23﹡女媧造人23﹡女媧造人1.體會神話故事中想象的魅力。2.把握想象的特點，體會文中大膽而新奇的想象。3.感悟?qū)θ祟愓Q生的喜悅感。

1.體會神話故事中想象的魅力。袁珂,四川新都人，神話學家。主要論著有《中國古代神話》、《山海經(jīng)校注》、《神話論文集》等。其中《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。袁珂,四川新都人，神話學家。莽莽榛榛澄澈幽光靈敏綿延神通廣大生氣蓬勃枯

藤chèpénɡbóyōuzhēnmiánténɡm(xù)ǐnshén一、讀一讀莽莽榛榛澄澈幽光靈敏綿延神通廣大生氣蓬勃枯藤chè（1）神通廣大：_________________________（2）興高采烈：_________________________（3）（）:形容非常疲乏。

（4）（）：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。答案：（1）

形容本領(lǐng)高超，無所不能。（2）形容興致高，精神飽滿。（3）疲倦不堪（4）綿延不絕

二、記一記（1）神通廣大：______________________1.你也發(fā)揮自己的想象，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。2.說說你對女媧的認識。1.你也發(fā)揮自己的想象，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，《女媧造人》(最新版)課件《女媧造人》(最新版)課件《女媧造人》(最新版)課件

《女媧造人》與《伊甸園里》，這兩篇神話都是想象的，你更喜歡哪一篇？說說理由。（提示：從文章情節(jié)、結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等方面作答）《女媧造人》與《伊甸園里》，這兩篇神話都是想象的，你“神話是通過人民的幻想，用一種不自覺的藝術(shù)方式加工過的自然和社會形態(tài)本身。”——馬克思

任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。“神話是通過人民的幻想，用一種不自覺的藝術(shù)方式加工過《女媧造人》(最新版)課件讓我們?nèi)ビ掠谔角笪粗I(lǐng)域讓我們?nèi)ビ掠谔角笪粗I(lǐng)域女媧造人神通廣大的女神

活潑的女孩大膽奇特勤勞的母親合情合理愛美的女孩女神通廣大的女神活潑的女孩大膽奇特勤勞的母親合情合理愛美的昔者初民，見天地萬物，變異不常，其諸現(xiàn)象，又出于人力所能以上，則自造眾說以解釋之；凡所解釋，今謂之神話。

——魯迅昔者初民，見天地萬物，變異不常，其諸現(xiàn)象，又出于人力所能以上1.針鋒相對，比喻雙方在策略、論點及行動方式等方面尖銳對立。勢不兩立：指敵對的雙方不能同時存在，比喻矛盾不可調(diào)和。語境是“學好漢語就得弱化英語”，這不是敵對的雙方，也不是“不能同時存在”，而是人們對這兩者的學習方面存在嚴重分歧，故選“針鋒相對”較好。2.學富五車，形容讀書多，知識豐富。學貫中西：形容學問貫通了中國和西方的種種知識。語段中所舉的錢鐘書、林語堂和胡適的事例都是說明“他們的國學功底異常深厚，他們的英語水準堪稱世界一流”，而非單純指他們的學問大，故選“學貫中西”更合適。3.南轅北轍，比喻行動和目的相反，指自身的行動與自己的目的相反。背道而馳：比喻彼此的方向和目標完全相反，是指某人的做法和應(yīng)遵循的大眾化的目標相反。語境是“與時代的發(fā)展”相反，據(jù)此應(yīng)該選“背道而馳”。4、合作學習的培養(yǎng)。合作學習既是一種方法也是一種能力，未來社會的人沒有合作的態(tài)度是不行的。這節(jié)課我要求學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。5.分小組討論是合作，表演課本劇更是合作的高級形式，在短短的時間內(nèi)，同學們要把課文內(nèi)容以課本劇的形式表演出來，沒有合作的精神是不可能完成的。演課本劇不是一件簡單的事情，這里有導演、演員的分工，道具的使用，等等。6.因為文中說，白兔原本是快樂的，自從擁有了月亮以后，她便產(chǎn)生了無窮的得失之患，所以她放棄了，求諸神之王撤銷那個慷慨的決定。7.文章的結(jié)尾還說，和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人類也像白兔一樣要學會放棄。

8.這是這堂課最精彩的部分，不論學生的質(zhì)疑，還是探究，都熱情高漲，高潮迭起。由于課堂氣氛寬松、和諧，教學雙方對教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特別是學生思維異常活躍，常常迸射智慧的火花，出現(xiàn)精彩的對答。在這一環(huán)節(jié)中，教者的點撥、引導，學生的質(zhì)疑與解疑，師生之間思想的碰撞，語言的交流，課文內(nèi)容與表達形式的交融無不令人賞心悅目。10教者在其中并沒有越俎代庖，而是讓學生當主角，根據(jù)課文脈絡(luò)層層推進，剝繭式的教學提升了學生要洞悉底細的情緒。在不斷探究研討的過程中，學生充分享受了學習的樂趣和成功的喜悅。11.課文小結(jié)所以說我們認識和評價一個人應(yīng)該一分為二，華歆不專心讀書，追求富貴，但也有可取之處，就像我們今天所學文中他救人救到底的態(tài)度十分令人敬佩。12.而我們的同學們在學校的學習也應(yīng)該是一分為二的，紀要學習文化知識，也要學習做人的道理。希望同學們做到重諾守信，言行必果！1.針鋒相對，比喻雙方在策略、論點及行動方式等方面尖銳對立。23﹡女媧造人23﹡女媧造人1.體會神話故事中想象的魅力。2.把握想象的特點，體會文中大膽而新奇的想象。3.感悟?qū)θ祟愓Q生的喜悅感。

1.體會神話故事中想象的魅力。袁珂,四川新都人，神話學家。主要論著有《中國古代神話》、《山海經(jīng)校注》、《神話論文集》等。其中《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。袁珂,四川新都人，神話學家。莽莽榛榛澄澈幽光靈敏綿延神通廣大生氣蓬勃枯

藤chèpénɡbóyōuzhēnmiánténɡm(xù)ǐnshén一、讀一讀莽莽榛榛澄澈幽光靈敏綿延神通廣大生氣蓬勃枯藤chè（1）神通廣大：_________________________（2）興高采烈：_________________________（3）（）:形容非常疲乏。

（4）（）：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。答案：（1）

形容本領(lǐng)高超，無所不能。（2）形容興致高，精神飽滿。（3）疲倦不堪（4）綿延不絕

二、記一記（1）神通廣大：______________________1.你也發(fā)揮自己的想象，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。2.說說你對女媧的認識。1.你也發(fā)揮自己的想象，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，《女媧造人》(最新版)課件《女媧造人》(最新版)課件《女媧造人》(最新版)課件

《女媧造人》與《伊甸園里》，這兩篇神話都是想象的，你更喜歡哪一篇？說說理由。（提示：從文章情節(jié)、結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等方面作答）《女媧造人》與《伊甸園里》，這兩篇神話都是想象的，你“神話是通過人民的幻想，用一種不自覺的藝術(shù)方式加工過的自然和社會形態(tài)本身。”——馬克思

任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。“神話是通過人民的幻想，用一種不自覺的藝術(shù)方式加工過《女媧造人》(最新版)課件讓我們?nèi)ビ掠谔角笪粗I(lǐng)域讓我們?nèi)ビ掠谔角笪粗I(lǐng)域女媧造人神通廣大的女神

活潑的女孩大膽奇特勤勞的母親合情合理愛美的女孩女神通廣大的女神活潑的女孩大膽奇特勤勞的母親合情合理愛美的昔者初民，見天地萬物，變異不常，其諸現(xiàn)象，又出于人力所能以上，則自造眾說以解釋之；凡所解釋，今謂之神話。

——魯迅昔者初民，見天地萬物，變異不常，其諸現(xiàn)象，又出于人力所能以上1.針鋒相對，比喻雙方在策略、論點及行動方式等方面尖銳對立。勢不兩立：指敵對的雙方不能同時存在，比喻矛盾不可調(diào)和。語境是“學好漢語就得弱化英語”，這不是敵對的雙方，也不是“不能同時存在”，而是人們對這兩者的學習方面存在嚴重分歧，故選“針鋒相對”較好。2.學富五車，形容讀書多，知識豐富。學貫中西：形容學問貫通了中國和西方的種種知識。語段中所舉的錢鐘書、林語堂和胡適的事例都是說明“他們的國學功底異常深厚，他們的英語水準堪稱世界一流”，而非單純指他們的學問大，故選“學貫中西”更合適。3.南轅北轍，比喻行動和目的相反，指自身的行動與自己的目的相反。背道而馳：比喻彼此的方向和目標完全相反，是指某人的做法和應(yīng)遵循的大眾化的目標相反。語境是“與時代的發(fā)展”相反，據(jù)此應(yīng)該選“背道而馳”。4、合作學習的培養(yǎng)。合作學習既是一種方法也是一種能力，未來社會的人沒有合作的態(tài)度是不行的。這節(jié)課我要求學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。5.分小組討論是合作，表演課本劇更是合作的高級形式，在短短的時間內(nèi)，同學們要把課文內(nèi)容以課本劇的形式表演出來，沒有合作的精神是不可能完成的。演課本劇不是一件簡單的事情，這里有導演、演員的分工，道具的使用，等等。6.因為文中說，白兔原本是快樂的，自從擁有了月亮以后，她便產(chǎn)生了無窮的得失之患，所以她放棄了，求諸神之王撤銷那個慷慨的決定。7.文章的結(jié)尾還說，和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人類也像白兔一樣要學會放棄。

8.這是這堂課最精彩的部分，不論學生的質(zhì)疑，還是探究，都熱情高漲，高潮迭起。由于課堂氣氛寬松、和諧，教學雙方對教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特別是學生思維異常活躍，常常迸射智慧的火花，出現(xiàn)精彩的對答。在這一環(huán)節(jié)中，教者的點撥、引導，學生的質(zhì)疑與解疑，師生之間思想的碰撞，語言的交流，課文內(nèi)容與表達形式的交融無不令人賞心悅目。10教者在其中并沒有越俎代庖，而是讓學生當主角，根據(jù)課文脈