就是所說的難點前置法。）（二）操作探索，具體感知“老師這兒有幾張圖片，請小朋友來幫忙找朋友。”（出示菊花、松樹、楓葉的圖片，讓幼兒與紅色、黃色、綠色圖片匹配）（我設計的給小樹穿衣裳的游戲，引導幼兒積極主動地參與操作探索，探索它們之間的關系，幼兒游戲時，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時予以幼兒適當的支持和幫助。）（三）理解學習詩歌“老師用卡片編了一首詩《秋天的顏色》你們聽：'菊花說：秋天是黃色的。楓葉說：秋天是紅色的。松樹說：秋天是綠色的。大地說：秋天是彩色的。’”“誰來告訴我剛才說了什么？菊花、楓葉、松樹都說了什么？”（首先，我采用了視聽結合的方法，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。接著概括性的提問：詩歌中說了什么，引導幼兒結合卡片回答，進一步理解詩歌內容，回憶操作探索時獲得的知識經驗，調動他們學習的積極主動性。）“我們一起來說一說秋天是什么樣的，（師生共同念兒歌）”“我們來交換著說，我說前半句菊花說，小朋友接下去說。”（活動中通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒感受到詩歌的內在語言韻律。）（四）擴展想象，仿編詩歌中班上期幼兒語言領域發展目標提出要求：在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現新的內容。由于孩子是初步學習仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導幼兒仿編，突破難點。1、擴展想象，回憶經驗。我啟發性的個別依次提問：誰告訴我秋天還有什么顏色？（引導幼兒大膽想象，回憶經驗，表達自己的理解，尊重每個幼兒的想法和創造，并根據幼兒的回答依次在卡片后添畫。為幼兒的創編留下完整的視覺印象。）2、學習仿編“現在老師要把大家說的這些東西都編進兒歌里，你聽蘋果說：秋天是紅色的。香蕉說：秋天是黃色的。”“誰也來學著老師編一編？”（這一環節中我通過生動的語言示范仿編，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創編奠定基礎。）3、分組討論，自由創編“請小朋友自己試著找朋友一起編首兒歌。”（幼兒自由創編）（引導幼兒自由組討論，以強帶弱、大膽創編，在討論過程中，我根據具體情況隨機指導，針對幼兒提出不同要求，成為他們的合作者。）4、集體交流“請編好的小朋友上來說說你的兒歌。”（在幼兒個別自由交流后，為幼