（新高考）高三第三次模擬考試卷此卷只裝訂不密封此卷只裝訂不密封班級姓名準考證號考場號座位號注意事項：1．答題前，先將自己的姓名、準考證號填寫在試題卷和答題卡上，并將準考證號條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2．選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區域均無效。3．非選擇題的作答：用簽字筆直接答在答題卡上對應的答題區域內。寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區域均無效。4．考試結束后，請將本試題卷和答題卡一并上交。第Ⅰ卷閱讀題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1-5題。材料一：改革開放后，中國經濟取得了巨大發展，社會人際關系隨之發生了重大變化，其中包括信任危機。構建誠信守約的社會成為當今中國的一個重要任務，而建立完備的個人征信體系是其中尤為重要的一環。當一個達到中等收入水平的經濟體試圖進入發達的商業社會時，社會的誠信和契約精神就變成了無形的門檻。自1960年至今，被列入中等收入范圍的101個國家和地區中，只有13個最終進入發達經濟體行列，近90％的經濟體落入中等收入陷阱而苦苦掙扎，甚至還有部分國家返貧。雖然各國經濟發展成敗的原因有所不同，但其經驗教訓在很大程度上是可以借鑒吸取的。過去近百年里跨越中等收入陷阱而進入發達經濟體行列的國家和地區，無一例外都建立了完善的個人征信體系。反觀落入中等收入陷阱和返貧的國家，其個人征信體系或者未建立起來，或者因不完善而未起到應有的作用。從經濟結構看，在達到中等收入之前的農耕和小商品時代，社會分工不明確；人與人之間的商業交換不發達，所需要的征信體系也主要通過本地化的口口相傳和口碑來維持運轉。工業化經濟體中，社會化分工較發達，交換經濟成為社會的主要經濟結構，但人與人之間的互信關系主要表現在生產過程的協作中，金融體系發達程度不高，個人征信體系還不是經濟運行的必需品。進入高收入發達經濟時代，產業結構發生變化，第一、二產業在經濟中的比重逐步下降，第三產業比重逐步上升，服務業成為發達經濟的主體。分工精細化，交易和交換日益頻繁化，多方合作、多人聯合日益密切，需要大家都具有契約精神，才能使各個環節順暢運行。如果沒有一個誠信守約的社會環境，經濟的運行成本會逐漸加大，從而使整個經濟體的發展逐漸偏離大眾的期望而漸漸失速，進而停滯。因此，建立完善的個人征信體系成為一個國家進入發達國家行列的標志。經濟發展到一定高度的文明社會，共贏成為主題，這使得社會的文明程度也就隨著利他理念的增強而提高。完備的個人征信體系，能增強人的社會性，提高顧及別人的自覺性，而一個利己主義社會，一個只注重結果卻不考慮過程是否合法合規的功利主義社會，人與人之間的信任基礎將逐漸消失，社會公信力也將逐漸喪失。沒有了互信，人們承受風險的能力極為脆弱，對社會事件的容忍度也逐漸降低，甚至出現過度期望和不切實際的要求。例如，當滴滴出行的順風車業務出現傷亡事故時，許多人不去思考避免發生此類問題的辦法，卻苛求滴滴平臺必須做到零風險。目前中國已經進入中等收入國家的行列，必須開始建立并逐步完善個人征信體系，通過征信體系的失信懲戒來限制過度的利己主義，通過對守信者的表彰來降低其借貸成本，通過征信記錄來規范人們的守信與合作行為，逐步建立起社會成員之間的互信。如此，在各種力量的共同作用下，我們就能促成一個誠信守約社會環境的形成，從而大幅度降低經濟運行成本，推動整個經濟體進入發達國家行列。（摘編自王志誠《完善個人征信體系，構建誠信守約社會》）材料二：守信激勵和失信懲戒機制直接作用于各個社會主體的信用行為，是社會信用體系運行的核心機制。加大對守信行為的表彰和宣傳力度。按規定對誠信企業和模范個人給予表彰，通過新聞媒體廣泛宣傳，營造守信光榮的輿論氛圍。提升金融、環境保護、交通運輸、稅務、質檢、知識產權等部門的監管和服務職能，在市場監管和公共服務過程中，要深化信用信息和信用產品的應用，對誠實守信者實行優先辦理、簡化程序等“綠色通道”支持激勵政策。強化行政監管性約束和懲戒。在現有行政處罰措施的基礎上，健全失信懲戒制度，建立各行業黑名單制度和市場退出機制。推動各級人民政府在市場監管和公共服務的市場準入、資質認定、行政審批、政策扶持等方面實施信用分類監管，根據監管對象的失信類別和程度，對失信者進行懲戒。推動形成市場性約束和懲戒。建立信用基準性評價指標體系，制訂評價辦法，完善失信信息記錄和披露制度，使失信者在市場交易中受到制約。推動形成行業性約束和懲戒。通過行業協會制定行業自律規則并監督會員遵守，違規的失信者，按照情節輕重實行懲戒措施。推動形成社會性約束和懲戒。完善社會輿論監督機制，加強對失信行為的披露和曝光，發揮群眾評議討論、批評報道等作用，通過社會的道德譴責，形成社會震懾力，約束社會成員的失信行為。（摘編自《社會信用體系建設規劃綱要（2014—2020年）》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（3分）（）A．無論是商業交換不發達的農耕和小商品時代，還是金融體系發達程度不高的工業時代，誠信都不是經濟運行的必需品。B．一個社會的文明程度越高，人們的利他理念就越強，人與人之間合作的程度也就越高，共贏的領域就越多。C．監管和服務部門應該充分利用好個人征信平臺的信用信息，為守信者開通“綠色通道”，做好服務，讓他們真正得到實惠。D．誠信社會里，不僅要尊重別人的創造性勞動，更要尊重別人的隱私。對失信者應該進行懲戒，卻不可曝光其失信行為。【答案】C【解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。A.“誠信都不是經濟運行的必需品”偷換概念，原文說的是“個人征信體系還不是經濟運行的必需品”。B.“一個社會的文明程度越高，人們的利他理念就越強”邏輯錯誤，原文“社會的文明程度也就隨著利他理念的增強而提高”強調利他理念的增強是社會文明程度提高的條件。選項顛倒了。D.“不可曝光其失信行為”錯，由原文“加強對失信行為的披露和曝光”可知。故選C。2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（3分）（）A．未進入發達國家行列的經濟體之所以落入中等收入陷阱或返貧，是因為社會成員之間缺乏互信，承受風險能力弱，經濟運行成本過高。B．建立和完善個人征信體系，能夠促進我國誠信守約社會環境的形成，有利于推動整個經濟體進入發達國家行列。C．如果不能建立信用基準性評價指標體系，制訂評價辦法，失信懲戒機制就無法在市場交易中真正發揮效能。D．加強對失信主體的約束和懲戒，既要強化行政監管性約束和懲戒，又要推動形成市場性、行業性、社會性的約束和懲戒。【答案】A【解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。A.“是因為社會成員之間缺乏互信，承受風險能力弱，經濟運行成本過高”以偏概全，由原文“各國經濟發展成敗的原因有所不同”可知，“其個人征信體系或者未建立起來，或者因不完善而未起到應有的作用”只是他們的共性特征，但不能作為落入中等收入陷阱或返貧的唯一原因。故選A。3．下列選項，不能支持材料一中心論點的一項是（3分）（）A．李先生向周先生借款十萬元，后因故請求延遲一個月還款，周先生相信李先生，答應了其請求，后李先生如約還款。B．目前我國銀行向個人提供融資服務的速度慢，壞賬率高，原因之一是個人信用信息不全，銀行無法快速準確地做出判斷。C．某健身會所突然關門，已付費的會員蒙受經濟損失，法院判決后，法人拒不退費，被列入征信黑名單，被限制高消費。D．芝麻信用是一套收集各種數據為商戶提供服務的信用系統，芝麻信用積分高于600且無不良記錄者，可以在某平臺免押金租房。【答案】A【解析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。材料一的中心論點是“完善個人征信體系，構建誠信守約社會”。A.李先生因故請求延遲一個月還款的行為是一種失約，違背了個人征信體系，不符合誠信守約的精神。故選A。4．材料一在論證上有哪些特點？請簡要分析。（4分）【參考答案】論證結構上，采用總分總結構進行論證，論證思路清晰；論證方法上，綜合運用對比論證、舉例論證、事實論證和道理論證等方法。【解析】本題考查學生分析文章結構和論證方法的能力。材料一共有五段，其中第一段“構建誠信守約的社會成為當今中國的一個重要任務，而建立完備的個人征信體系是其中尤為重要的一環”提出觀點；第二、三、四段分別從國家發展的需要、經濟結構的需要和文明程度的提高等三個角度分析完善個人征信體系，構建誠信守約社會的必要性。第五段“必須開始建立并逐步完善個人征信體系”總結全文觀點。這是文章結構方面的特點。從論證方法看，結合“自1960年至今，被列入中等收入范圍的101個國家和地區中，只有13個最終進入發達經濟體行列……”“例如，當滴滴出行的順風車業務出現傷亡事故時……”可知，這是運用了舉例論證的方法；結合“在達到中等收入之前的農耕和小商品時代……工業化經濟體中，社會化分工較發達……進入高收入發達經濟時代，產業結構發生變化”這是運用對比論證的方法。結合“如果沒有一個誠信守約的社會環境……”“沒有了互信，人們承受風險的能力極為脆弱……”可知，這是運用了道理論證的方法。結合“過去近百年里跨越中等收入陷阱而進入發達經濟體行列的國家和地區，無一例外都建立了完善的個人征信體系。反觀落入中等收入陷阱和返貧的國家……”可知，這是運用了事實論證的方法。5．以上兩則材料都圍繞“信用體系”進行闡述，但側重點不同。請簡要分析。（6分）【參考答案】材料一圍繞“個人征信體系”，分別從他國經驗、社會發展的一般規律兩個角度論述“我國為何需建立完畢的個人征信體系”這一觀點；材料二圍繞“個人征信體系”，分別從守信激勵機制和失信懲戒機制兩個方面論述“如何堅守社會信用體系”這一觀點。【解析】本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思的能力。材料一共有五段，其中第一段“構建誠信守約的社會成為當今中國的一個重要任務，而建立完備的個人征信體系是其中尤為重要的一環”提出論題，強調建設社會信用體系的重要性；第二、三、四段分別從他國經驗、社會發展兩個角度分析完善個人征信體系，構建誠信守約社會的必要性。第五段作出總結，再次強調“必須開始建立并逐步完善個人征信體系”。材料二共有三段，呈總分式結構，其中第一段為總說，強調“守信激勵和失信懲戒機制”的重要性，第二段和第三段分別從“加大對守信行為的表彰和宣傳力度”“強化行政監管性約束和懲戒”兩個角度闡釋。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字,完成6-9題。路標王愿堅天邊上，最后那一小塊掛著晚霞的云彩，輕輕飄閃了一下，眨眼工夫就消失了。夜色，像塊奇大無比的灰布，悄悄地伸展開來，罩住了整個草地。通信員羅小葆一手拄著那根用來探路的木棍子，一手抓著腰間那塊小木牌，呆呆地看著這夜幕四合的情景，不知要往哪里走。過去的六天里他都是跟在連隊里走的，他用不著打問路線，用不著辨別方向，只要把自己那塊心愛的小木牌往老班長背包上一掛，瞅著它一步不落地走就行了。那塊識字木牌，比一本書略大點兒，刮得溜平，上面還刷了兩遍桐油。這是在遵義地區休整時，老班長給他做的。從那時候起，他每天請小文書在上邊寫上幾個生字，然后一邊走，一邊認。誰想到就在今天中午時分，部隊遭到了突襲，老班長在戰斗中負了重傷。就在老班長被扶上擔架的時候。他突然掙扎著欠起了身，把識字牌遞到小羅手里，指著上面新寫的“北上抗日”四個字，問道：“都認識啦？”“認識……”小羅的喉嚨哽住，說不下去了。他撲在了老班長的懷里。“意思呢，一定要搞清楚，這是個戰略問題哩！”老班長把小羅抱緊了，像過去一樣講起來，“毛主席說過，往北走，出草地，到陜北，去……”他急劇地喘息起來。“去迎接抗日高潮！”小羅一下子把話接過來。他想起要去給老班長弄點兒水喝。可當他找來了一小碗干凈的清水的時候，連隊已經走遠了。于是，他掉隊了。到了這時，他才更加深切地體會到跟在隊伍的行列里是多么幸福，也真正感到了辨別方向的重要。一個個草墩被他踩到了腳底下，一道道爛泥河溝被他跨過了……忽然，在他的眼前出現了一星火光。這火光，被草地的水汽籠罩著，發出一環環色彩斑斕的光圈，映照著這黑沉沉的草地，也照亮了羅小葆的心頭。一堆堆篝火余燼的旁邊，同志們有的躺著，有的背靠背坐著，都在香甜地睡著。羅小葆小心地繞過他們，走向一堆還在燃燒著的篝火邊，這才看見在對面還坐著一個同志。只見這個同志坐著一個小衣包，一只臂肘靠在一只鐵皮箱子上，膝蓋上搭著一張地圖，正在聚精會神地看著，看一會兒，抬起頭，凝神思索一會兒，拿紅鉛筆在圖上做個記號。他看著那個同志手里的地圖，忽然生出了一個念頭。這個念頭是如此強烈，終于使他憋不住低低地喊了聲：“報告！”繞過火堆，走了過去。那個同志慢慢地從地圖上面抬起了頭。看著那慈祥的笑臉，羅小葆的拘束一下子消失了。他又向前邁了一步，指著地圖說：“你是領導同志吧，你一定知道明天的行軍路線……”“路線，當然有啰！”領導同志抓住了小羅的手，拉他在鐵皮箱子旁邊坐下，指著地圖上的一個紅圈，說道，“看，一直往北，走上半天多點，就是班佑——就走出草地了！”“真的？！”羅小葆高興地叫了聲。“來，先開飯！”領導同志用筆桿夾起了一粒胡豆，吹了吹，輕輕放到了小羅的手心里，然后從文件箱上的一個大銅墨盒底下抽出一張紙，動手寫起字來。“不，我也還有任務哩！”羅小葆把擦干凈了的識字牌放到領導同志面前，要求道，“我今天的課還沒上呢！同志，教我幾個字吧！”“學習？好！”領導同志看著識字牌，贊許地點了點頭。他拿起毛筆，轉身把筆尖在身邊草葉上的露珠里蘸了蘸，又在墨盒里勻了勻，揮筆寫下了四個大字。他用筆尖指點著，逐字念著：“向、北、前、進！”羅小葆也跟著念：“向北前進！”“向，就是方向的向……”領導同志逐字講解起來。他那濃重的湖南口音，語調很慢，講得那么仔細，又那么清楚。羅小葆用心地聽著。隨著講解，在他面前展現了一幅壯麗的情景：浩浩蕩蕩的紅軍隊伍，正在向著北方，向著陜北的高原大步前進。“字，就這么講。”領導同志講完了，又和藹地問道，“那么，為什么要‘向北前進’呢？”“我們紅軍要北上抗日。”“還有呢？”“還有，”小羅歪著腦袋想了想，“那里有陜北根據地，我們紅軍可以休息、整頓、發展……”領導同志點點頭，高興地笑了。他親切地攬住了小羅的肩膀。羅小葆念著，認著，寫著，把這幾個字記在了心坎上。這四個字和領導同志的講解把他引向了北方，引進了一個新的天地。仿佛眼前這一堆篝火化成了一簇花，像他家鄉的映山紅一樣的花，這是陜北根據地。羅小葆醒來的時候，天已亮了。東天上一抹朝霞正在上升、擴展，在廣闊的草地的東側，一輪紅日正躍出地平線，把整個草地照得透亮、火紅。這時，一個背駁殼槍的紅軍戰士走過來，微笑著說：“毛主席要我等部隊出發的時候再叫醒你。”羅小葆驚住了：“毛主席？”“是啊，昨天你不是和他一起待了半夜？”羅小葆急問：“毛主席在哪兒？”“在前邊！”警衛員朝北一指，“帶著部隊出發了。”羅小葆激動地一躍而起，向著部隊走去的方向奮力跑去。紅軍長征的部隊，正一路路、一行行，踏著開滿鮮花的草地，向北走去。他們走著，在沒有路的荒涼草地上踩出了路。羅小葆跑了一程，來到一棵丈把高的樹下。他停住了腳，注視著正在走向前來的紅軍隊伍。突然，他折下了一截樹枝，把他那心愛的識字牌牢牢地掛在樹杈上。“向北前進”四個亮閃閃的大字，像一個金色的路標，指向革命進軍的方向。（有刪改）6．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（3分）（）A．一塊普通的小木牌，先是作為識字牌，再成為“金色的路標”，意義層層深化，人物形象更突出，主題更鮮明。B．老班長身負重傷依然不忘叮囑羅小葆要認好、讀懂“北上抗日”，體現出老班長不怕犧牲的精神和對革命路線的堅定。C．羅小葆主動問行軍路線，領導同志為他寫路線、講路線，并一起討論路線，寫出小羅對“路線”的認識逐漸深化。D．羅小葆把自己心愛的識字牌掛在樹權上，是因為毛主席正確的戰略思想給了他力量和信心，他想以此來鼓舞革命同志。【答案】B【解析】此題考查學生分析文本思想內容的能力。B.“不怕犧牲的精神”錯誤，當時老班長是身負重傷，體現老班長革命路線的堅定，對通信員羅小葆的關懷。故選B。7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（）A．小說以追趕大部隊的羅小葆為人物線索，以反復出現的小木牌為事物線索，兩條線索相互交織，相互作用。B．小說借羅小葆回憶老班長教自己識字的情形，刻畫了老班長形象，倒敘的方式使故事一波三折，增強了可讀性。C．畫波浪線的句子中，“夾”“吹”“放”等動作描寫，刻畫了毛主席平易近人、關心愛護普通戰士的形象。D．羅小葆與老班長、毛主席、警衛員的三個對話場景，構成了故事主體，有利于推動故事發展，巧妙塑造人物。【答案】B【解析】此題考查學生分析和鑒賞文本藝術特色的能力。B.“倒敘的方式使故事一波三折，增強了可讀性”錯誤，第三段到第八段應該是插敘，補充說明羅小葆是怎么掉隊的。故選B。8．請簡要分析文中兩處畫橫線的句子對表現人物心理變化的作用。（4分）【參考答案】①畫面由夜色籠罩的沉寂，到朝霞滿天、紅日東升的明快、富有活力；②烘托出羅小葆由掉隊迷路后的沉重迷茫，到聽完毛主席革命路線講解后的興奮、充滿希望的心理變化。【解析】本題考查學生分析重點句子的作用的能力。“夜色，像塊奇大無比的灰布，悄悄地伸展開來，罩住了整個草地”，運用比喻修辭，把“夜色”比作“灰布”，烘托出羅小葆掉隊迷路后的沉重迷茫；“東天上一抹朝霞正在上升、擴展，在廣闊的草地的東側，一輪紅日正躍出地平線，把整個草地照得透亮、火紅”，寫旭日東升的畫面，太陽初生之后草原的顏色，畫面由前文的夜色籠罩草地到朝霞滿天、紅日東升，自然環境變得明快、富有活力，同時寫出羅小葆聽完毛主席革命路線講解后的興奮、充滿希望的心理。9．“他，沿著這條路迎來了勝利，還要沿著這條路勝利地走向前去。”這是原作的結尾，你認為保留這個結尾好，還是刪改后的結尾好？請談談你的看法。（6分）【參考答案】示例一：保留這個結尾好。①“這條路”一語雙關，具有象征意味，增強藝術效果和感染力；②從情節上來看，使故事有了明晰的結局，給人以希望和力量；③正確路線的指引會讓革命從勝利走向勝利，有力突出“路標”的作用，深化主題。示例二：刪改后的結尾好。①“像一個金色的路標”，運用比喻，形象生動，照應標題；②“指向革命進軍的方向”，指明了路標的導引作用，給人力量、勇氣和希望，深化主題；③言有盡而意無窮，給人以想象的空間。【解析】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。先明確觀點，再闡述理由。比如保留這個結尾好。理由是“這條路”一語雙關，既指腳下的道路，又指革命進軍的方向，“這條路”具有象征意味，增強藝術效果和感染力；從情節上來看，羅小葆從迷路到腳下有路，心中有路，使故事有了明晰的結局，從羅小葆身上讓人看到了希望和力量；毛主席正確路線的指引會讓革命從勝利走向勝利，有力突出標題“路標”的作用，深化革命必將勝利的主題。比如刪改后的結尾好。“像一個金色的路標”，運用比喻，把“大字”比作“路標”，形象生動，照應標題“路標”；“指向革命進軍的方向”毛主席正確的戰略思想給了他、給了所有人力量和信心，鼓舞著每一個革命同志，現在的結尾指明了路標的導引作用，給人力量、勇氣和希望，深化主題；讀者效果上，羅小葆的未來是一片光明，革命也會必然取得勝利，言有盡而意無窮，給人以想象的空間。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10-14題。宋濂，字景濂。幼英敏強記，就學于聞人夢吉，通《五經》，復往從吳萊學。已，游柳貫、黃潘之門，兩人皆亟遜濂，自謂弗如。元至正中，薦授翰林編修，以親老辭不行，入龍門山著書。逾十余年，太祖召見濂，以為《五經》師。明年三月，除江南儒學提舉，命授太子經，尋改起居注。嘗召講《春秋》，濂進曰：“《春秋》乃孔子褒善貶惡之書，茍能遵行，賞罰適中，天下可定也。”乙巳三月，乞歸省，太祖與太子并加勞賜。濂上箋謝并奉書太子勉以進德修業太祖覽書大悅召太子為語書意賜札褒答并令太子致書報焉尋丁父憂，服除，召還。四年，遷國子司業，坐考祀孔子禮不以時奏，謫安遠知縣，旋召為禮部主事。明年遷贊善大夫。是時，帝征召四方儒士，擇其年少俊異者，皆擢編修，命濂為之師。濂傅太子十余年，凡一言動，皆諷以禮法，使歸于道。帝剖符封功臣，召濂議五等封爵，濂歷據漢唐故事，量其中而奏之。嘗問以帝王之學，何書為要，濂舉《大學衍義》。帝指《大學衍義》中司馬遷論黃老事，命濂講析。講畢，因曰：“人主誠以禮義治心，則邪說不入。刑罰非所先也。”主事茹太素上書萬余言，帝怒，問廷臣，或指其書曰：“此誹謗非法。”問濂，對曰：“彼盡忠于陛下耳，陛下方開言路，惡可深罪？”既而帝覽其書，有足采者。悉召廷臣詰責，因呼濂字曰：“微景濂，幾誤罪言者。”帝延譽之。十三年，長孫慎坐胡惟庸黨，帝欲置濂死，皇后太子力救，乃安置茂州。濂為文醇深，在朝，郊社宗廟山川百神之典，朝會宴享律歷衣冠之制，四裔貢賦賞勞之儀，旁及元勛巨卿碑記刻石之辭，咸以委濂。屢推為開國文臣之首，四方學者悉稱為“太史公”。明年，卒于夔，年七十二。正德中，追謚文憲。（節選自《明史·宋濂傳》，有刪改）10．下列對文中畫波浪線的部分斷句，正確的一項是（3分）（）A．濂上箋謝／并奉書／太子勉以進德修業／太祖覽書大悅／召太子／為語書意／賜札褒答／并令太子致書報焉／B．濂上箋謝／并奉書太子／勉以進德修業／太祖覽書大悅／召太子／為語書／意賜札褒答／并令太子致書報焉／C．濂上箋謝／并奉書／太子勉以進德修業／太祖覽書大悅／召太子／為語書／意賜札褒答／并令太子致書報焉／D．濂上箋謝／并奉書太子／勉以進德修業／太祖覽書大悅／召太子／為語書意／賜札褒答／并令太子致書報焉／【答案】D【解析】本題考查學生文言文斷句的能力。本題中畫波浪線句的意思是“宋濂上書謝恩，并致信太子，用進德修業來勉勵他。太祖看了這封信后十分高興，傳召太子，將信中內容告訴他，還親自賜信褒獎宋濂，并令太子寫信答謝”。“并奉書太子”，“太子”是“奉書”的對象，之間不斷開，排除AC；“賜札褒答”，省略主語“太祖”，之前斷開，排除B。故選D。11．下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（）A．起居注，指古代帝王的言行錄，也是負責記錄起居注的職官名，文中指前者。B．剖符，指帝王進行封賞時，將符節剖分為二，君臣各執一半作為信守的約證。C．黃老，即黃老學說，奉黃帝和老子為始祖，因此得名，是道教重要流派之一。D．安置，與現代漢語意思不同，文中指對獲罪官員的處罰，是“謫宦”的一種。【答案】A【解析】本題考查學生了解并掌握常見的文化常識的能力。A.“指古代帝王的言行錄，也是負責記錄起居注的職官名，文中指前者”錯誤，文中起居注是職官名。故選A。12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（）A．宋濂聰慧好學，元代未曾入仕。他年少聰慧，有很強的記憶力，曾經跟從多人學習；他拒絕做官，入山著書立說。B．宋濂為帝講經，闡明治國之理。他講授《春秋》，諫太祖要賞罰適中；講授《大學衍義》，勸太祖用禮義教化百姓。C．宋濂敢于直言，受到皇帝贊許。他認為茹太素上奏章是出于一片忠心，皇帝不應該治他的罪，以免堵塞進言之路。D．宋濂文風醇厚，被推為開國文臣之首。他負責朝廷典制禮儀的制定及多種文辭的撰寫，受到極高推崇和廣泛贊譽。【答案】C【解析】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“皇帝不應該治他的罪，以免堵塞進言之路”錯誤，原文是“惡可深罪”，意思是“怎么能給他定大罪呢”。故選C。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）濂傅太子十余年，凡一言動，皆諷以禮法，使歸于道。（2）悉召廷臣詰責，因呼濂字曰：“微景濂，幾誤罪言者。”【參考答案】（1）宋濂做太子的老師十多年，凡是太子的一言一行，宋濂都要用禮法來勸諫，使他回到正道。（2）（太祖）把廷臣全部召來責問，于是直呼宋濂的字說道：“如果沒有景濂，差點錯誤地加罪上書言事的人了。”【解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）中“傅”，做老師；“諷”，勸諫；“諷以禮法”，用禮法勸諫；“使（之）歸于道”，使他回到正道。（2）中“悉”，全部；“詰責”，責問，質問；“微”，如果沒有；“罪”，加罪，治罪。14．文中宋濂兩次被貶，各是什么原因？請簡要概括。（3分）【參考答案】①第一次被貶是因為考證祭祀孔子的禮儀上奏不及時。②第二次被貶是因為長孫宋慎因胡惟庸案獲罪，宋濂被牽連。【解析】本題考查學生對人物進行評價探究的能力。“四年，遷國子司業，坐考祀孔子禮不以時奏，謫安遠知縣，旋召為禮部主事”，意思是“四年，升為國子司業，因考證祭祀孔子的禮儀上奏不及時而獲罪，被貶為安遠知縣，旋即被召回任禮部主事”，即第一次被貶是因為考證祭祀孔子的禮儀上奏不及時。“十三年，長孫慎坐胡惟庸黨，帝欲置濂死，皇后太子力救，乃安置茂州”，意思是“洪武十三年，宋濂的長孫宋慎因胡惟庸案獲罪，太祖要將宋濂處死，皇后和太子全力相救，才將他貶謫到茂州”，即第二次被貶是因為長孫宋慎因胡惟庸案獲罪，宋濂被牽連。【參考譯文】宋濂，字景濂。幼時聰敏記憶力強，跟隨聞人夢吉學習，精通《五經》，又跟隨吳萊學習。不久，又在柳貫、黃溍門下游學，他們兩人都非常推崇宋濂，自認為不如他。元代至正年間，因舉薦被授為翰林編修，以父母年老為由推辭不就，到龍門山著書。十余年后，太祖召見宋濂，聘請他為《五經》老師。第二年三月，被授為江南儒學提舉，奉命為太子講經，不久改任起居注。太祖曾召宋濂講解《春秋》，宋濂進言道：“《春秋》是孔子褒善貶惡的書，如果能夠遵照施行，賞罰公正適中，天下便可平定！”乙巳三月，宋濂請求返鄉探親，太祖及太子都對他備加慰勞、賞賜。宋濂上書謝恩，并致信太子，用進德修業來勉勵他。太祖看了這封信后十分高興，傳召太子，將信中內容告訴他，還親自賜信褒獎宋濂，并令太子寫信答謝。不久宋濂便因父親去世服喪守制，守喪期滿，奉詔返京。四年，升為國子司業，因考證祭祀孔子的禮儀上奏不及時而獲罪，被貶為安遠知縣，旋即被召回任禮部主事。第二年升為贊善大夫。這時，太祖征召四方儒士，選擇其中一些年輕有才的，提升為編修，任命宋濂為老師。宋濂做太子的老師十多年，凡是太子的一言一行，宋濂都要用禮法來勸諫，使他回到正道。太祖剖符封賞功臣，征召宋濂商議封賞五等爵位，宋濂引鑒漢、唐前例，選擇其適用部分奏報皇上。太祖曾經向宋濂詢問帝王之學，哪些書最值得看，宋濂推薦《大學衍義》。太祖挑出《大學衍義》中司馬遷論黃老之學中的一段，讓宋濂講析。宋濂講完，接著說：“國君如果能用仁義來治理民心，那么異端邪說就不會傳播，刑罰并不是要優先考慮使用的。”主事茹太素上書萬余言，太祖大怒，詢問廷臣，有的指著茹太素的奏章說：“這是誹謗、違法。”太祖問宋濂，宋濂回答：“茹太素是盡忠于陛下的，陛下現在剛剛敞開言路，怎么能給他定大罪呢？”不久，太祖翻閱茹太素的奏章，覺得有不少可取之處。太祖把廷臣全部召來責問，于是直呼宋濂的字說道：“如果沒有景濂，差點錯誤地加罪上書言事的人了。”太祖當場稱贊他。洪武十三年，宋濂的長孫宋慎因胡惟庸案獲罪，太祖要將宋濂處死，皇后和太子全力相救，才將他貶謫到茂州。宋濂文風淳厚，在朝時，凡郊社宗廟、山川百神的典禮，朝會宴享、律歷衣冠的制度，四裔貢賦、賞勞的禮儀，旁及元勛巨卿碑記刻石的文辭，都委托給宋濂。宋濂屢次被推為開國文臣之首，各地學者都稱宋濂為“太史公”。第二年，宋濂在夔州去世，終年七十二歲。正德年間，又追封謚號文憲。（二）古代詩歌鑒賞（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩，完成15-16題。感遇十二首（其七）①張九齡江南有丹橘，經冬猶綠林。豈伊②地氣暖？自有歲寒心。可以薦嘉客。奈何阻重深。運命唯所遇，循環不可尋。徒言樹桃李，此木豈無陰？【注】①唐玄宗開元二十五年（737年），張九齡由尚書右丞相被貶為荊州長史，晚年遭饞毀，忠而被貶，遂作此詩。②伊，語氣助詞。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）A．“經冬猶綠”“歲寒心”贊頌了江南橘樹不畏嚴寒的本性和堅貞不渝的節操。B．“嘉客”指親賢遠佞的圣明君主，“阻重深”借重重阻礙寄寓仕途坎坷之悲。C．人的命運難以預料，但福禍往復循環，作者對重返朝廷受到重用仍有信心。D．詩人有感于朝政的黑暗和個人的被貶，以橘樹自比，托物言志，意蘊深遠。【答案】C【解析】本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。C.“作者對重返朝廷受到重用仍有信心”錯誤。詩歌以橘喻人，通篇用比。表達了詩人遭受排擠的憤懣之情和堅貞不屈的節操，并沒有體現出詩人重返朝廷的信心。故選C。16．對比是本詩突出的藝術特色，請簡要分析。（6分）【參考答案】①橘樹與其他樹木對比，突出其耐寒的特點；②橘樹自身的形質兼美與受到的冷遇對比，突出作者對橘樹的惋惜；③橘樹和桃李不同際遇的對比，抒發作者的憤慨不平。④作者向往的清明政治環境與黑暗現實對比，抒發作者的懷才不遇之情。【解析】本題考查學生賞析詩歌藝術特色的能力。詩一開頭就說“江南有丹橘，經冬猶綠林”，其托物喻志之意尤其明顯。屈原的名句告訴我們：“嫋嫋兮秋風，洞庭波兮木葉下。”可見即使在“南國”，一到深秋，一般樹木也難免搖落，又哪能經得住嚴冬的摧殘?而“丹橘”呢，卻“經冬猶綠林”。橘樹與其他樹木對比，突出其耐寒的特點。一個“猶”字，充滿了贊頌之意。“徒言樹桃李，此木豈無陰？”人家只忙于栽培那些桃樹和李樹，硬是不要橘樹，難道橘樹不能遮陰沒有用處嗎？橘樹和桃李不同際遇的對比，抒發作者的憤慨不平。“經冬猶綠林”，不以歲寒而變節，已值得贊頌；結出累累碩果，只求貢獻于人，更顯出品德的高尚。“嘉客”是應該“薦”以佳果的，“丹橘”自揣并非劣果，因而自認可以“薦嘉客”，然而為重山深水所阻隔，到不了“嘉客”面前，又為之奈何？橘樹自身的形質兼美與受到的冷遇對比，突出作者對橘樹的惋惜。讀“奈何阻重深”一句，如聞感嘆之聲。“運命”兩句，不能被看成宣揚“天命觀”。“運命惟所遇”，是說命運的好壞，只是由于遭遇的好壞，就眼前說，不就是由于有“阻重深”的遭遇，因而交不上“薦嘉客”的好運嗎？“奈何阻重深”中的“奈何”一詞，已流露出一尋究竟的心情，想想“運命惟所遇”的嚴酷現實，就更急于探尋原因。作者向往的清明政治環境與黑暗現實對比，抒發作者的懷才不遇之情。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）司馬遷在《屈原列傳（節選）》中，認為屈原《離騷》所寫內容雖為平常事物卻含義重大，所舉事例雖近在眼前但意義深遠的兩句是“____________，____________”。（2）姜夔《揚州慢》中“____________，____________”兩句虛寫揚州城昔日街道的繁華，實寫現在的凄涼情形，對比強烈。（3）詩人登高抒懷，吟詠出豪邁之句。杜甫《登岳陽樓》中“____________”寫詩人四面眺望，仿佛天地萬物都在湖水之上；黃庭堅《登快閣》中“____________”寫詩人葉落時節登高遠望，天地更顯廣闊無邊。【答案】（1）其稱文小而其指極大舉類邇而見義遠（2）過春風十里盡薺麥青青（3）乾坤日夜浮落木千山天遠大【解析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。此題中需注意“指”“邇”“薺”“乾坤”的書寫。第II卷表達題三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成18-20題。京劇表演藝術的虛擬性也體現在對舞臺時間和空間處理的靈活性上。演員能夠在的舞臺上，運用歌唱和動作來展示一幅幅活動的畫面。在京劇舞臺上，一個圓場，也許就表示走出百里之遙；幾聲更鼓，在短暫的時間內則已是夜盡天明。這種時空的靈活性，使得舞臺的局限性巧妙地轉化為藝術的廣闊性。為了反映多種多樣的生活，則往往打破舞臺條件的，而采取寫意的手法來表現規定情境。如騎馬，舞臺上并沒有馬，演員并不真的騎馬，而是由演員拿一根馬鞭，由圓場、轉身、揮鞭、勒馬等一系列動作來表現他策馬疾行。京劇舞臺上的布景很簡單，往往只有一桌二椅。這張桌子，可以是一張桌子，（）上有演員站著四處眺望，就成了城樓。環境就在演員身上，隨著演員的表演，環境就在觀眾眼前地呈現出來了。18．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（3分）（）A．空無一物圖景約束活靈活現B．空無一物場景制約惟妙惟肖C．空洞無物場景約束惟妙惟肖D．空洞無物圖景制約活靈活現【答案】B【解析】本題考查學生正確使用詞語（包括成語）的能力。空無一物：空空的，什么東西也沒有。空洞無物：沒有什么內容，沒有東西；多指講話、言談、文章極其空泛或不切實際。此處指舞臺，應選“空無一物”。場景：指戲劇、電影中的場面。泛指情景。圖景：畫面上的景物；描述的或想象中的景象。此處有修飾語“多種多樣的生活”，應選“場景”。約束：指有纏縛，束縛，限制，管束，處罰等意思。制約：甲事物本身的存在和變化以乙事物的存在和變化為條件，則甲事物為乙事物所制約。此處有“舞臺條件”，應選“制約”。活靈活現：形容描繪生動，神情逼真，使人有親眼所見的感覺。惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。此處指演員的表演，應選“惟妙惟肖”。故選B。19．下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（3分）（）A．但上有演員支著一只胳膊睡覺，就成了一張床，B．但演員上去支著一只胳膊睡覺，就成了一張床，C．但有支著一只胳膊睡覺的演員，就表明是一張床，D．但上有演員支著一只胳膊睡覺，就表明是一張床，【答案】A【解析】本題考查學生語言表達連貫的能力。根據下句“上有演員站著四處眺望，就成了城樓”可知，此處語言形式與下句相同，應采用“上有……，就成了……”的表達形式，分析四個選項，只有A項符合。故選A。20．以畫波浪線的句子為例，寫一個體現京劇表演虛擬性的句子。（4分）【參考答案】如行船，舞臺上既沒有水也沒有船，而是由演員拿一支船槳，通過表演，使觀眾“看到”他在水上行船。【解析】本題考查學生語言表達之仿寫句子的能力。從形式看，要符合“如……，舞臺上沒有……，而是……”的表達形式；內容上，注意列舉體現京劇表演虛擬性的例子，如選擇一些具體的舞臺動作行為，需要借助演員表演來完成。表達的內容要符合京劇表演的風格特點，準確使用行業專業術語。閱讀下面的文字，完成下列小題。人久坐以后很難保持正確的坐姿，常會出現彎腰弓背坐或蜷縮在沙發上的情況，此時腰椎局部受到的剪切力增大，久而久之就可能造成腰背部肌肉韌帶等軟組織損傷，引起腰疼。久坐還會增加患心血管病的概率，從而導致死亡風險的增加。①經常聽說打麻將時突然死亡，這與他們長時間坐著不動是重要因素。久坐還會帶來身體肥胖、機能退化等問題。②遠離這些危害最有效的方法當然是避免不要久坐，建議坐30-40分鐘左右就要站立活動一會兒。可以伸伸懶腰或者輕微旋轉腰部，最好能出去轉上一圈。另外，要選擇合適的座具，尤其不要坐過低的座椅；必要時可在腰部增加腰墊，保持腰部的正直。21．文中畫橫線的兩個語句各有兩處語病，請修改。（4分）【參考答案】語句①在“打麻將時”前加“有人”；刪掉“這與”，或把“是重要因素”改為“有重要關系”。語句②刪掉“避免”或“不要”；刪掉“左右”。【解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。語句①，成分殘缺，“打麻將時突然死亡”缺主語，前面加“有人”；結構混亂，改為“這與……有關”或去掉“這與”。語句②，否定不當導致不合邏輯，刪掉“避免”或“不要”；“30-40”就為約數，不能再用“左右”，刪掉“左右”。22．請分別用一個疑問句給上面的三段文字各加一個小標題。每個標題不超過10個字。（6分）【參考答案】①久坐為什么會引起腰疼？②久坐還有哪些危害？③如何避免久坐的危害？【解析】本題考查學生概括文段內容的能力。第一段，由“此時腰椎局部受到的剪切力增大，久而久之就可能造成腰背部肌肉韌帶等軟組織損傷，引起腰疼”等內容可知主要內容為“久坐的原因”；第二段，由“導致死亡風險的增加……帶來身體肥胖