2021-2022學年河南省鶴壁市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）

A．孔子

B．《禮記?學記》

C．夸美紐斯

D．赫爾巴特

2.在現代教育理論的發展中，德國教育家瓦?根舍因提出了（）。

A.結構主義教學理論B.兒童智力發展階段理論C.教學與發展的關系理論D.范例方式教學理論

3.三結合的教育一般是指（）。A.校長、教師和家長教育三結合

B.學校、家庭、社會教育三結合

C.家庭、環境和學校教育三結合

D.班主任、科任教師和家長教育三結合

4.強調教師中心，教材中心，課堂中心的代表人物是()

A．杜威

B．赫爾巴特

C．洛克

D．盧梭

5.別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高，這種現象稱為（）。A.社會惰化B.社會促進C.社會干擾D.群體規范

6.提出成敗歸因理論的心理學家是（）。

A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.多伊奇

7.人的心理包括哪兩部分（）。A.認識過程與意志過程B.意志過程與情感過程C.心理過程與個性心理D.認識過程與情感過程

8.“情人眼里出西施”是什么現象?()

A．首因效應

B．近因效應

C．暈輪效應

D．投射傾向

9.如果一個兒童的智力年齡是10歲，實際年齡是8歲，他的智商應該是（）。

A.110B.115C.120D.125

10.以肌體的外部動作或運動占主導地位的活動，由相應的神經過程所支配的骨骼肌肉運動實現的一系列外顯動作稱之為()

A．操作能力

B．動作技能

C．操作模式

D．操作程序

二、填空題(10題)11.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

12.思維的基本形式是_______、_______、_______。

13.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

14.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

15.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

16.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

17.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

18.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

19.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

20.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

三、簡答題(2題)21.智力技能的培養有哪些要求?

22.簡述心理咨詢的基本原則。

四、論述題(2題)23.在近代教育史上，形式教育論者認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要。試用某一教學規律對該觀點進行分析。心理學部分

24.結合實際，說明想象規律在教學中的運用。

五、辨析題(2題)25.“所有的哺乳類動物是胎生的，虎是哺乳類動物，所以虎是胎生的”體現的是歸納推理。

26.動機是由人的內部需要而產生的。

參考答案

1.D

2.D

3.B

4.BB

[解析]在教育史上有舊“三中心”，“新三中心”之說。舊“三中心”即是赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；所謂“新三中心”即是杜威強調的學生中心、經驗中心、活動中心。

5.B社會促進也稱社會助長，是指別人在場或與別人一起活動所帶來行為效率的提高，它是一種十分復雜的現象。

6.C提出成敗歸因理論的心理學家是韋納。韋納及其同事關于歸因與學習動機的研究表明，個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關的行為，他們通過廣泛的調查分析，歸納出個體對成功和失敗的原因推斷(即歸因)可以分為兩個維度一一內外性和穩定性。

7.C

8.CC

[解析]“情人眼里出西施”就是典型的光環效應，也即暈輪效應。指在人際互動中形成的一種夸大的社會印象和盲目的心理傾向，把對方看得處處都好。所以選C。

9.D智商等于智力年齡除以實際年齡所得的商再乘以100。

10.BB

[解析]題干內容就是“動作技能”的概念，而操作能力指操縱制作和運動的能力。

11.感知思維認識感知,思維,認識

12.概念，判斷，推理

13.夸美紐斯夸美紐斯

14.意義識記機械識記意義識記，機械識記

15.壬寅學制

16.識記保持

17.評比操行評定評比，操行評定

18.混合課混合課

19.隨意運動克服內外困難

20.教學價值取向教學價值取向

21.(1)確立合理的智力活動的原型。

(2)有效地進行分階段練習。

①激發學生學習的積極性和主動性。

②注意原型的完備性、獨立性和概括性。

③適應培養的階段特征，正確使用言語。

④注意學生的個別差異。

22.(1)理解支持原則。(2)保密原則。(3)耐心傾聽原則。(4)疏導原則。(5)促進成長原則。(6)預防原則。(7)細致詢問原則。

23.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程是掌握知識與發展智力相統一的規律”。

(3)該規律認為知識和智力是兩個不同的概念；傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的；傳授知識與發展智力兩個教學任務統一在同一個教學活動之中，統一在同一個認識主體的認識活動之中；掌握知識是發展智力的基礎；發展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發展，忽視知識的傳授是錯誤的。

【解析】該題屬于案例分析題，在論述題中屬于難度最大的一種題型。解題的思路是：首先，考生要分析題目，確立應該運用哪條教學規律進行分析。題目談的是思維形式與知識的關系，而思維形式實質上屬于智力的范圍，故題目談的是智力與知識的關系，所以，應該運用“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”來分析；然后，運用所確定的規律來分析案例。“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”認為知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的，不能把兩者割裂開來，只強調某一方面，而忽視另一方面。而題目中的觀點正好違背了這一規律的要求，所以是錯誤的。

回答案例分析題的一般技巧是：先對該觀點進行正誤判斷，然后運用理論進行原因分析。

24.(1)在教學過程中發展學生的再造想象。

①再造想象是學生感知和掌握未知事物的有效手段。

②再造想象是學生理解和掌握客觀事物規律與內在聯系必不可少的心理條件。

③再造想象是思想教育的重要形式之一。

(2)在教學活動過程中培養學生的創造性想象。

①豐富學生的表象儲備。

②擴大學生的知識經驗。

③結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。