第8頁共8頁關于聽教師講課心得體會三篇聽教師講課心得體會120xx年7月7、8號，全區中小學教師積極參與經濟技術開發區教師暑期培訓的學習活動。一千二百多名中小學教師齊聚黨校報告廳聆聽龔雄飛院長主題報告，學習時間兩天。兩天四晌的課題均不同，內容精彩紛呈，一系列的報告，讓我受益匪淺，收獲頗豐。報告內容涉及，比照論證：教案與學案，是什么與為什么，導學案問題化與習題化等本質問題；討論學習真核：學生的訴求、教師的問題、小組的問題。下面就報告會，談談自己的感受：一、以學案、導學案為主，向前延伸理念，向后開發功能龔院長提出了自己多年來的教育難點問題和教育熱點問題，教育背景各不一樣，改革是必然，前提是要明確方向，自主合作探究是一種理念，改革成功的教育機構都秉承此項理念。在教師為中心，講授為中心等方式向學生中心學習中心轉變過程中，討論是不是奢侈的，是不是在浪費課堂時間？龔院長認真分析^p這一類問題，最終這些教育熱點問題得到理解決。做到自學、互學、占學的目的就是讓知識產生溫度，這條規律我們首次聽聞。導學案的作用是起到導向性，讓突出的問題確定下來，讓學生在一條線上學下去。然而，現今的很多導學案虛化弱化習題化，沒有解決問題，反而增添了繁文縟節的東西，導致最后都成假的，空的，空有一個改革的軀殼。少問是什么，多問為什么，這既是課堂技巧，也是學生思維連接的引導。教學就是思維，教育的內核就是知識原理。有效地解決了該不該大膽將時間放給學生的主要問題。二、直擊教師課堂教學缺陷，重塑教師真身上課的通病，高密度，大容量，快節奏外表化形式化，低效率。龔院長提出這類問題，時間總是有限的，該講的沒有講，不該講的亂發揮，這是大部分教師的通病。并在報告中繪聲繪色的舉例闡述，讓我們既慚愧又感到非常到位。有了學案的框架，主問題就解決了課堂上該問什么，怎么問的問題。主問題等于教學的重點或難點，也就是課堂引爆點。通過主問題的設計，引導學生的學習通向知識的核心地帶，繼而實現學習的打破，導學案是根據學習重點難點而來。抓住教學的主問題是龔院長跟我們提出的教研方向，無論是學校還是教研組，乃至個人，這個工作繁重還需要時間去充實。反觀無效的教學，是快餐化的、效勞化的而非長久化的，有價值的`教學。有內容的，有問題的，有有效問題的課堂需要主問題的出現，需要一趟主線來填補學習的知識溝壑。三、揭秘小組合作內核，激發學生原動力思維品質，就是有思維跳躍性，但是沒有品質，思維就是壞的。品質的特點就是有序的，有規律的，嚴格的嚴密的。不得不成認學生的思維之間存在著差異，所以展學這個環節是鋪平拉動互相學習的重要環節。這個差異是一把雙刃劍，用好小組成員均收益，用不好影響小組合作進程。龔院長剖析展示了展學中的問題，并且細致的進展了優化?，F狀是優生展示多，而差生展示少，兩極分化加速。被動展示多主，動展示少，學習動力衰減。展示只是為了展示，反響功能弱化。簡單展示多，提升展示少，低端記憶凸顯，負面效應加大現狀，單邊展示多，雙向展示少。展示也可以寫成展評，不會展示的學生可以根據自身的不理解和不理解給展示者制造“費事”，給優等生增加了任務，也解決了后進生學習的破綻。四、真抓實干、細致入微總體來講，龔院長的改革方法與現實學校可以無縫對接，個人智慧和靈感時時閃現。課例的學習讓我覺得，這個改革有總結，有文化，因果并列遞進關系均都涉及，思維品質表達情感教學目的的需求。龔院長直面現實問題，提出問題并且可以拿出實例進展問題解決，證據環環相扣，理論扎扎實實。課堂上內容多就亂，現象叢生的多元化，堅持主流，不拋棄非主流，加以引導，學抓規律，總結設定標準，有標可找。理論扎實，根系興隆，細致入微，理論深化講解，課例逐級分析^p?？傊?，龔院長的報告會幫助教師們理清思路，看準問題，具備打通學生攻克重難點，優化思維的任督二脈的才能，真真切切的做個優秀的導師，學生的引路人。龔院長的主題報告的課題叫引爆課堂，當他的理論公布于眾后，他首先做到了引爆大堂。教師們聽得津津有味，認真做筆記，快速考慮比照研究。報告會完畢之際，龔院長最后告訴我們只是掌握了引爆課堂的簡單方法，要進一步學習教學的藝術，那就是在優化思想上下工夫。還是那句話，這是一個漫長的過程，需要時間來考驗，不過有了方向我們就不怕苦不怕累。聽教師講課心得體會2這學期，學校開展了人人公開課，我也有幸聽了幾位教師的公開課，受益匪淺。這些教師的課，設計精巧，樸實自然，我被有經歷的教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染。一、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間間隔，激發了學生的學習熱情。二、上課教師精心設計了教學內容，調動了學生學習的積極性。貼近學生生活，做到學數學用數學。表達了數學來于生活，運用到生活中。三、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。教師的語言富有感染力，能調動學生學習的積極性。四、上課教師在教學中有的采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進展充分的理論和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究才能。表達了探究性的教學過程。五、授課者通過學生身邊的知識讓學生自己去研究然后自己得出結論。最后把新知變成才能。六、授課者教態自然，語言很自然，鼓勵、評價學生的語言恰如其分，有效的增強了學生的自信心與積極性。七、注重學生語言表達才能的培養。學生在表達過程中完善思維。聽幾位教師的數學公開課，使我親眼看到他們各自的教學藝術風采，深深地感染了我，鼓舞了我。通過他們的課堂教學，讓我看到老教師認真貫徹新的教學理念、教學方法和教學過程，啟迪我在今后的教學中，如何進展課堂教學，有了一點感悟。1、課前精心預設，教師們在課前都以與本節課有聯絡有情趣的故事與學生非常和諧的交流，引發學生興趣，使學生內心有一種親切感。課前準備得充足，學生的程度，實際經歷等都能做到充分的估計意料。2、課中精講多練，教師們根據教材內容適時適度創設情境，讓學生在此情境中動腦，動口說，動手做，學中玩，玩中學，非常適宜孩子們的特點。對一些較困難的問題，又在適度的情況下，開展小組活動，并且教師能提出既明確又詳細的要求，討論有目的，說話有根據。整個課堂上，充分利用45分鐘。課堂上教師們的應對才能強，對學生所提出的問題，教師能及時準確地排除解決。他們的課堂教學，一言一行，就像是一面鏡子，自己在時間上與他們的差距很大，要在短暫的一節課中，收到很好的效果，必須認真學習。3、課后回味評價很重要。他們都注重引導學生總結歸納一節課所學知識的重點，加強回憶。注重學生互評，師生評價，給與肯定。我認為這樣做是給學生的一種鼓勵，一種加油的妙方。此次聽課，使自己學到了其他教師的長處，看到了自己的缺乏。今后在教學中盡可能地完善教學藝術，進步效率，必須不斷地“充電”，不斷探究，樹立一種去學習，去長期學習的觀念，進步自身的整體素質，做一名優秀的教師。聽教師講課心得體會320xx年3月10日、11日兩天，我赴太原師范學院聆聽了來自北京、杭州等地的5位名師的展示課。聽完之后，我考慮許久，下面是考慮之后的總結：一、數學課堂是培養思維的課堂牛獻禮教師給我們展示了《認識長方體》這一課，在這一課中牛教師教給學生的不僅僅是長方體的特征，更重要的是了學生如何從數學的角度去認識長方體，探究長方體的根本特征。牛教師教給學生的是如何從實物到圖形，如何從直觀開展到抽象，是思維才能的提升！作為數學教師，我們就應該像牛教師一樣去引導學生開展思維，進步數學素養。二、教師應該深化理解教材看似簡單的教材，假設認真研究，就會發現教材的每個例題都有其深層內涵，甚至每個習題的設計都是有一定意圖的。作為教師，我們只有深化理解教材