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教育學簡答題贊贊贊

1、班主任工作的內容與方法應該包括哪些方面？

⑴了解和研究學生，

⑵組織和培養(yǎng)班集體、組織班會，

⑶做好個別學生的教育工作、協(xié)調各方面的教育力量，

⑷指導學生的課外活動和課余生活，

⑸做好操行評定和評選三好學生的工作，

⑺做好班主任工作的計劃和總結。

2、教育（學校教育）為什么在人的發(fā)展中能起主導作用？

⑴學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，

⑵學校教育有一支經過專門訓練的師資隊伍，

⑶教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

3、簡述能力與知識的關系。

能力與知識既有區(qū)別又有聯系。

（1）區(qū)別：能力與知識屬于不同的范疇，能力屬于個性心理特征范疇，知識是心理活動過程的范疇；知識技能的掌握與能力的發(fā)展是不同步的兩個方面；相對來說，知識的獲得要快些。

（2）聯系：能力是掌握知識不可缺少的前提；能力的高低制約著掌握知識的速度和深度，影響著對知識的運用；知識的掌握對能力的發(fā)展起促進作用。

4、教師應該如何上好課？

（1）明確教學目的；（2）保證教學的科學性與思想性；（3）調動學生的學習積極性；（4）根據實際情況調整教學計劃；（5）組織好教學活動；（6）布置好課外作業(yè)

5、少先隊活動的基本形式有哪些？（小學教師作答）

隊會；參觀；調查；訪問；游戲

傳統(tǒng)活動、公益活動、社會活動、文娛活動。

6、如何正確利用無意注意規(guī)律來組織小學教學？（小學教師作答）

⑴教學過程中，防止無關刺激物的干擾，避免分散學生注意的因素

a、盡可能保持周圍環(huán)境的安靜b、保持好良好的課堂紀律，盡量減少學生遲到、分心講話的現象c、教學方法避免單調呆板d、教學內容切忌枯燥乏味。

⑵充分利用無意注意的規(guī)律，善于發(fā)揮與教學有關的刺激作用，引起學生興趣，提高教學效果。a、教學方法要靈活多樣b、教學內容要豐富多彩，做到新穎性、科學性、系統(tǒng)性c、提高語言藝術d、加強與學生的情感交流。

7、怎樣運用實際鍛煉法增強中學德育的實效？（中學教師作答）

⑴要與說理教育想結合，是學生提高鍛煉的自覺性

⑵要經常督促檢查、持之以恒

⑶要幫助學生認真總結

8、請畫出艾賓浩斯遺忘曲線簡圖并簡述其規(guī)律，舉例說明其在中學教學中如何應用？（中學教師作答）

⑴艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是先快后慢

⑵遺忘是對識記過的事物不能再認和回憶，或者錯誤的再認和會議的現象。避免遺忘應做到：

①“趁熱打鐵”，及時復習②合理分配復習的時間③合理分配復習時間④復習要多樣化⑤進行適當的超額復習

9、教師應具備哪些職業(yè)道德素質？

⑴熱愛教育，勇于奉獻⑵熱愛學生，誨人不倦⑶尊重同事，團結協(xié)作；⑷嚴謹治學，以身作則

10、、新時代中小學教師應具備哪些方面的素質？

⑴崇高的職業(yè)道德⑵精深的知識文化⑶良好的身體素質⑷專門的教育素養(yǎng)

11、應如何根據學生的個別差異進行因材施教？

⑴對不同的年齡階段的學生，在教學內容和教學方法上應有所區(qū)別；根據其不同的心理特點實施不同的教學，這是因材施教的一個方面。

⑵另一個方面，就是要根據學生的個別特點因材施教。由于遺傳、環(huán)境、教育和主觀努力等因素的不同，即使是同一個年齡階段的學生也存在著不同的興趣愛好、性格素質、品德才能等，這就要求對每一個學生都要區(qū)別對待。

⑶采取有效措施使有特長和有才能的學生得到充分發(fā)展，不搞“一刀切”教學，把集體教學與個別教學結合起來，把班級教學與個別輔導結合起來。從學生的實際出發(fā)，尊重個別差異，切實做到因材施教。

12、如何運用注意規(guī)律控制小學生在課堂上的分心？（小學教師作答）

⑴運用無意注意的規(guī)律進行教學

⑵運用有意注意規(guī)律進行教學

⑶善于運用無意注意和有意注意相互轉換的規(guī)律

13、如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣？（中學教師作答）

⑴激發(fā)學生學習的需要，加強學習目的教育

⑵通過教學活動，啟發(fā)學生自覺培養(yǎng)學習興趣

14、結合小學教育特點，談談你對實施素質教育的看法。（小學教師作答）

⑴素質教育：是指依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)學生的潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

⑶應試教育與素質教育的比較

相同點：①教育目的相近②價值取向相同

不同點：A、應試教育：①趨向于社會本體論②知識技能的框架③注重學科成績上的發(fā)展

B、素質教育：①傾向于個人需要②強調人的全面發(fā)展而不只是知識技能③人的素質的全面發(fā)展④完成教育目的過程中形成原因⑤從應試教育轉變?yōu)橐龑Ы逃?/p>

15、針對中學生沉迷上網的現象，請?zhí)岢瞿愕慕逃龑Σ呋蚪ㄗh。（中學教師作答）

⑴對于沉迷上網的中學生進行個別的教育，讓他們深刻的認識到沉迷上網所造成的危害

⑵在學校要積極宣傳文明上網，合理使用網絡的宣傳欄目

⑶學校要與家庭、社會相配合是中學生不能進入營業(yè)性網吧，在家長老師的指導下合理上網。

⑷學校開展心理教程，讓學生有一個健康的心理，對外界誘惑暑期防心。

16、簡答馬斯洛的需要層次理論。

生理需要；安全需要；歸屬與愛的需要；尊重需要；自我實現。

17、簡答影響性格形成和發(fā)展的因素。

⑴遺傳因素的作用⑵家庭的影響⑶學校教育的作用⑷社會環(huán)境的影響⑸自我教育

18、如何運用記憶規(guī)律來提高課堂教學效率？

⑴復習要適量⑵適當的超額復習⑶進行多樣化的復習指導

⑷減少前攝抑制和后攝抑制的影響

19、選擇教學方法的依據有哪些？

⑴教學的目的和任務；⑵依據學科內容和教學特點

⑶學生的年齡特點⑸教師自身的特點；

⑹學校現有的教學條件。

20、啟發(fā)性教學原則有哪些基本要求？

⑴調動學生學習的主動性；

⑵啟發(fā)學生積極思考，發(fā)展學生的思維能力（啟發(fā)的關鍵）；

⑶讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；

⑷建立良好的師生關系，發(fā)揚教學民主。

21、班主任應如何組織和培養(yǎng)班集體

⑴通過班集體活動，增強同學間的了解與溝通

⑵實施目標管理，激勵班級不斷進步

⑶培養(yǎng)班干部，形成班集體的核心

⑷培養(yǎng)正確的輿論，形成良好的班風

⑸建立健全的班級規(guī)章制度

22、述創(chuàng)造性思維以及如何發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維：是以新穎獨特的方法解決問題的思維活動過程，是具有新穎性、獨創(chuàng)性、有社會意義。

⑴激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣和求知欲

⑵改變傳統(tǒng)評定學習成績的做法，鼓促進學生創(chuàng)新活動

⑶培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和聚合性思維的能力

⑷引導學生積極參加創(chuàng)造性活動

⑸創(chuàng)設創(chuàng)造性思維形成的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格

23、談談教師如何指導學生提高復習效果。

⑴及時復習和經常復習

⑵正確分配復習時間

⑶復習方法要多樣化

⑷反復閱讀和嘗試重現相結合、

⑸運用多種感官參與復習、掌握復習的量、注意科學用腦

24、教師在教學中如何貫徹啟發(fā)性原則？

⑴調動學生學習的主動性；

⑵啟發(fā)學生積極思考；

⑶要讓學生理解學習過程，掌握學習方法；

⑷要建立良好的師生關系。

25．什么是遺傳?遺傳對兒童心理發(fā)展的作用是什么？

遺傳是指親代將自己的生物特征傳遞給子代的生物學過程。

遺傳對兒童心理發(fā)展的作用：

(1)兒童個體發(fā)育發(fā)展的起源是遺傳；

(2)遺傳規(guī)定了個體能夠發(fā)展到什么程度或什么范圍；

(3)兒童通過遺傳而繼承到的特征，同這些特征的實際表現程度不是簡單的一一對應的。

26．簡述遺忘規(guī)律遺忘是指識記過的事物不能或者錯誤地再認或回憶。對于遺忘發(fā)展的進程，德國心理學家艾賓浩斯最早進行了系統(tǒng)的研究，創(chuàng)立了著名的遺忘規(guī)律—遺忘的速度是不均衡的，最初進展得很快，以后逐漸緩慢；過了相應時間后，幾乎不再遺忘(先快后慢)。

27、課的基本要求有哪些？

目標明確、內容正確、方法恰當、組織嚴密、語言清晰、積極性高。

28、課程改革的背景下，如何貫徹和執(zhí)行我國現行的教育方針？

（一）《中華人民共和國教育法》明確規(guī)定我國新時期的教育方針是“教育必須為社會主義現代化服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設者和接班人”

（二）貫徹和執(zhí)行我國現行的教育方針必須做到：

1、轉變教育思想，更新教育觀念；

2、改革教育內容，建構開放的教育課程體系；

3、改革教學方法，實現教育手段現代化；

4、做好教育評估工作，形成素質評估體系。

29、引起無意注意的原因。

無意注意是指沒有既定的目的，也不需要作意志努力的注意。

（一）刺激物的特點。1、刺激物的強度；2、刺激物的的新奇性；3、刺激物的活動和變化；4、刺激物之間的對比關系；5、刺激物的質量。（二）人的主觀狀態(tài)。1、人對事物的需要、興趣和態(tài)度；2、熱當時的情緒和健康狀態(tài)。

（三）知識經驗。個人已有的知識經驗對引起和保持注意有重要作用。

30、合格教師應具備哪些方面的職業(yè)素養(yǎng)？

⑴思想道德素養(yǎng)：熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，以身作則，為人師表；

⑵文化知識素養(yǎng)：廣博的文化知識和精深的學科專業(yè)知識；

⑶能力素養(yǎng)：口頭表達思想教育能力，社交能力等；

⑷健康的身心素質，健康的體能，良好的情感、意志、性格等個性品質。

31、備好一節(jié)課應做好哪些方面的工作？

⑴確定教學目標和重點、難點；

⑵認真鉆研教材，達到“懂、透、化”程度；

⑶研究學生情況，預見學生在教學中可能出現的各種問題及應對措施；

⑷研究恰當的教學方法，根據教材和學生等方面的情況選擇教學方法；

⑸教具的準備和板書設計

32、有意注意規(guī)律在教學中的應用。

教師為了有效地組織和運用有意注意，在教學中可以采取一下措施：⑴加強對學生的組織性與紀律性教育；

⑵對學生加強學習目的性教育；

⑶培養(yǎng)學生抗干擾的習慣；

⑷把學生看成學習活動的主體。

33、新程改革背景下，你認為在課堂教學中應如何進行啟發(fā)性教學？

（1）、啟發(fā)性教學在新課改背景下對學生發(fā)展的意義。

（2）、啟發(fā)性教學的基本要求；

①樹立啟發(fā)性教學的理念；

②激發(fā)和保持學生積極思考，主動探究的狀態(tài)；

③有目的引導學生鍛煉和培養(yǎng)自己的觀察、記性、思維、想象和創(chuàng)造能力；

④要求學生既掌握基礎知識、基本技能，又成為知識的發(fā)現者。

34、素質教育在我國已推行多年，現在國家又實施新課程改革以推行素質教育，有人認為應試教育要升學率，素質教育也要升學率，兩者沒有什么區(qū)別，你有什么看法？請作分析。

育和應試教育有以下四個方面的區(qū)別：

⑴教育價值觀不同。應試教育的價值觀深受中國傳統(tǒng)的教育價值觀影響，素質教育的價值觀是以現代社會的期望的方向促進學生全面和諧發(fā)展為取向和尺度的。

⑵教育內容不同。應試教育的內容以應試和升學為中心來設置課程安排教學內容，素質教育著眼于學生素質的全面提高，以完整的素質結構為核心設置課程；

⑶教育方法不同。應試教育是一種“授之以魚”的方法，素質教育是一種“授之以漁”的方法；

⑷教育評價不同。應試教育僅以考分為尺度評價學生，以學生的考分和升學率為標準來評價老師，素質教育以全體學生全面素質的提高作為對學校教育工作的評價標準。

35、心理學家研究表明，有成就的人的智力與普通人無顯著差異，而與人的性格有顯著差異，試述影響性格形成的因素及在教育過程中如何培養(yǎng)學生的良好性格。

⑴性格形成的因素

①生物遺傳因素；②家庭因素：父母教養(yǎng)方式、家庭成員品行、父母之間的和睦程度、家庭氣氛；③學校教育因素：教師的作用、兒童群體的作用、學習活動的作用；④社會文化因素。

⑵良好性格的培養(yǎng)：①家庭是對性格起重要作用的最初環(huán)境因素，因此要注意父母的教養(yǎng)態(tài)度②學校教育對性格的形成發(fā)展也起很重要的作用，學校通過各種活動有目的、有計劃的向學生施加教育的影響。③社會各種信息也影響性格的形成④通過提高個人的自我教育能力來培養(yǎng)性格

36、教學原則：

⑴科學性與思想性相統(tǒng)一原則⑵理論聯系實際原則

⑶直觀性原則⑷啟發(fā)性原則⑸循序漸進原則

⑹鞏固性原則⑺可接受性原則⑻因材施教原則

37、德育原則：

⑴、從實際出發(fā)原則；⑵、整體性原則；

⑶、正面教育原則與主體自覺性原則；

38、教學過程的基本規(guī)律：

⑴、教師主導與學生主體辯證統(tǒng)一的規(guī)律

⑵、掌握知識與發(fā)展能力辯證統(tǒng)一的規(guī)律

⑶、間接經驗與直接經驗相互作用的規(guī)律

⑷、教書與育人的辯證統(tǒng)一的規(guī)律

39、常用的德育方法（思想品德教育方法）

說理教育法、情感陶冶法、行為訓練法、榜樣示范法、自我教育法

40、德育過程的特點：

⑴統(tǒng)一性和多端性⑵長期性和反復性⑶漸進性和實踐性

41、品德的心理要素包括哪些？他們之間的關系怎樣？聯系新世紀談談在德育過程中應選擇哪方面作為教育的開端？

⑴品德是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為（知、情、意、行）四個部分構成一個整體。他們彼此聯系、相互促進、缺一不可。其中知識基礎，行是關鍵；由知到行的轉化需要情和意的調節(jié)作用。

⑵一般來說，德育過程是以提高學生認識開始，以形成行為習慣為終結，但由于四要素的相對獨立性以及學生學習情況、德育內容等不同，在實踐中需要具體分析。體現在：

①考慮學生思想品德的實際情況，選擇最薄弱最能奏效的方面作為開端；

②考慮學生年齡特點與個性差異

③要考慮教育者的的條件

42簡述常用的精細加工策略

精細加工策略是一種將新鮮材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細加工策略有：

①記憶術，包括位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺聯想法、語義聯想；

②做筆記；

③提問；

④生成性學習；

⑤利用背景知識；

⑥聯系實際等。

43．簡述如何促進學習的遷移

(1)合理選擇教學內容與編排教學程序。(2)促進學生學習遷移的教學技巧。(3)學習方法的傳授與訓練。

44．簡述操作技能形成中練習曲線的共同趨勢

(1)技能水平隨練習而提高。隨著練習次數的增加，操作活動的速度加快，準確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢。

(2)練習過程中的高原現象。在動作技能形成過程中，有時練習到一定時期，會出現進步暫時停頓的現象，稱之為高原期。

(3)練習成績的起伏現象。在動作技能隨著練習而提高的總的發(fā)展趨勢下，存在著時而上升、時而下降的起伏現象。學習活動越復雜，波動越明顯。

(4)技能形成過程中存在個別差異。

45．簡述教學中的感知規(guī)律答：要想在直觀教學過程中獲得有關的知識，首先必須注意和觀察直觀對象。而要想有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。教學中的感知規(guī)律包括四個方面：

(1)強度律；

(2)差異律；

(3)活動律；

(4)組合律。

46．簡述性格差異的教學含義。

(1)性格雖然不會決定學習是否發(fā)生，但它卻會影響學生的學習方式。

(2)性格也作為動力因素而影響學生學習的速度和質量。

(3)性格的性別差異又會影響學生對學習內容的選擇，而且還會影響學生的社會性學習和個體社會化。

47．簡述群體凝聚力的培養(yǎng)

群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力。培養(yǎng)群體凝聚力時要注意：

①要全面及時了解群體的凝聚力情況。

②要幫助學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評價，形成認同感。

③引導所有學生在情感上加入群體，以作為群體的成員而自豪，形成歸屬感。

④當學生表現出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時，就給予贊許和鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感。

48．簡述智力與創(chuàng)造性的關系

智力與創(chuàng)造性并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性。其基本關系表現在以下幾方面：

(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；

(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；

(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；

(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

49．小學兒童學習動機發(fā)展的特點有哪些?

學習目標由近景向遠景發(fā)展；學習興趣由直接向間接發(fā)展；成就動機由外部向內部發(fā)展。

50．影響學生知識應用的因素有哪些？

(1)知識的理解與鞏固的程度。

(2)課題的性質。

(3)智力活動方式。

(4)解題時的心理狀態(tài)。

51．簡述如何培養(yǎng)學生的觀察力。

①引導學生明確觀察的目的任務，這是形成良好觀察的重要條件。

②作好觀察的充分準備，制定觀察計劃，這是引導學生完成觀察任務的重要條件。

③引導學生學會記錄并整理觀察結果，養(yǎng)成做觀察記錄或報告的習慣。同時，還應引導學生展開討論，交流匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質。

52．簡述教學目標的功能。

(1)指導學習結果的測量和評價。

(2)指導教學策略的選用。

(3)指引學生學習。

53．簡述態(tài)度與品德的關系。

通過對態(tài)度和品德的實質與結構的分析可以發(fā)現，二者實質是相同的。品德是一種習得的影響個人行為選擇的內部狀態(tài)，而態(tài)度也是依據一定的道德行為規(guī)范行動時所表現出來的比較穩(wěn)定的心理特征。二者的結構是一致的，都是由認知、情感和行為三個方面構成。但是，態(tài)度和品德這兩個概念也有區(qū)別。

第一，二者所涉及的范圍不同。

第二，價值的內化程度不同。

54．如何理解與把握心理健康的標準?

在理解與把握心理健康標準時，主要應該考慮到以下幾點：首先，判斷一個人的心理健康狀況時，應兼顧個體內部協(xié)調與對外良好適應兩個方面。其次，心理健康概念具有相對性，即心理健康有高低層次之分。再次，心理健康既是～種狀態(tài)，也是一種過程。最后，心理健康與否，在相當程度上可以說是一個社會評價問題。

55．指導教學包括哪六項主要活動?

(1)復習和檢查過去的學習；(2)呈現新材料；(3)提供有指導的練習；(4)提供反饋和糾正；(5)提供獨立的練習；(6)每周或每月的復習。

56．教師的情緒對課堂氣氛有何影響?

(1)教師的積極情緒狀態(tài)往往會投射到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點和情感都聯結起來，從而在師生間產生共鳴性的情感反應，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

(2)焦慮是教師對當前或預計到對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有一種類似于干憂的反應傾向。只有當教師焦慮適中時，才會激起教師改變課堂現狀，避免呆板或恐慌反應，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現。

57．簡要說明20世紀80年代后教育心理學的發(fā)展成果。

(1)主動性研究：研究如何使學生主動參與教與學的過程，并對自身的心理活動作更多的控制。

(2)反思性研究：研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義，并對學習進行自我調節(jié)。

(3)合作性研究：研究如何使學生共享教與學中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學生組織起來一起學習。

(4)社會文化研究：研究社會文化背景是如何影響學習過程與結果的。

(5)信息技術教育應用的研究。

58．如何創(chuàng)設問題情境?

首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系；此外要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態(tài)，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度，這樣才能創(chuàng)設問題的情境。問題情境創(chuàng)設的方式多種多樣，并應貫穿在教學過程的始終。

59．怎樣理解品德的定義?

品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。首先，品德反映了人的社會特性，是將外在于個體的社會規(guī)范的要求轉化為個體的內在需要的復雜過程。其次，品德具有相對的穩(wěn)定性。再次，品德是在道德觀念的控制下，進行某種活動、參與某件事情或完成某個任務的自覺行為，也就是說，指認識與行為的統(tǒng)一。

60．學習策略訓練的方法有哪些?

(1)指導教學模式；(2)程序化教學模式；(3)完形訓練模式；(4)交互式教學模式；(5)合作學習模式。

61．簡述具有場依存認知方式的人的認知特點。

具有場依存認知方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據；他們的態(tài)度與自我知覺更易受周圍其他人，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容。

62．性格差異的教育意義有哪些?

性格影響學生的學習方式，同時也作為動力因素影響學習的速度和質量。因此，為了促進學生的全面發(fā)展，學校教育更應重視性格因素的作用，使教育內容的選擇和組織更好地適應學生的性格差異。

63．操作熟練階段的動作有哪些特點?

(1)動作品質。動作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準確性，在各種變化的條件下都能順利完成動作。

(2)動作結構。各個動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調，多余動作消失。

(3)動作控制。動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。

(4)動作效能。心理消耗和體力消耗降至最低，表現在緊張感、疲勞感減少，動作具有輕快感。

64．心理輔導工作必須遵循的基本原則有哪些?

要做好心理輔導工作，必須遵循以下基本原則：面向全體學生原則、預防與發(fā)展相結合原則、尊重與理解學生原則、學生主體性原則、個別化對待原則、整體性發(fā)展原則。

65．教育要適應人的發(fā)展的哪些基本特性？

①教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性；②教育要適應人的發(fā)展的不均衡性；

③教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應人的發(fā)展的個別差異性。

66．我國社會主義教育目的的基本點是什么？

①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設者和接班人；

②使學生德、智、體等方面全面發(fā)展；

③教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。

67．一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養(yǎng)？

①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識；③廣博的文化基礎知識；④必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。

68．我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務？

①培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向；②引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；③逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；④培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。

69．教師的勞動價值。答：(1)發(fā)展價值；(2)文化價值；(3)政治價值；(4)經濟價值。

70．我國中小學課程改革的基本趨勢。

答：(1)課程結構日趨合理化；(2)課程內容綜合化；(3)課程形式多樣化；(4)重視智力開發(fā)與學生能力培養(yǎng)；(5)重視個別差異。

71．教學方法優(yōu)選的標準是什么?

答：(1)與教學目的和任務相適應；(2)與教學內容相符合；(3)與學生心理特征、知識水平相適應；(4)與教師特點相符合；(5)教學條件。

72．教育學的發(fā)展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？

教育學的發(fā)展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育理論的發(fā)展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。

73．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？

課程內容包括：關于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態(tài)度的知識經驗。

課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。

74．簡述德育工作的新形式。

（1）通過開展社區(qū)教育進行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健康教育活動；（4）建立教育基地。

75．教育本質上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？（1）教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。（2）教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。（3）教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經濟發(fā)展不平衡。不能將其獨立性絕對化。

76．簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的主要內容。

（1）舊式分工造成了人的片面發(fā)展；（2）機器大工業(yè)生產提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能；（3）社會主義制度是實現人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發(fā)展的惟一途徑

77．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？

（1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

78．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。

（1）教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。（2）教育學不等于教育實踐經驗。①教育規(guī)律是對教育實踐經驗的升華和概括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。

79．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)？（1）教師應具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。（2）教師應具備精深的專業(yè)知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。（3）教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。（4）教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。

80．德育過程和學生品德形成過程有何不同？德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：（1）思想品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。（2）思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。（3）從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。

問答題：

81、一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)?

(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識。

(3)廣博的文化基礎知識，(4)必備的教育科學知識，

82．教學過程的基本規(guī)律是什么?

(1)間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。(2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

83、試論述教育教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質。

(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。

(2)運用啟發(fā)式方法調動學生思維的積極性、主動性。

(3)加強言語訓練。

(4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。

(5)培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質。

84、師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些?

師生關系的本質是一種人際關系。

新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學相長。

85、班主任工作的基本任務和具體方法各是什么?

班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。

班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

86、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求?

(1)根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。

(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

87、試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。

(1)教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

(2教師要對教學過程起主導作用。

(3)教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。

(4)把發(fā)揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

88、怎樣在教學中培養(yǎng)學生的智力技能?

(1)確立合理的智力活動原型；

(2)有效進行分階段練習；

(3)在練習過程中應注意激發(fā)學生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學生的個別差異。。

89、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用?

(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；

(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；

(3)學校有專門負責教育工作的教師。

90、教師應具有什么樣的能力結構?

(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；

(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現力；

(3)具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；

(4)具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優(yōu)化的程度。

91、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。

教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。

①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；

②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

92、一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)?

(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識。

(3)廣博的文化基礎知識，(4)必備的教育科學知識，

93．教學過程的基本規(guī)律是什么?

(1)間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。(2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

94、遺忘的規(guī)律與特點有哪些?

(1)不重要和未經復習的輿容易遺忘。

(2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。

(3)遺忘有“先快后慢”的特點。

(4)消退說認為不經復習強化的內容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。

(5)遺忘還受動機和情緒的影響。

95、怎樣在教學過程中集中學生的注意力?

(1)注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。明確教學的目的任務；創(chuàng)設“問題情境”，啟發(fā)學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。

(2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學，教學環(huán)境的布置應有利于集中學生注意力；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。

(3)引導學生幾種注意交替使用。

96、試論述教育教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質。

(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。

(2)運用啟發(fā)式方法調動學生思維的積極性、主動性。

(3)加強言語訓練。

(4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。

(5)培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質。

97、師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些?

師生關系的本質是一種人際關系。

新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學相長。

98、班主任工作的基本任務和具體方法各是什么?

班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。

班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

99、心理健康的現實標準是什么?

自我意識正確；人際關系協(xié)調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結構完整。

100、簡述馬斯洛的人格理論?

(1)自我實現。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自

我實現的需要。

1、依據有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的—些具體措施。

(1)利用教學內容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。

(2)實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。

(3)根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。

(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，

(5)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。

(6)正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力。

2、簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的主要內容。

(1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展；

(2)機器大工業(yè)生產提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能；

(3)社會主義制度是實現人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發(fā)展的惟一途徑。

3、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求?

(1)根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。

(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

4、試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。

(1)教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

(2教師要對教學過程起主導作用。

(3)教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。

(4)把發(fā)揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

5、怎樣在教學中培養(yǎng)學生的智力技能?

(1)確立合理的智力活動原型；

(2)有效進行分階段練習；

(3)在練習過程中應注意激發(fā)學生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學生的個別差異。。

6、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?

(1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動機；

(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結合的能力；

(3)培養(yǎng)發(fā)展學生的直覺思維的能力；

(4)促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質。

7、注意有哪些品質特征?它可以分為哪幾類?

注意的品質特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉移。

注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。

8、良好的記憶品質表現在哪些方面?

(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。

(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。

(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。

(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。

9．怎樣幫助學生

1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現象。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產生強烈的不安和擔憂。

(2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。

考試焦慮的矯正可通過以下方法。

①自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。

②進行放松訓練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓練有意念放松法和肌肉放松法。

③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。

10、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用?

(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；

(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；

(3)學校有專門負責教育工作的教師。

11、教師應具有什么樣的能力結構?

(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；

(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現力；

(3)具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；

(4)具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優(yōu)化的程度。

12、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。

教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。

①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；

②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

13．如何利用學習動機與學習效果的互動關系來培養(yǎng)學習需要?

(1)學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果；

(2)由于學習效果所產生的成敗體驗，反作用于學習動機；

(3)掌握評分的藝術，使每個學生體驗到成功感；

(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。

14．什么是注意?怎樣培養(yǎng)學生良好的注意品質?

注意是人的心理活動對一定事物或對象的指向性與集中性。

良好注意品質的培養(yǎng)：

①要培養(yǎng)學生廣泛而穩(wěn)定的興趣；

②要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領；

③要養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習慣；

④要考慮學生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質。

15．影響印象形成的因素有哪些?

(1)自然特征：包括社會刻板現象和暈輪效應

(2)社會特征：人們能說明其在正式社會結構中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當性。

(3)心理特征：我們是依據具有社會評價意義的人際關系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據此為自己的行為進行明確的方向。

16．請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點，并談談如何對青少年進行人際交往教育?

青少年的人際關系的發(fā)展：

①朋友關系在青少年生活中非常重要；

②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了；

③在師生關系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。

青少年的人際交往的教育：

①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。

②人際關系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。

17、一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)?

(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識。

(3)廣博的文化基礎知識，(4)必備的教育科學知識，

18．教學過程的基本規(guī)律是什么?

(1)間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。(2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

19、試論述教育教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質。

(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。

(2)運用啟發(fā)式方法調動學生思維的積極性、主動性。

(3)加強言語訓練。

(4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。

(5)培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質。

20、師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些?

師生關系的本質是一種人際關系。

新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學相長。

21、班主任工作的基本任務和具體方法各是什么?

班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。

班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

22、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求?

(1)根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。

(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

23、試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。

(1)教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

(2教師要對教學過程起主導作用。

(3)教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。

(4)把發(fā)揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

24、怎樣在教學中培養(yǎng)學生的智力技能?

(1)確立合理的智力活動原型；

(2)有效進行分階段練習；

(3)在練習過程中應注意激發(fā)學生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學生的個別差異。。

25、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用?

(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；

(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；

(3)學校有專門負責教育工作的教師。

26、教師應具有什么樣的能力結構?

(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；

(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現力；

(3)具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；

(4)具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優(yōu)化的程度。

27、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。

教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。

①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；

②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

28簡述現代教育的一般特點。答案要點：

（1）教育與生產勞動相結合是現代教育的基本特征。

（2）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。

（3）教育的形式多樣化。

（4）終身教育成為現代教育的共同特征。

（5）教育內容、教育手段、教育觀念、教師素質的現代化。

（6）現代教育追求通才教育、全面教育。

29．簡述現代教育的經濟功能。答案要點：

（1）教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產的重要手段之一。

（2）教育是提高經濟效益的重要前提。

（3）教育是經濟發(fā)展的重要因素，能夠為社會帶來重大的經濟價值。

（4）教育可以生產新的科學知識和新的生產力。

30．簡述當代學制發(fā)展的一般趨勢。答案要點：

（1）重視學前教育

（2）入學年齡提前，義務教育年限延長。

（3）高等教育多級化，學校類型多樣化。

31．簡述課外活動的意義。答案要點：

（1）課外活動有利于促進學生多方面素質提高。

（2）課外活動有利于推動學生良好個性的充分發(fā)展。

（3）課外活動有利于充實學生的課余文化生活。

（4）課外活動有利于加強學生與社會的聯系，加速個體社會化進程。

32．教師職業(yè)在人類社會發(fā)展中起什么作用？答案要點：

（1）教師是人類文化科學的傳播者，在社會延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。

（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學生的思想品德方面起著特別重要的作用。

（3）教師是人類潛能的發(fā)掘者，對人的智力開發(fā)起著奠基作用。

33．簡述教育原理的理論功能。答案要點：

（1）解釋教育實踐

（2）指導教育實踐

（3）推動教育改革

34．優(yōu)秀教師應具備哪些方面的基本素質答案要點：

（1）良好的思想政治素質

（2）高尚的職業(yè)道德素質

（3）較高的文化科學素質

（4）深刻的教育理論素養(yǎng)

（5）多方面的教育工作能力

（6）優(yōu)良的身心素質

35．簡述生產力發(fā)展水平對教育的制約作用。答案要點：

（1）生產力的發(fā)展為教育發(fā)展提供了基礎性條件。

（2）生產力的發(fā)展制約著教育目的。

（3）生產力的發(fā)展制約著教育教學內容的選擇

（4）生產力發(fā)展影響著教學方法、教學手段和教學組織形式的改革

（5）生產力發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。

36．教育的質的規(guī)定性表現在哪些方面。答案要點：

（1）教育是人類所特有的一種有意識的社會活動

（2）教育是人類有意識地傳遞社會經驗的活動

（3）教育是人類以人的培養(yǎng)為直接目標的社會實踐活動。

37．簡述學校教育產生的條件。答案要點：

（1）社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎。

（2）腦力勞動與體力勞動的分離，為學校的產生提供了專門從事教育活動的知識分子。

（3）文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞。

（4）國家機器產生，需要專門的教育機構來培養(yǎng)官吏和知識分子。

38．簡述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。答案要點：

（1）個人身心發(fā)展的順序性

（2）個人身心發(fā)展的階段性

（3）個人身心發(fā)展的不平衡性

（4）個人身心發(fā)展的個別差異性

（5）個人身心發(fā)展的互補性

39．學習教育原理有何實踐意義？答案要點：

（1）掌握馬克思主義教育理論，樹立科學的教育觀。

（2）掌握教育工作規(guī)律，不斷提高教育質量。

（3）在教育理論指導下，不斷總結經驗，探索規(guī)律。

（4）是繼續(xù)學習教學原理、德育原理、學校管理學等學科的理論基礎，具有深化和奠基作用。

40．為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用？答案要點：

（1）教育有明確的目的性和方向性。

（2）學校教育具有較強的計劃性和系統(tǒng)性。

（3）學校教育具有高度的組織性。

（4）教育可以開發(fā)受教育者的潛能。

（5）教育能對各種環(huán)境因素加以一定的控制和利用。

41．簡述科學實施家庭教育的基本要求。

（1）環(huán)境和諧（2）方法科學（3）愛嚴相濟（4）以身作則（5）要求一致（6）全面關心

42．簡述傳統(tǒng)教育派和現代教育派各自的“三中心”主張。答案要點：

傳統(tǒng)教育派主張：

第一，教師中心，即教師是教學過程中的絕對主導。

第二，教材中心，即以學科課程為中心，注重書本知識的傳授。

第三，課堂中心，即以班級授課為主要的教學形式。

現代教育派主張：

第一，學生中心，即一切教學活動圍繞學生進行，符合學生需要和興趣。

第二，做中學，即強調學生在實踐活動中學習。

第三，活動課程中心，即根據學生的興趣和需要設計課程。

43．簡述生產力發(fā)展對教育發(fā)展的影響作用。答案要點：

第一，生產力的發(fā)展為教育發(fā)展提供了基礎性條件。

第二，生產力的發(fā)展制約著教育目的。

第三，生產力的發(fā)展制約看教育教學內容的選擇。

第四，生產力的發(fā)展影響著教學方法、教學手段和教育組織形式的改革。

第五，生產力的發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。

44．簡述教育發(fā)揮主導作用所需的條件。答案要點：

第一，教育的自身狀況。教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導作用的基礎和前提，它包括物質條件、教師隊伍、教育管理等方面。

第二，人的主觀能動性的調動。主觀能動性在意識方面體現為人的需要、動機、目的等；從外部表現來說，體現為人作用于客觀事物的自覺活動。

第三，家庭環(huán)境的效應。教育主導作用的發(fā)揮與家庭環(huán)境中的眾多因素有關，這些因素包括家長的職業(yè)類別、家長的文化程度、家庭的經濟狀況、家庭的自然結構、家庭的氣氛、家長的期望水平等方面。

第四，社會發(fā)展狀況。教育主導作用的發(fā)揮受到生產力水平、科技發(fā)展、社會環(huán)境、社會文化傳統(tǒng)和民族心態(tài)、公民整體素質等社會因素的影響。

45．素質教育的構成是什么？答案要點：

第一，政治素質教育。我國目前德育中進行的“四項基本原則”教育、國史國情教育、黨的基本路線教育等都屬于政治素質教育的內容。

第二，思想素質教育。主要通過馬克思主義的辯證唯物論和歷史唯物論的教育，培養(yǎng)和發(fā)展學生正確的觀察、分析與解決問題的能力。

第三，道德素質教育。主要是讓學生養(yǎng)成良好的基本道德修養(yǎng)和文明的行為習慣，包括道德思維能力的培養(yǎng)和道德判斷能力的訓練。

第四，科學文化素質教育，著重解決基礎學科和基本知識和技能的教育和訓練。

第五，身體素質教育。一方面運用各種適當的方式鍛煉學生的體魄、增強體質，使其掌握基本的體育鍛煉方法；另一方面對他們進行健康教育和普及各種防病知識，使其健康成長。

第六，心理素質教育。使學生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及調整心理沖突的能力。

46．簡述家庭教育的特點。答案要點：

第一，先導性。兒童來到人間，首先接觸的是家庭，父母是他們的第一任教師，家長對問題的看法、思想觀點、愛好特長都對孩子產生深刻的影響，而且這種先入為主的影響對兒童今后的發(fā)展產生很大影響。

第二，感染性。父母與子女有天然的血緣關系，彼此心心相印，情感對子女教育起著更為重要的作用。

第三，權威性。與其他教育形式相比，家庭教育具有更大的權威性，家長的權威是家庭教育成功的保證和前提。

第四，針對性。家長對子女了解深刻，在家中子女的優(yōu)點和不足也容易顯露，因此家庭教育比其他教育形式有著更強的針對性。

第五，個別性。和學校教育相比，家庭教育對象人數要少，獨生子女的增多，更使家庭教育的對象單一化，家長可以把全部愛心傾注于單一的教育個體。

1．簡述教育對提高勞動者素質的作用。

為提高整個民族素質奠定基礎；為培養(yǎng)社會主義建設人才奠定基礎。社會主義建設人才本身也是勞動者，通過教育培養(yǎng)的人才在承擔著我國的物質文明建設的重任；普通教育適當增加職業(yè)技術教育的內容，如培養(yǎng)學生就業(yè)意識，加強就業(yè)指導，適當進行職業(yè)技術的教育等，使學生在畢業(yè)時，不僅掌握普通文化科學知識和技能，也能掌握一定的職業(yè)技術知識和技能，這樣就能直接發(fā)揮提高勞動者素質的作用；普通教育對中小學生進行全面發(fā)展教育，使他們在德、智、體、美、勞諸方面生動活潑地發(fā)展，也就提高了民族素質，包括勞動者的素質。

2．教育在人的發(fā)展中起主導作用的條件是什么？

社會影響和家庭教育與學校一致；教育者按教育規(guī)律做好工作；學生主動積極的參與。

3．教育為什么在人的發(fā)展中起主導作用？

教育是一種有目的、有計劃、有組織的對人們施加影響的社會活動；學校教育是在受過專門訓練和有經驗的教師指導下進行的；教育能夠根據科學的要求，協(xié)調影響人的發(fā)展的諸因素。

4..根據青少年身心發(fā)展的特點，論述如何進行中學生教育工作。

學校、社會、家庭為中學生的身心發(fā)展提供良好的條件；減輕過重的課業(yè)負擔，生活有節(jié)奏；培養(yǎng)穩(wěn)定而積極的情緒和情感；進行青春期教育；加強對中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；重視人生觀教育；重視安全教育。

5．簡答素質教育的本質是什么？

素質教育是一種全面發(fā)展教育；素質教育是促進全體學生發(fā)展的教育；素質教育是一種發(fā)展學生主體性的教育；素質教育是一種教育主體間的合作性教育。

6．我國教育目的的精神實質。

社會主義是我國教育性質的根本所在；使受教育者德、智、體等方面全面發(fā)展；為經濟建設和社會全面發(fā)展進步培養(yǎng)各級各類人才；體現教育為人民服務，注重提高全民族素質。

7．基礎教育的培養(yǎng)目標是什么？

要使學生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人

8．德育的意義。

德育是進行社會主義精神文明建設和物質文明建設的重要條件；德育在青少年思想品德形成發(fā)展中起主導作用，是培養(yǎng)社會主義新人的條件；德育是學校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實現教育目的的重要保證。

9．聯系實際，論述德育過程的基本規(guī)律。

德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程；德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

10．聯系實際談體育的意義。

促進學生正常發(fā)育，不斷增強學生體質；形成良好的鍛煉習慣，促進學生全面發(fā)展；豐富環(huán)境文化，促進精神文明建設。

11.簡述新教材的特色。

完全面向全體學生；貼近學生生活實際，適當降低了教學內容的難度；加強探究性學習和動手實踐；把知識學習、能力培養(yǎng)與情感體驗有機結合起來；新教材為教學開創(chuàng)自由的空間。

12．貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是什么？

調動學生學習的主動性，激發(fā)他們的學習動機，重視學生學習的主體地位；啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)揮思維能力；指導學生的學習方法，使他們由學會到會學，養(yǎng)成自學的本領和習慣；引導學生動腦、動口、動手，進行創(chuàng)造性的學習；發(fā)揚教學民主，生動活潑地進行教學。

13．貫徹因材施教原則的基本要求是什么？

深入了解學生實際，加強調查研究；從大多數學生的水平出發(fā)，適當照顧學生的水平差異；針對學生的個性特點，提出不同要求，做到長善救失

14．在新課程理念下應確立一種怎樣的全新教學觀？

在新課程理念下應確立以下全新的教學觀：（1）教學就是教師的教和學生的學，二者統(tǒng)一的實質就是交往。（2）教科書是知識的載體、是用來教的媒介，不是教教科書，而是用教科書教。（3）“四因素”過程論。（4）賦予學生在教學中的主體地位。（5）強調在實踐中學習，在探索發(fā)現中學習，在合作交往中學習，即進行研究性學習。（6）學習是學生從內部自主生成知識結構和提高人生價值的過程。（7）活動是學生探究問題的學習的過程，是個性的，也是合作交往的，是認知和情感的，也是實踐可操作的。

15．簡答探究學習的實施及指導。

探究學習的實施及指導：問題階段，主要是提出問題和確定選題；計劃階段，主要任務是分組和計劃；研究階段，即是實施研究和探索；解釋階段，即在前一階段實證的基礎上，根據邏輯關系和推理，找到問題的癥結所在，對其中的因果關系形成自己的解釋；反思階段，主要是探究小組內自我反思和小組間的交流、共同反思。

16．辨析在教育過程中，教師起主導作用；在學習過程中，學生起主體作用。

對。從教師的角度上看，教師是接受一定社會或階級的委托，對學生施加系統(tǒng)影響為主要職責的人，教師聞道在先，而且是經過專門訓練的人；從學生的角度上看，學生具有可塑性，模仿性和向師性，所以，教師在教育過程中起主導作用。而學生具有主觀能動性，自覺性和創(chuàng)造性，所以，在學習過程中，學生起主體作用。

17．如何建立和發(fā)展新型的師生關系？

師生關系是整個社會關系的重要組成部分，是人際關系中最純潔、最無私的一種關系，建立民主、平等、和諧的新型師生關系，是社會主義學校全面提高教育教學質量的重要條件。建立和發(fā)展新型的師生關系，要靠師生的共同努力。作為教師要努力做到不斷地