一次學生家訪的反思

扶劍臣

（中壩鎮高魁小學貴州省石阡縣中壩鎮郵編：555104）

摘要：家訪是加強家庭與學校的溝通，授集家長對學校和教師工作的意見和建議，促進教師改進教學工作，啟發教師教學反思和專業成長的重要途徑。一次學生家訪，引領筆者反思對學生的愛，是教育的靈魂；教師不僅要教學生讀書，更要教學生學會做人，學會生存。

關鍵詞：家訪反思尊重做人

我國偉大的思想家、教育家孔子先生在其《論語》中曾說：“三人行，必有我師焉。”針對教育工作而言，那就是承擔“教書育人”職責的教師要以社會人士和家長為“師”，要虛心聽取和誠懇接受他們良好的意見和建議。這是因為，社會和家長的良好建議，能啟發教師對教學工作的深刻反省，促使教師對教學工作的改進，進而促進教師的專業發展。對一次學生的家訪讓我體會頗深。

2013年2月21日晚，我到班上一名叫馮小菲的學生家去家訪，走到她家住房前的院壩中本想先打招呼，但屋里音箱的聲音特別大，我只好往前走，打算到了門邊再叫主人。走到門邊探頭往屋里一看，只見該生在分貝極高的音響前讀書，旁邊一位個子很高、染著黃發、打扮時髦的英俊小伙正在跟著音箱唱歌。我愣住了，進屋的念頭也怔住了，因為我猜想這不可能是學生的父親，一定是鄰居來玩的人或者是她的親戚，進屋達不到家訪的目的。再說可能與這人不會有共同的語言，因為這畢竟是社會上的“時髦人”，他是不管你老師一套的，對老師會不屑一顧，況且我也不喜歡接觸社會上這種“時髦”之人。但我還是鎮靜地走了進去，出乎意料的是這位年輕人竟然是學生的親叔叔，他不是我所想的那種人，他先代學生為我倒了茶，接著遞上一支上檔次的煙，便與我侃侃交談起來。畢竟是跑世外的人，他說話坦誠有禮，且很有知識味，他用真誠、質樸而精深的語言與我交談：“感謝老師對她們的關心，由于我哥家境不好，事多對孩子學習照管不周……我是吃社會飯的，就是以前讀書不認真，上學時不理解老師的用意，導致現今知識少，落得現在飄流社會，幸好有一定的社會適應能力才勉強立足社會。我在外的這幾年體會到了知識的重要性，所以特別注重親人的學習，望他們能有機會增長知識，不圖什么高官厚祿，只求他們將來能在社會上有生存能力……”。與他的一席談話使我深受感動，特別是他以提議和建見的方式說的下面三句話，令我回味，催我奮進，對我今后的工作有著特殊的啟發和激勵作用。

他的第一個建議是：“教師要一視同仁地耐心引導和教育學生，不要體罰和拋棄后進生。”從與他的交談中，得知他是十年前某中學所在班級中的后進生之一，開始進校不懂事，膽大調皮，一天夜里，被護校隊一位姓安的老師查夜時發現其有調皮行為，不但沒有正確引導和教育他，反而重重地體罰。一頓毒打后，將他從三樓順著梯子推滾下二樓，這讓他極度氣憤，進而產生了逆反心理，后來便邀了幾個同學提刀砍了這位老師，也同樣對老師一頓打罵，導致被學校開除而輟學。他說：“現在回想起來，那時真無知、可恥，但也是那位老師的引導、教育無方所致，現在既懊悔又憎恨那位老師。”

他的第二個建議是：“老師用不著太辛苦進戶家訪，應多開家長會，要像我所見到的南京、上海等大城市的老師一樣，每周至少開一次家長會，讓家長與老師互相溝通，共同管好孩子的學習和生活。”我聽后便說：“我們這里的學生家長由于知識和眼界的原因，導致認識不到位，素質跟不上，且多數家庭經濟條件差，外出打工掙錢人多，稍能明白事理及年輕一點的人都外出掙錢了，家中只留下老人們看家，在家里里外外本已忙得不可開交，根本不會想到參與家長會；一些家長認為孩子學習差，不好意思參與，索性不來或來了呆上幾分鐘便帶著怨氣離去。家長們都不發表自己的意見，達不到開家長會的目的。”他反駁我道：“如果做任何事都有太多顧慮，那就一事無成。可在會前把通知發給家長，如有不到的那干脆就不再管他的孩子了。因為家長都不重視自己的孩子，老師還管什么呢？”他的話令我無言可答。

“我現在最尊敬的是老師，因為人的一生知識的多少、行為的好壞都取決于老師的傳授和教育。我想，如果全社會的人都受到了良好的教育，都具有了淵博的知識和較高的思想覺悟，那么，偷、搶、殺、奸等違法犯罪行為哪還會有呢？執法、公安人員就不會那么辛苦，甚至會取消。所以，我認為其他有權、有錢的人都比不上教師偉大。”這是他的第三句肺腑之言。

三句平凡而質樸的話，正是三個良好的忠告，它將深深地印在我的腦海中，令我心胸開闊，催我奮發；又啟發我深刻反省，讓我心靈受到觸動，不禁引起我對教育工作的反思。

反思1：對學生的愛，是教育者的靈魂

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的全部真諦關鍵在于一個‘愛’字。”他曾說：“沒有愛，就沒有教育。”高爾基也有句名言：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育學生”。我們的教育，說到底就是有“愛”的教育，教育學生懂得什么是愛，愛什么，怎樣愛，沒有愛的教育，是無本之木，是無源之水。愛是教育者的靈魂！由此看來，教育，我認為：應該是以“愛”貫穿始終的教育者對受教育者的知識和能力的引領以及品德、人格的感化的思想活動過程。作為教師，我們應該以愛為基礎，樹立好教書育人的理念，以素質教育提出的“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”為核心，樹立正確的育人觀和學生觀，奉行“生生能成才”的教學理念去關愛、尊重和教育好每一位學生，以使全體學生在已有的知識、技能的基礎上，最大限度地得到不同程度的發展。當然，我們關愛學生，不只是幫助他們的生活，毫不保留地為其傳授知識，為其輔導功課使其提高學習成績，更重要的是要從全面人格和能力入手，尊重學生的人格、個性及其人生成長中獨導的看法和見解。特別是在個性上暫時調皮、學習成績差的所謂的學困生、個性生，我們不能看到他們一時的調皮或某些方面有缺陷、成績跟不上等就“一棍子打死”，不關心、不尊重、不耐心教育和引導，甚至冷落、以惡語變相體罰或是行動體罰他們。若是這樣，我們不但教育不好學生，而且還會引發師生矛盾，致使師生兩者身心受挫，特別會導致學生產生逆反心理，造成學生憎恨、恐懼老師而不能很好學習和發展，甚至輟學而荒廢了學生的一生（上文中的安老師對待馮氏學生的叔叔的行為及其后果，便就是一種不尊重學生的一個鮮活的教訓）。相反，個性生是班上更加脆弱的群體，由于各種原因致使他們個性的缺陷和學習的困難，他們極易產生自卑心理，總是懼怕家長、同學以及老師對他們的冷落和議論。教育家愛默生說：“教育的秘密在于尊重學生。”對一般學生是這樣，對待心靈更加脆弱的個性生和學困生更應如此。對待個性生、學困生，我們應該設身處地地站在他們的立場，多留心觀察、關愛他們，真誠地與他們談心，全面了解他們的內心世界，分析他們存在個性和學困的原因，并針對性是疏導和幫助。同時，要尊重他們的人格和個性，避開他們的不足話題，不要揭示他們的心靈傷疤。要善于發現他們的閃光之處加以贊揚和肯定，讓其樹立自信心；要有分層的教學和輔導方式使其逐漸進步，讓他們享受到成功的喜悅；要用真誠善良的言行去感化他們，用可行的方法引導他們懂得怎樣調節身心，怎樣與人相處，怎樣找到自信，怎樣彌補不足，怎樣提高學習和發展自我……我們不能象文中的安老師那樣犯下惡果，誤了學生的一生，讓學生后悔，令學生憎恨，要盡到一個老師應盡的職責，讓每一位學生都能得到不同程度的成才和發展。

反思2教學生讀書，更要教學生做人

“教師，是人類靈魂的工程師；教師事業，是太陽底下最光輝的事業。”自古以來，由于教師擔當著傳道、授業、解惑的特殊職責而迎得了世人如此高的評價。而教育是一定經濟基礎之上的上層建筑領域，是隨著經濟的發展和社會的進步而不斷發展的。人類進入２１世紀，隨著社會的進步，科技的發展，信息時代和經濟一體化格局的形成，各國對人才的需求不再是單一知識的要求，更重要的具有良好的身心和品德，學會做人、處事，掌握現代信息本領，具有適應世界經濟發展的自主探索、自強進取的精神，懂得與他人合作、溝通和具有自主創新的能力的全面本領。即就是教育方針所說的“具有德、智、體、美全面發展的社會主義事業的的建設者和接班人”。新時代對人才的需求，無疑對教育和教師角色的轉變提出了與時俱進的要求。新課程指出，教師的職責是“教書育人”。教師不僅要教學生讀書，更重要是要教學生學會做人。亦即教師不僅要以淵博的知識為學生傳道、授業、解惑，更重要的是要以高尚的人格、崇高的品德、寬容的胸襟、求知的方法、積極的為人處事態度和情感去感化和引領學生，使學生適應社會發展，學會做人，學會生存。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基《給教育的建議》中所言：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”

作為新時期的教師，我們一定要在一切法律法規的許可范圍內，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，深入理解“教書育人”的內涵，以“教書育人”為己任，批判單一的“知識就是人才”的片面思想，奉行“行行出狀元”的人才觀，以教育為人民、教育服務社會為宗旨去全面育人，盡力奉獻，培育出一代思想品德良好、知識淵博、創造力強，能自我生存，終身學習的適應社會發展的有用之才。

總之，這次家訪，讓我