運用現代教育技術，提高歷史課堂教學的有效性濟水一中李小艷2001年6月，國家教育部頒布了以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導思想所編寫的《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》，這預示著中學歷史課堂教學的轉變。2002年，初中歷史新課程改革開始，改革極大地沖擊了教師的教學觀念、模式，迫使教師依據新課程的要求建議逐步改變自己的教學方式與手段，現代教育技術也如“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。這種技術手段綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻影像等媒介為我們初中歷史教學提供了得天獨厚的有利條件。2008年，為適應新課改的需要，學校加大教學投資，陸續在三個年級配備多媒體教學設備，結合自己的課堂教學實踐，我深刻感受到現代教育技術作為傳統教學手段的重要補充，有利于激發學生學習的求知欲，陶冶學生的情操，培養學生的多種能力，強化學生的記憶，提高課堂教學的有效性。一、能很好突破歷史課堂教學的難點，有利于學生理解歷史知識，提高教學的有效性。

1、化靜為動、化虛為實：歷史教材中的插圖尤其是地圖是靜態的，學生看到的只是一種現象、一種結果，而運用媒體技術可以將其靜態化為動態效果，將其過程生動再現,有利于學生記憶、理解，并將知識長久保持在腦海里。比如世界史上冊《步入近代》一課，教材中有關開辟新航路的航線插圖可以制成動態效果展示給學生，學生可以通過動態的航線很輕松地掌握相關知識，降低了學習難度。如在講八上《鴉片戰爭》一課時可充分現代教育技術，將課本上地圖制成動態效果，英國侵略路線方向的移動、區域顏色閃爍、圖片、視頻短片的插入等演示方式，使死地圖變活，體現出傳統教學無法比擬的優勢。

2、化繁為簡，有利于師生整合教材：歷史教學中有些課和單元邏輯性很強，涉及到知識點之間的種種聯系，單靠語言敘述等傳統教學手段，學生較難理解。如世界史上冊新航路的開辟、英國資產階級革命、殖民擴張、工業革命等歷史事件之間的必然聯系通過現代教育技術制成各種綱要圖表，能讓學生直觀形象地認識和理解歷史知識之間錯綜復雜的聯系，從宏觀上把握和整合教材，把教材讀薄。3、化模糊為清晰，強化記憶：歷史課本中有許多人物插圖，如征戰中的亞歷山大大帝、戚繼光、鄧世昌、抗戰中的彭德懷等，在傳統教學中，學生只能憑借課本感知圖像，或者靠教師口頭講解其主要事跡，印象不深，容易混淆，現在可利用現代教育技術多角度、多方位來演示，強化學生對人物的認識，加深學生的印象。

二、多種多樣的信息呈現方式，調動學生的多種感官積極參與，有利于學生集中注意力，提高學習效率。傳統教學方式主要依靠課本和教師的講課，形式單一，學生整天面對的是枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，容易引起學生的倦怠，學習效率不高。而現代教育技術可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富、密集、調用方便快捷，內容充實，形象生動，為學生生動地展示認知對象，在整個學習過程中，充分調動學生的視覺與聽覺功能，對大腦產生多重刺激作用，克服注意力分散的缺點，吸引學生積極參與到學習活動中來，提高教學效率。三、打破時空局限，拓寬視野，把知識點活化為知識，激發學生學習興趣和求知欲，提高教學效率。歷史本身是血肉豐滿、豐富多彩的，但初中歷史教材為了編寫的需要，實際上只是給學生提供了一個知識的框架，將古今中外的歷史濃縮在6本書內，使得歷史課總有些干巴巴的。而使用現代教育技術可以補充一些課外知識，彌補這一不足。比如在學習世界近代史時，我們讓學生觀看視頻《大國崛起》，通過動態的文字，動感的畫面以及優美的音樂，生動的解說，很容易地將學生帶入到歷史的氛圍當中，讓學生在生動的畫面中認知歷史，感悟歷史，將教材中的知識點活化為知識，激發學生強烈的學習興趣和旺盛的求知欲，而培養學生學習歷史的興趣就是歷史課堂改革的目標之一，學生一旦積極參與到學習中來，真正成為學習的主人，許多難題就會迎刃而解，課堂教學效率也會大大提高。四、有利于教學資源的整合、保存、更新和改進，優化課堂教學，提高課堂教學的有效性。為適應時代和新課程改革的需要，學校組建了校園網，按學科、分內容為教師提供了豐富的教學資源，方便教師進行創造性的教學實踐。隨著三個年級多媒體教學設備的安裝到位，要求每位教師進行電子備課，全體教師都建立了自己的電子教案夾，教師在辦公室、教室等場所可根據自己的教學需要將網上的各種資料加工制成自己的電子教案存放在教案夾里，在需要時可方便調出使用。這些教學資源包括各種圖片、動畫、音頻、視頻、教學課件等，為學生的創造思維創設種種教學情境。此外，我們每年在利用這些教學資源進行授課時，可以根據實際需要進行調整、改進和更新，追求最佳的課堂教學效果。現代教育技術對于歷史教學改革，有著重要的意義，有利于提高歷史課堂教學的有效性。可以激發學生學習興趣，強化學生記憶，增大學生知識攝