本文格式為Word版，下載可任意編輯—23—金色的草地教案(多篇)第一篇：金色的草地教案

第一課時

一、提出問題激發興趣

1同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

2出示課題：金色的草地

看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

3，帶著你心中的疑問來讀課，并找出不熟悉的生字摯友，跟它交摯友。

二、分小組自學，初步了解課內容

1、小組長率領組員磋商打定用什么方法初步了解課內容，掃除字障礙。

2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課，把課中的字音讀準，把不熟悉的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課，讀通課，檢查字的讀音。三讀：想讀。小聲自由讀課，邊讀邊想課寫了什么？

四讀：選讀。選擇你最熱愛的段落多讀幾遍。

3、在小組長的率領下，學生自學課。（教師巡回指導）

4、檢查自學處境

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（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

在自學生字時，你還有哪些的方法要報告同學們？

師生共同解決困難，教師相機指導理解開心、一本正經、揪掉、合攏，可讓學生做一做相應的動作，重點理解合攏。

重點指導學生識別“近和進”、“反和返”

（2）指名分自然段朗讀課，檢查讀得是否正確、流利。

（3）課主要寫了什么？并說說哪些內容對比吸引你的留神。通過讀課，你解決了哪些問題。

檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課的描寫和課中的插圖，讓學生舉行對比、查看，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

教師簡樸介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

(4)本課生字較多，要激勵學生采用多種方法舉行記憶。要指導讀準字音，如“蒲、傍”，識字要與詞語的學習結合。

(5)完成“語天地”抄一抄2

四、回想總結

引導學生總結本課學了哪些學識，并率領學生復習一下重點的內容。

解釋：通過學生自學，既加深了印象，同時在介紹的過程中磨練了語言表達才能和規律思維才能，反復聯系，加深印象擴大學生采納學識的面積。

其次課時

一、回想課，整體感知

1讀過課之后，哪位同學能報告大家為什么草地是金色的？

2把你見過的蒲公英的樣子講給同學聽聽。

出示蒲公英的圖片（蒲公英開放，學生描述。）

二、品評課，體會感情

1引導學生學習課第一片面（第1、2自然段）

2從讀課中你體會到了“我”的什么感情？（用課中的話來說）

3“我”和弟弟為什么那么開心啊？

先用課中的話說說，再自己說說。

4那“我”和弟弟是不是一向都在做這個嬉戲啊？

我們來看后面的課

5指導學生讀課第2片面（第3、4自然段）

6有什么新察覺？有了新察覺后“我們”有什么變化？指導（學生完成語天地中“圖示蒲公英的變化”）

7“我們”為什么不再肆意揪它？

引導：愛好金色的草地→

為什么是金色的→不再肆意揪→金色的草地

8若“我”沒有察覺蒲公英的變化，后果會怎樣？

三、斟酌交流

1指導學生再讀課

2說說自己是如何查看愛好的花草的？引導學生明白擅長查看是一個很的習慣。3從課中找出描寫顏色的詞語，填到語天地中

四、課后延遲

請學生用剛學會的查看方法查看自己愛好的事物

第三課時

一、課始三分鐘：

1、小組內說顏色在生活中的特殊作用。

2、集體交流。

二、課堂補白，積累運用。

風的顏色

風有顏色/有著變幻多端的顏色，/它一年四季都在繁忙，/把世界裝扮成美觀的畫冊。/春天的風是綠色的，/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野。/夏天的風是藍色的，/淺藍的林帶，/深藍的湖澤，/藍風送走太陽的火熱。/秋天的風是金色的，/金風迎來收獲的季節，收獲遍地的金子。/收獲合意喜悅。/冬天的風是白色的，/白風揚起鵝毛大雪，/美觀的白天鵝啊。/多么心愛多么純凈。/風有顏色，有著變化多端的顏色，/要是沒有風，/就沒有這五彩繽紛的世界。

三、小組議論

1、風真有那么多顏色嗎？

2、要是沒有風的話??

四、海沖浪

留心查看生活中的色調，仿寫一首詩歌。

板書設計：金色的草地

其次篇：金色的草地的教案

課題：2、金色的草地

教學目標：

1、熟悉2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、用力、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、查看、花瓣、合攏、手掌、好玩”等詞語。

2、有感情地朗讀課。

3、讀懂課內容，進一步培養喜歡大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4、初步體會課中一些句子表情達意的作用。

教學重、難點：

識字寫字

讀懂課內容，培養喜歡大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。時間：2課時

教學過程：

一課時

一、談話導入。

1、大家確定見過草地吧，你見過的草地是什么顏色的？你在草地上玩過嗎？都玩什么嬉戲呢？

2、你見過金色的草地嗎？

板書：金色的草地

二、初讀課，認讀字詞

1、讀準字音，讀通句子。

2、出示帶拼音詞語，開火車領拼讀。

3、交流記字方法。

4、檢查生字詞

5、指名讀，正音。

三、再讀課，初步體會

1、指名讀，斟酌：課主要講了一件什么事？

2、自由讀，體會金色的草地給我們帶來的樂趣。

四、學習生字：耍察

其次課時

一、檢查復習

１、“摘蒲公英”嬉戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學生的賞賜。

2、指名說草地給你留下了什么印象。

二、朗讀感悟

1、默讀課，看看從課的哪些地方可以看出草地的心愛、蒲公英的好玩？找一找畫出有關內容并寫一寫感受。

2、朗讀匯報：

其次段：重點體會草地的心愛。

⑴抓住“往往”“裝著”“一本正經”體會他們的喜悅。

⑵第2—4句：指導讀、練讀、指名讀，體會草地給他們帶來的喜悅。⑶理解“引人注目”并說話訓練。

第三段：體會蒲公英的好玩。

⑴“我”察覺了草地會變顏色及其變色的理由。

（a）“我”先察覺了什么？又察覺了什么？有了新察覺后我們有哪些變化？（b）這一片面當中有些詞語和句子表達的效果很，令人回味，可引導學生理解和體會。譬如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？可讓學生聯系上下來理解。由于過去沒有起這樣早，所以一向誤認為蒲公英的花是金色的。“察覺草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一向認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強

調了對過去錯誤熟悉的否決。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡樸的動作打比方，就把一種不太輕易說領會的現象講領會了。

⑵多種形式的朗讀體會蒲公英的好玩。

第四段：為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？

3、有感情地朗讀課。體會草地的心愛、蒲公英的好玩。

三、拓展延遲

你心中的草地是什么顏色的？與同學交流一下吧！

四、寫字指導

1、默讀田字格中的生字，查看哪個字不寫，寫時留神些什么。

2、全班交流。

3、教師著重指導“絨、瓣”。

4、學生練習寫字。

五、作業：

1、工整美麗的書寫本課生字，每個寫三遍。

2、摘抄你熱愛的語句。

板書：2金色的草地

心愛好玩

課題：語園地一習作

教學目標：

1、能用自己的話寫出一個完整的意思。

2、激發學生習作興趣，調學生習作的積極性，建立信仰。

教學策略：

1、由于學生是第一次作，因此我建議教師要調動學生的積極性，扶助他們建立習作的信仰。

2、習作時，教師提出的要求不要過高，只要學生能用自己的話寫出一個完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過細。

3、評價時，要以表揚和激勵為主。

教學過程：

一、想一想

同學們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現在讓我們把它記錄來嗎？

二、說一說

1、自主學習、合作學習

（1）讀一讀習作要求，同組議論習作要求的圍。

（2）可把自己想寫的先跟大伙說說，彼此交流。

2、教師巡查指導

（1）自己加入過什么活動，到過什么地方，見到了什么。

（2）你感到最欣喜的事，最有意義的事或你容許寫下來的其它事，譬如，你加入了什么比賽，什么活動等。

三、寫一寫

開頭寫吧！相信大家都是一名卓越的作家。但在寫時要留神：

1、要把想說的事情寫領會。

2、要把話寫通順。

3、寫完后，讀給你的媽媽、爸爸聽一聽，讓他們和我們一起共享習作的喜悅。

第三篇：金色的草地教案及反思

17、金色的草地

[教學目標]

1．學會“色、草、片、變、發、并、而、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個生字，熟悉偏旁“又”。

2．正確、流利地朗讀課。選擇熱愛的片面背誦。

3．讀懂課內容，培養查看自然、了解自然的意識。

[教學重難點]

1．識字寫字，正確、流利地朗讀課，背誦熱愛的片面。

2．體會第1自然段的察覺與第2自然段的察覺有什么不同，鞏固查看自然的意識。

[設計理念]

鄂教版小學語測驗教材一年級下冊第六單元教材是以“察覺”為話題組織材料的。《金色的草地》被編人這個單元，編者的意圖也旨在讓學生從小男孩由偶然的無意察覺到主動去查看、察覺的行為中受到啟示，對身邊的事物產生奇心，察覺欲，從而去察覺身邊的科學，實踐身邊的科學。根據新課標理念“學生是學習和進展的主體”及“閱讀是學生天性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐”，結合本課和本單元編排的特點，我應用了“以學生為主體，以質疑研讀為主線，以自主進展為靈魂”的教學思想設計本課，力圖通過圍繞察覺，引導學生探究性讀書，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，受到啟發教導，達成學習目標，并從中培養學生自主學習的才能和質疑釋疑的才能。

[教學過程]

(第一課時：初讀課；自主學習生字詞；品讀感悟第1自然段內容；指導書寫片面生字“色、草、片、變”。)

一、復習導入。

1．同學們，上節課我們學習了《金色的草地》一課的生字詞，現在還記得嗎？①開火車認讀生字卡片：片變怎

②認讀生字詞：一片草地變成怎么留神查看蒲公英

詞組：攥成拳頭③讀句子：有一天，我起得很早去釣魚，察覺草地并不是金色的，而是綠色的。（生自由讀，留神讀準生字字音——誰來讀？——誰再讀？——一起讀）

2．過渡：讀第一節，說說草地是什么顏色？

草地真是金色的嗎？請同學們把書翻到96頁，自由讀讀第2自然段，然后說說你知道了什么。

二、自主探究，讀悟質疑。

1．指名說說知道了什么。

生讀后自由說，說到第一句，教師相機出示第一句。

2．指名讀第一句，問：是什么時候察覺的？

再問：他起得很早時察覺草地是什么顏色？

引讀：有一天，我起得很早去釣魚，察覺——？

3．師：①“并不是??而是??”的句子強調的是而是后面的內容，（在“并不是……而是……”下畫紅線）意思是說我起得很早時察覺草地是——（生接：綠色的）師粘貼圖片②還是請你通過朗讀讓我弄明白草地是綠色的吧。

③評價：你并不是不能讀，而是聲音不夠嘹亮。誰還想讀？

你并不是讀不，而是打定不充分，讀得不夠流利。

我聽出來了，清早的草地不是金色的，而是綠色的。

你讀得真，讓老師能聽出小男孩熱愛查看、擅長察覺。

4．小組比賽讀。

5．小男孩還察覺了什么？

①生會回復：中午，草地又變成金色了。

②請你讀讀書上的句子！

③師評價：我聽出來了，中午的草地是金色的。太神秘了！誰還能像他這樣讀？哦，同學們聽出來了嗎？中午的草地是——（生接：金色的）師粘貼圖片

④草地的顏色會變呢！它還會邊嗎？小男孩開頭留神查看，他察覺——（生接：入夜時草地又變綠了）

⑤請男生讀這一句。請女生再讀一遍！師板書：綠

⑥你們讀得這么，老師也想讀了。讓我們合作讀一讀這一段吧！

有一天，我起得很早去釣魚，察覺——中午，我回家時——我開頭留神查看，察覺——這是怎么回事呢？

三、合作探究，解決疑難

1.過渡：哎呀，這片草地真古怪，??綠色??金色??綠色??這是怎么回事呢？請大家讀一讀第3自然段吧。

2.①說說你讀懂了什么?

②師：你方才說的就是著兩句話的意思。師出示句子

哦，原來是這樣的：蒲公英的花瓣，就像我們的手一樣，可以張開、合攏。張開時，它是黃色的，要是攥成“拳頭”，黃色的就被包住了，成了綠色。

(3)讀中感悟。

①合作讀：哦，原來是這樣的：張開時——，要是攥成拳頭——

②問：這個小男孩察覺了什么？

③生回復哪一句，就讀哪一句

*誰能根據這句話的意思把手伸出來比畫一下？

*對，蒲公英的花瓣，就像我們的手一樣，可以——（生接：張開、合攏）

*合作后一句：張開時——，要是攥成“拳頭”——

*手套演示，扶助理解。

*想看看蒲公英張開、合攏時的樣子嗎？（師出示圖片）蒲公英的花兒這時是——（生接：張開的、黃色），現在，（師出示圖片）花兒——（生接：合攏、綠色）

*這幅圖分別理應貼在哪幅圖下面？為什么這樣貼？

3．所以——清早，太陽升起來了，我看到蒲公英逐漸地張開了自己的“手掌”，草地也就變綠了。

①指名讀，說說小男孩是什么時間看到？（清早）

清早看到草地是什么顏色？（金色）

誰再讀一讀？

②留神這個句子：有一天，我起得很早去釣魚，察覺——中午，我回家時——我開頭留神查看，察覺——這是怎么回事呢？是什么時間？

③這兩句看蒲公英都是什么時間？師點撥：都是早晨，但有不同，您們察覺了嗎？④誰能解答？（蒲公英的張開合攏與太陽的升起有關系）

6．師：啊，小男孩通過留神查看，儼然察覺了這么大的一個機要！讓我們把這一段連

起來讀一遍！師板書：留神查看

7．大家讀得這么，假設加上動作、表情再讀讀確定更棒。指名加動作、表演讀。

8．這段寫得真，你熱愛嗎?容許把它背下來嗎?

9．比一比，誰背得快。背時可做動作表演背。(自由背，指名比賽背)

四、激發情感，體驗樂趣。

1．哦!原來草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀!那你們熱愛這神秘的蒲公英嗎?(學生答)

2.中的我更熱愛，讓我們帶著對蒲公英的愛好齊讀結果一自然段吧！

五、回歸整體，升華感受

1．同學們,通過兩節可的學習，我們知道這一課主要講一個小男孩由無意中察覺了金色的草地會變顏色，到開頭留神留心查看，察覺了草地顏色變化的理由，結果與蒲公英成為摯友的經過。你們想夸夸小男孩或者對他說點什么嗎?

(要學習小男孩留心查看自然，擅長察覺問題的精神。)

2．小結：只要我們留心查看身邊的事物，就會有新的察覺，就會嘗到無盡的樂趣！

六、識字與寫字，拓展延遲。

1．還熟悉這四個生字嗎？出示“發、并、而、怎”，指名讀，齊讀。

2．指導熟悉“又”字旁。

3．請大家留心查看，想想怎樣記住他們，并能把它們寫美麗？

5．老師寫“怎”。

6．學生描紅、練寫。

七．作業設計。

(1)背誦：背誦課中你熱愛的片面。

(2)閱讀：讀一讀跟“好玩的察覺”有關的章。

(3)查看：向日葵、太陽花開花有什么特點？這段時間，我們學校有哪些花兒開了？在我們身邊，你還能察覺哪些好玩的現象？請大家課后留心去查看吧，下次班會的主題就定為“好玩的察覺”。夢想到時候我能聽到大家精彩的發言。

板書設計：

17金色的草地

綠金綠

留心查看

教學反思：

我的這節課是經過武漢市教研員、湖北省特級教師黃建業老師親自指導的。體驗了個人設計教案、說課、專家指導、個人修改、上研究課、專家再次指導、個人結果定稿的過程。

在這個過程中，我首先知道了怎樣做才是有效的識字教學。在語教學的過程中，閱讀教學是理解的訓練過程；習作是運用的訓練過程；而識字教學那么是閱讀教學和習作教學的根基。閱讀務必要有確定的識字量才可以舉行；習作也務必要有確定的識字量才可以舉行。因此，要將識字教學貫穿于閱讀教學的始終。

識字教學中，要求熟悉的生字中常用的生字，可讓學生組詞、擴詞，造句，把字、詞、句聯系起來，要求寫的字，(請你支持ww.howod.c)個個都要做到。讓學生在運用中穩定字音，感知字義。

學生熟悉了生字后，在教學過程中理應把生字放到確定的語言環境中，讓學生認讀。可以找出課中的生詞讓學生認讀，可以出示課中生字對比集中的句子或句群讓學生熟讀，

教師還可以創編幾個句子，把當堂課學的生字融入其中，讓學生讀讀。這樣，在豐富的語言環境中，學生與生字屢屢見面，必然會成為“摯友”的。

例如，我在開課前，把要求會認和學會的字拿出來讓學生復習一下。為了提高效率，不要簡樸地按依次把每個生字讀一遍，而是盡量做到字不離開詞，詞不離句。

本課中“有一天，我起得很早去釣魚，察覺草地并不是金色的，而是綠色的”這一句，包含了5個生字，因此將它作為重點來讀記，而且要留神出示的依次，由字到詞，由詞到句：發→察覺，草→草地，并→并不是，色→金色，而→而是，結果出示句子“有一天，我起得很早去釣魚，察覺草地并不是金色的，而是綠色的”。

除此之外，將本課的另外幾個生字詞也拿出來讓學生讀記，就不要再重復了。

其次，我知道了閱讀教學過程應是學生潛心讀書的過程。

語是一門實踐性很強的課程，語實踐有好多形式，其中讀是最常用、很重要的實踐形式。讀應貫穿閱讀教學的始終，讀不僅是學生搜集和吸納信息的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反應表達的形式。閱讀教學的過程，應是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感覺的過程。因此，每篇課都應讓學生充分地讀，要讓學生以讀為手段在書中“走幾個來回”。

如何讓學生“潛心讀書”呢？

1、要重視領讀，加強讀。

不同年級的學生，讀的側重點、讀的形式是有識別的。低年級學生是最難“潛心”的，讀的意識和才能薄弱，而低年級閱讀教學的重點就是讀書（低年級閱讀教學中的語言感悟、理解大多是在讀中舉行的）。盡管低年級課字美好，但對于孩子來說，課中那么多生字，不同的句式，讀書還是顯得有些困難的。“模仿是最的老師”，因此領讀就顯得很有必要。

領讀和讀不僅能激發學生讀的興趣，降低學生讀的難度，而且領讀和讀時，老師全身心地投入到課的情境之中，聲情并茂地讀，潛移默化中不僅聲入學生之耳，而且情入學生之心。這樣的讀更是一種扶助學生對語言的感悟和理解的過程。在教師領讀和讀的根基上再讓學生反復朗讀，學生就能逐漸形成語感，逐漸學會把握語句的規律停頓和情感，并通過朗讀把自己的感悟表達出來。

2、讀要表達目的、層次和過程。

以讀為本的“讀”不是一遍遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經有口無心”地讀。讀，要有目的，要有效果。讀的訓練要有層次，即表達由生到熟、由不理解到理解的過程。首先要指導學生把課讀正確、流暢；接下來做的其次件事是品評賞讀；第三件事是要求把精彩之處熟讀成誦。不同層次的讀有不同層次的要求。從初讀這一層面來看，我們只要求學生讀得切實、流利、通順；等到學生理解、感悟、體會本的語言字后，就可以要求學生有感情地朗讀課。為了使學生對本有更進一步的理解、感悟和體會，根據本的需要，我們還可以把活動表演與品詞析句、感悟體會結合起來，讓學生舉行表演讀、誦讀等。

2022年3月26日

第四篇：《金色的草地》教學反思

本篇課字和內容都對比淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課的內容，《金色的草地》教學反思。我在檢查學生的讀書處境時首先以“課主要寫了哪兩件事情？”開展讀書讓學生知道：一是哥倆在草地上玩耍，彼此往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”察覺了草地會變顏色及其變色的理由。

在閱讀感悟第一件事中我指導學生舉行表演。首先以多種形式讓學生把課讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，并據此設計相關的動作，激勵學生發揮自己的想象力和創造力。通過表演，學生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的喜悅。

在其次件事作的閱讀指導中我抓以下幾點開展理解感悟：

1、提問，“我”先察覺了什么，又察覺了什么；兩次察覺有哪些不同，你從中受到了什么啟示？

2、抓住關鍵的字詞和句子引導學生理解和體會，教學反思《《金色的草地》教學反思》。譬如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？讓學生聯系上下來理解到由于過去沒有起這樣早，所以一向誤認為蒲公英的花是金色的。“察覺草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一向認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過去錯誤熟悉的否決。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡樸的動作打比方，就把一種不太輕易說領會的現象講領會了。

結果，引導學生通過感情朗讀加深對