課外古詩詞R·八年級語文下冊課外古詩詞R·八年級語文下冊1.能準確、流暢、有感情的朗讀。2.品讀詩句，體會作者感情。學習目標1.能準確、流暢、有感情的朗讀。學習目標式微式微新課導入點擊圖片播放《式微》新課導入點擊圖片播放《式微》

《詩經》是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集，原稱“詩”或“詩三百”，收集了西周初年至春秋中葉（前11世紀至前6世紀）的詩歌，共305篇。走近作品《詩經》是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集，原稱“《詩經》內容豐富，反映了勞動與愛情、戰爭與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面，是周代社會生活的一面鏡子，被譽為古代社會的人生百科全書。《詩經》內容豐富，反映了勞動與愛情、戰爭與徭役、壓迫與疏通詞句，把握內容天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主，何以還在露水中！式微式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露？整體感知疏通詞句，把握內容天黑了，天黑了，為什么還不天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主，何以還在泥漿中！式微式微，胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中？天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主詩凡二章，都以“式微式微，胡不歸”起調：天黑了，天黑了，為什么還不回家？詩人緊接著便交待了原因：“微君之故，胡為乎中露”；“微君之躬，胡為乎泥中”。

短短二章，寥寥幾句，受奴役者的非人處境以及他們對統治者的滿腔憤懣，給讀者留下極其深刻的印象。品析詩文詩凡二章，都以“式微式微，胡不歸”起調：天黑了，天黑由是，重章換字，押韻和諧。體現了一唱三嘆、余味無窮的特色。體現了《詩經》精巧凝練的語言，兼有長短的句式，節奏感強。《式微》詩短短32個字，就包含了三言、四言和五言等多種變化，工整與靈活相整合，參差錯落，能極力地表達女主人公思想感情的起伏。由是，重章換字，押韻和諧。體現了一唱三嘆、余味無窮藝術特點一是以設問強化語言效果。從全詩看，“式微，式微，胡不歸”，并不是有疑而問，而是胸中早有定見的故意設問。這首詩有兩個特點。藝術特點一是以設問強化語言效果。從全詩看，“式二是以韻腳烘托情感氣氛。詩共二章十句，不僅句句用韻，而且每章換韻，故而全詩詞氣緊湊，節奏短促，情調急迫，充分表達出了服勞役者的苦痛心情以及他們日益增強的背棄暴政的決心。二是以韻腳烘托情感氣氛。詩共二章十句，不僅句句詩人遭受統治者的壓迫，夜以繼日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要傾吐心中的牢騷不平，但如果是正言直述，則易于窮盡，采用這種雖無疑而故作有疑的設問形式，使詩篇顯得宛轉而有情致，同時也引人注意，啟人以思，所謂不言怨而怨自深矣。

正是因為這些修辭手法的巧妙使用，才使《式微》一詩“境界具于詞語之外，愈反復看去，愈覺其含義無窮。課堂小結詩人遭受統治者的壓迫，夜以繼日地在野外干活，有家不能子衿子衿新課導入點擊圖片播放《子衿》新課導入點擊圖片播放《子衿》疏通詞句，把握內容青青的是你的衣領，悠悠的是我的思念。縱然我不曾去會你，難道你不把音信傳？青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？整體感知疏通詞句，把握內容青青的是你的衣領，悠悠的是我青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。縱然我不曾去找你，難道你不能主動來？青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。縱然我不曾來來往往張眼望啊，在這高高的城樓上。一天不見你的面啊，好像有三月那樣長！挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮！來來往往張眼望啊，在這高高的城樓上。一天不見你這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人。全詩三章，采用倒敘手法。前兩章以“我”的口氣自述懷人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以戀人的衣飾借代戀人。第三章點明地點，寫她在城樓上因久候戀人不至而心煩意亂，來來回回地走個不停，覺得雖然只有一天不見面，卻好像分別了三個月那么漫長。品析詩文這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人。全詩三章，采用寫作特點全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時焦灼萬分的情狀宛然如在目前。這種藝術效果的獲得，在于詩人在創作中運用了大量的心理描寫。寫作特點全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時焦末尾的內心獨自，則通過夸張修辭技巧，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將其強烈的情緒心理形象地表現了出來，可謂因夸以成狀，沿飾而得奇。心理描寫手法，在后世文壇已發展得淋漓盡致，而上溯其源，此詩已開其先。末尾的內心獨自，則通過夸張修辭技巧，造成主觀時這首詩是《詩經》眾多情愛詩歌作品中較有代表性的一篇，它鮮明地體現了那個時代的女性所具有的獨立、自主、平等的思想觀念和精神實質，女主人公在詩中大膽表達自己的情感，即對情人的思念。這在《詩經》以后的歷代文學作品中是少見的。課堂小結這首詩是《詩經》眾多情愛詩歌作品中較有代表性的一篇，送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州新課導入離愁別緒,是古代詩歌中常見的一種主題.由于古代交通不便,一旦分離,再會難期,就連通信也不容易,所以在詩中,難免染上凄涼、傷感的色彩。但古人寫的別詩也有明朗樂觀之作，如《送杜少府之任蜀州》。新課導入離愁別緒,是古代詩歌中常見的一種主題.由于古王勃，唐高宗時應舉及第，曾任虢州參軍。后往海南探父，不幸溺水而死。年僅25歲。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王號稱“初唐四杰”。走近作者王勃，唐高宗時應舉及第，曾任虢州參軍。后往海南探父，整體感知點擊圖片播放整體感知點擊圖片播放疏通詞句，把握內容三秦大地環繞護衛著都城長安，舉目望去，煙霧彌漫，怎么也看不見岷江上的五大渡口。城闕輔三秦，風煙望五津。你與我都充滿離愁別緒，因為我們同是遠離家鄉，外出做官的人。與君離別意，同是宦游人。疏通詞句，把握內容三秦大地環繞護衛著都城長安，在這詩人忽然將筆鋒一轉，轉而去寬慰那即將遠行的友人：“我們分手之后，雖然天各一方，但是不必悲傷。海內有知心的朋友，即使遠隔天涯，也像是近鄰一樣。

此句安慰杜少府，也道出了千古以來人們的共同心聲，成為千年名句。此句一反送別詩纏綿悱惻的格調，創造出開闊雄渾的意境，表現出作者曠達的胸襟。海內存知己，天涯若比鄰。在這詩人忽然將筆鋒一轉，轉而去寬慰那即將遠行的友人：無為在歧路，兒女共沾巾。離別固然悲傷,但互為知己，雖各處天涯，亦似比鄰，所以不必像青年男女一樣別淚沾巾。此兩句就前句的意思再推進一層。離別固然是悲傷的，但互為知己，雖各處天涯，亦似比鄰，所以不必像青年男女一樣別淚沾巾。無為在歧路，兒女共沾巾。離別固然悲傷,但互為知己，雖城闕輔三秦，風煙望五津首聯的寫作內容？明送別之地和友人的赴任之地，并勾勒出兩處的地理形勢。用“風煙”來修飾“五津”顯示杜少府任所的卑濕荒遠，上任路途的艱險。流露對朋友的關切。品析詩文城闕輔三秦，風煙望五津首聯的寫作內容？明送別之地和友人的赴任與君離別意，同是宦游人頷聯寫的是什么？從正面寫離情而轉為勸勉。勸勉朋友什么？體現詩人怎樣的情懷？勸勉朋友不要悲傷，體現詩人豁達、樂觀的情懷。與君離別意，同是宦游人頷聯寫的是什么？從正面寫離情而轉為勸勉海內存知己，天涯若比鄰頸聯寫的是什么？表達方式是什么？以理性的議論展現友情和別情的新境界。蘊含的哲理是什么？誠摯的友誼可以超越時空，縮短距離。海內存知己，天涯若比鄰頸聯寫的是什么？表達方式是什么？以理性此聯為什么成為送別詩中的名句？這兩句詩一洗以往送別詩中的黯然銷魂的傷感、低沉的感傷基調，表現出豁達、樂觀、豪放的情懷，給人以莫大的安慰和鼓舞。此聯為什么成為送別詩中的名句？這兩句詩一洗以往送別詩中的黯然無為在歧路，兒女共沾巾這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？與知己的惜別之情，體現出高遠的志趣和曠達的胸懷。無為在歧路，兒女共沾巾這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？與知己課堂小結首聯：回首長安，遙望蜀地。頷聯：同是宦游，客中作別。頸聯：天涯海角，互相勉勵。尾聯：擦干眼淚，歧路壯別。課堂小結首聯：回首長安，遙望蜀地。頷聯：同是宦游，客中作別。望洞庭湖贈張丞相望洞庭湖贈張丞相新課導入詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴,“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌,要反復朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領悟詩歌。

新課導入詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴,“情動于中孟浩然，山水田園詩人的代表,與王維并稱“王孟”，青年時隱居鹿門山,閉門讀書30年,先后兩次入京求仕,一次應試不第,一次因朋友宴聚,薦舉不果,后入張九齡荊州幕。

與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。走近作者孟浩然，山水田園詩人的代表,與王維并稱“王孟”，青年點擊圖片播放整體感知點擊圖片播放整體感知八月洞庭湖水盛漲與岸齊平，水天含混迷迷接連天空。品析詩文開頭兩句,將洞庭湖描寫得極為雄渾,汪洋浩淼,那潤澤萬物,容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆,使人視野極為開闊。八月湖水平,涵虛混太清。首聯八月洞庭湖水盛漲與岸齊平，水天含混迷迷接連天空。品析詩文開頭氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。頷聯云夢二澤水氣蒸騰白白茫茫，波濤洶涌似乎把岳陽城撼動。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力，被稱為描寫洞庭湖的名句。詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊,煙波浩淼,云氣繚繞,而且充滿活力,濤聲震天。（動靜結合,虛實結合,視覺與聽覺結合）氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。頷聯云夢二澤水氣蒸騰白白茫欲濟無舟楫，端居恥圣明。頸聯我想渡水苦于找不到船與槳，圣明時代閑居委實羞愧難容。表明雖然歸隱田園,但是并非初衷,而是苦于沒有機會,無人援引,對于出仕作官自己還是心所向往的。同時也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷。欲濟無舟楫，端居恥圣明。頸聯我想渡水苦于找不到船與坐觀垂釣者，徒有羨魚情。尾聯閑坐觀看別人辛勤臨河垂釣，只能白白羨慕別人得魚成功。這兩句話,詩人巧妙運用了“臨淵羨魚,不如退而織網”《淮南子·說林訓》的典故,另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應。稱頌對方不留痕跡,有求與人,希望自己得到執政者的賞識,卻不卑不亢,不失身份。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。尾聯閑坐觀看別人辛勤臨河垂藝術特色干謁詩（類似于現在的自薦信）是不大容易寫好的,它往往會寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達充分。

在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子·說林訓》中的“臨淵羨魚,不如退而結網”這一古語,翻出新意,實屬難得。藝術特色干謁詩（類似于現在的自薦信）是不大容易寫這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢,再借此表達自己希望得到引薦,富有政治抱負,也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。課堂小結這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢,再借此表達自己希望得到引課外古詩詞R·八年級語文下冊課外古詩詞R·八年級語文下冊1.能準確、流暢、有感情的朗讀。2.品讀詩句，體會作者感情。學習目標1.能準確、流暢、有感情的朗讀。學習目標式微式微新課導入點擊圖片播放《式微》新課導入點擊圖片播放《式微》

《詩經》是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集，原稱“詩”或“詩三百”，收集了西周初年至春秋中葉（前11世紀至前6世紀）的詩歌，共305篇。走近作品《詩經》是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集，原稱“《詩經》內容豐富，反映了勞動與愛情、戰爭與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面，是周代社會生活的一面鏡子，被譽為古代社會的人生百科全書。《詩經》內容豐富，反映了勞動與愛情、戰爭與徭役、壓迫與疏通詞句，把握內容天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主，何以還在露水中！式微式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露？整體感知疏通詞句，把握內容天黑了，天黑了，為什么還不天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主，何以還在泥漿中！式微式微，胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中？天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主詩凡二章，都以“式微式微，胡不歸”起調：天黑了，天黑了，為什么還不回家？詩人緊接著便交待了原因：“微君之故，胡為乎中露”；“微君之躬，胡為乎泥中”。

短短二章，寥寥幾句，受奴役者的非人處境以及他們對統治者的滿腔憤懣，給讀者留下極其深刻的印象。品析詩文詩凡二章，都以“式微式微，胡不歸”起調：天黑了，天黑由是，重章換字，押韻和諧。體現了一唱三嘆、余味無窮的特色。體現了《詩經》精巧凝練的語言，兼有長短的句式，節奏感強。《式微》詩短短32個字，就包含了三言、四言和五言等多種變化，工整與靈活相整合，參差錯落，能極力地表達女主人公思想感情的起伏。由是，重章換字，押韻和諧。體現了一唱三嘆、余味無窮藝術特點一是以設問強化語言效果。從全詩看，“式微，式微，胡不歸”，并不是有疑而問，而是胸中早有定見的故意設問。這首詩有兩個特點。藝術特點一是以設問強化語言效果。從全詩看，“式二是以韻腳烘托情感氣氛。詩共二章十句，不僅句句用韻，而且每章換韻，故而全詩詞氣緊湊，節奏短促，情調急迫，充分表達出了服勞役者的苦痛心情以及他們日益增強的背棄暴政的決心。二是以韻腳烘托情感氣氛。詩共二章十句，不僅句句詩人遭受統治者的壓迫，夜以繼日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要傾吐心中的牢騷不平，但如果是正言直述，則易于窮盡，采用這種雖無疑而故作有疑的設問形式，使詩篇顯得宛轉而有情致，同時也引人注意，啟人以思，所謂不言怨而怨自深矣。

正是因為這些修辭手法的巧妙使用，才使《式微》一詩“境界具于詞語之外，愈反復看去，愈覺其含義無窮。課堂小結詩人遭受統治者的壓迫，夜以繼日地在野外干活，有家不能子衿子衿新課導入點擊圖片播放《子衿》新課導入點擊圖片播放《子衿》疏通詞句，把握內容青青的是你的衣領，悠悠的是我的思念。縱然我不曾去會你，難道你不把音信傳？青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？整體感知疏通詞句，把握內容青青的是你的衣領，悠悠的是我青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。縱然我不曾去找你，難道你不能主動來？青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。縱然我不曾來來往往張眼望啊，在這高高的城樓上。一天不見你的面啊，好像有三月那樣長！挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮！來來往往張眼望啊，在這高高的城樓上。一天不見你這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人。全詩三章，采用倒敘手法。前兩章以“我”的口氣自述懷人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以戀人的衣飾借代戀人。第三章點明地點，寫她在城樓上因久候戀人不至而心煩意亂，來來回回地走個不停，覺得雖然只有一天不見面，卻好像分別了三個月那么漫長。品析詩文這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人。全詩三章，采用寫作特點全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時焦灼萬分的情狀宛然如在目前。這種藝術效果的獲得，在于詩人在創作中運用了大量的心理描寫。寫作特點全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時焦末尾的內心獨自，則通過夸張修辭技巧，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將其強烈的情緒心理形象地表現了出來，可謂因夸以成狀，沿飾而得奇。心理描寫手法，在后世文壇已發展得淋漓盡致，而上溯其源，此詩已開其先。末尾的內心獨自，則通過夸張修辭技巧，造成主觀時這首詩是《詩經》眾多情愛詩歌作品中較有代表性的一篇，它鮮明地體現了那個時代的女性所具有的獨立、自主、平等的思想觀念和精神實質，女主人公在詩中大膽表達自己的情感，即對情人的思念。這在《詩經》以后的歷代文學作品中是少見的。課堂小結這首詩是《詩經》眾多情愛詩歌作品中較有代表性的一篇，送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州新課導入離愁別緒,是古代詩歌中常見的一種主題.由于古代交通不便,一旦分離,再會難期,就連通信也不容易,所以在詩中,難免染上凄涼、傷感的色彩。但古人寫的別詩也有明朗樂觀之作，如《送杜少府之任蜀州》。新課導入離愁別緒,是古代詩歌中常見的一種主題.由于古王勃，唐高宗時應舉及第，曾任虢州參軍。后往海南探父，不幸溺水而死。年僅25歲。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王號稱“初唐四杰”。走近作者王勃，唐高宗時應舉及第，曾任虢州參軍。后往海南探父，整體感知點擊圖片播放整體感知點擊圖片播放疏通詞句，把握內容三秦大地環繞護衛著都城長安，舉目望去，煙霧彌漫，怎么也看不見岷江上的五大渡口。城闕輔三秦，風煙望五津。你與我都充滿離愁別緒，因為我們同是遠離家鄉，外出做官的人。與君離別意，同是宦游人。疏通詞句，把握內容三秦大地環繞護衛著都城長安，在這詩人忽然將筆鋒一轉，轉而去寬慰那即將遠行的友人：“我們分手之后，雖然天各一方，但是不必悲傷。海內有知心的朋友，即使遠隔天涯，也像是近鄰一樣。

此句安慰杜少府，也道出了千古以來人們的共同心聲，成為千年名句。此句一反送別詩纏綿悱惻的格調，創造出開闊雄渾的意境，表現出作者曠達的胸襟。海內存知己，天涯若比鄰。在這詩人忽然將筆鋒一轉，轉而去寬慰那即將遠行的友人：無為在歧路，兒女共沾巾。離別固然悲傷,但互為知己，雖各處天涯，亦似比鄰，所以不必像青年男女一樣別淚沾巾。此兩句就前句的意思再推進一層。離別固然是悲傷的，但互為知己，雖各處天涯，亦似比鄰，所以不必像青年男女一樣別淚沾巾。無為在歧路，兒女共沾巾。離別固然悲傷,但互為知己，雖城闕輔三秦，風煙望五津首聯的寫作內容？明送別之地和友人的赴任之地，并勾勒出兩處的地理形勢。用“風煙”來修飾“五津”顯示杜少府任所的卑濕荒遠，上任路途的艱險。流露對朋友的關切。品析詩文城闕輔三秦，風煙望五津首聯的寫作內容？明送別之地和友人的赴任與君離別意，同是宦游人頷聯寫的是什么？從正面寫離情而轉為勸勉。勸勉朋友什么？體現詩人怎樣的情懷？勸勉朋友不要悲傷，體現詩人豁達、樂觀的情懷。與君離別意，同是宦游人頷聯寫的是什么？從正面寫離情而轉為勸勉海內存知己，天涯若比鄰頸聯寫的是什么？表達方式是什么？以理性的議論展現友情和別情的新境界。蘊含的哲理是什么？誠摯的友誼可以超越時空，縮短距離。海內存知己，天涯若比鄰頸聯寫的是什么？表達方式是什么？以理性此聯為什么成為送別詩中的名句？這兩句詩一洗以往送別詩中的黯然銷魂的傷感、低沉的感傷基調，表現出豁達、樂觀、豪放的情懷，給人以莫大的安慰和鼓舞。此聯為什么成為送別詩中的名句？這兩句詩一洗以往送別詩中的黯然無為在歧路，兒女共沾巾這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？與知己的惜別之情，體現出高遠的志趣和曠達的胸懷。無為在歧路，兒女共沾巾這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？與知己課堂小結首聯：回首長安，遙望蜀地。頷聯：同是宦游，客中作別。頸聯：天涯海角，互相勉勵。尾聯：擦干眼淚，歧路壯別。課堂小結首聯：回首長安，遙望蜀地。頷聯：同是宦游，客中作別。望洞庭湖贈張丞相望洞庭湖贈張丞相新課導入詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴,“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌,要反復朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領悟詩歌。

新課導入詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴,“情動于中孟浩然，山水田園詩人的代表,與王維并稱“王孟”，青年時隱居鹿門山,閉門讀書30年,先后兩次入京求仕,一次應試不第,一次因朋友宴聚,薦舉不果,后入張九齡荊州幕。

與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。走近作者孟浩然，山水田