《夾竹桃》第二課時教學設計教學目標：1.抓住語言文字感受夾竹桃顏色、韌性與幻想的妙處，并有感情地朗讀課文。2.初步感知作者的寫作方法，感受作者對夾竹桃的喜愛之情。教學過程：一、導入：1．這節課，我們繼續學習19課，齊讀課題。2．通過上節課的初讀課文，知道國學大師季羨林寫了夾竹桃的什么嗎？生交流板書：顏色韌性幻想3．文中有一個字概括出了這三方面內容的特點，打開書，找一找。（停停）哪個字？（妙）能讀讀相關的句子嗎？（課件出示句子，“妙”字紅色）4．第一句：這是寫夾竹桃顏色妙的句子。第二句：這里的“妙”既指上文的……又指下文的……多妙的一句過渡句啊。5．這節課，就讓我們跟隨季老一起來感受夾竹桃的妙。（板書：妙）二、品幻想之妙：1．自由讀讀課文第2自然段，夾竹桃的顏色有何之妙？2．學生交流：火與雪的相融之妙。3．一紅一白，相融一起，顏色之妙，同學們一讀就感受到了。二、品韌性之妙：1．但要品味出夾竹桃的“韌性”之妙，卻沒這么簡單了，敢不敢挑戰？2．“韌”在字典中是這樣解釋：叫柔軟而不容易折斷。但我們漢語的內涵是很豐富的，就這一韌性作者就賦予了它不同的含義。3．我們來讀讀第4自然段的三句話，想想“韌”在這三句話中分別表示什么意思？（課件出示）4．品讀第四段。第一個層次：不同方面詮釋夾竹桃的韌性之妙（品語言）第一句話（1）先來看第一句話，這句話中的韌表示什么呢？誰先來讀讀這句話，簡單評價：你后面讀得挺有感覺的，再來一遍，為什么這樣讀？（2）是的呀，從這里你讀出夾竹桃在怎樣地開著？（間斷嗎？停息嗎？）（不停地、不斷地開著）就是夾竹桃的韌性。（3）這兒有一個詞形象、準確地表現了夾竹桃的這種韌性，哪一個詞？（“又”變紅）能抓住這個“又”字能讀出這種韌性嗎？自己練練。指讀。指導：不停地開著啊！語速可以再快些，一波接著一波。（2位讀）（4）收攏：來，一起讀出這不停地、不斷地開放的韌性。那第二句中的韌性妙在何處哪？第二句話先自己輕聲讀一讀并想一想。讀出來了嗎？生交流：三季都在開放。無論什么時候都沒有特別茂盛或衰敗的時候，無日不開放。（這究竟是什么樣的日子呀？再讀讀這句話，你肯定有所發現。）（同意他的理解嗎？都用心讀了，但是還不到位。作者在這句話中強調的不是春夏秋都開，那他強調的是什么呢？再去讀讀看，抓住關鍵詞，你肯定有所發現。）學生交流。你關注了這幾個詞。讀：和煦暴雨清冷這幾個詞怎么讀？指讀，評讀。和煦：真的是春光明媚，多么美好的日子啊！再柔和些！暴雨：夏日的雨就是猛！花草樹木都被打蔫了。多惡劣的天氣呀！能讀出來嗎？清冷：凄涼啊！寒意十足的日子啊！（4）你們看,無論什么樣的天氣環境中，夾竹桃都在開放，這就是他的韌性之二妙。誰來把讀讀這句話，要突出夾竹桃韌性就要讀出天氣的變化。指讀。評讀：聽出來了，再惡劣的天氣環境，對夾竹桃來說都……真是堅韌啊！好一個無日不迎風吐艷啊！（2位）讓我們一起來讀出這種韌性。齊讀第三句話（1）看看，第三句話又告訴我們夾竹桃的韌性在哪呢？（是呀，花開三季，花期長，這就是夾竹桃的韌性之三妙。）（2）讀的時候要突出哪些詞就能讀出這份韌性嗎？（指導從和一直的讀法）“無不”是什么意思？（3）男生讀、女生讀。（語速不宜太快）總結收攏：同學們，一個“韌性”，季老從三個方面來描述，內涵多豐富哪，語言多精妙啊!（指板書）第二個層次：與第三段進行對比閱讀。（誦韌性）（1）不愧是國學大師啊！可這妙還不止于此！季老還用了一種很妙的寫作方法突出了這種韌性，快速瀏覽3—4自然段，你肯定有所發現了？（2）在第3自然段中作者寫了14種花，這么多的花有一個共同的特點，那就是？而夾竹桃卻是（不停地開，不敗地開，三季都開。指板書，讓生說）多妙啊，整個第三自然段只字未提夾竹桃，但分明就是在說夾竹桃的韌性。（3）現在我們來個對讀，相信你們的感受會深刻。我讀第3自然段中的一個季節的花，你讀第4自然段中描寫夾竹桃的話，看好大屏幕。評價，感情層層遞進了，讀得不錯。（課件顯示）（4）總結：難怪季老說：出示第四段最后一句話。齊讀。（5）這是一句（反問句），我們都知道反問句為的就是加強語氣，突出情感，你再強烈地讀讀這句話，你讀出了作者的什么情感？（贊頌、敬佩、喜愛）讓我們一起讀出這份情感。這種對比反襯的寫法多妙啊！第三個層次：花人合一，走進作者（1）不愧為國學大師啊，其實，這韌性的妙還不止于此，想不想探究一下？仔細看，認真聽。（2）課件補充資料：留德十年，鉆研梵學，堅持一生。文革遭難，受盡折磨，不丟信仰。學術大成，三辭桂冠，寵辱不驚。難怪溫家寶總理探望他時說：“季老最大的特點就是一生筆耕不輟……在最困難的時候，也沒有丟掉信仰……（走進季羨林，年少時家境清貧，但苦讀圣賢書，并考入清華，后爭取了留洋機會，留德十年，鉆研梵學，面對德國饑荒和戰火之苦，仍然堅持研究。文革的時候，他遭到迫害，受盡折磨，在牛棚里關了整整十多年，可即使這樣，他也沒有丟棄自己的信仰，堅持寫作。平反后，他任北大教授，被尊稱為“國學大師”“學界泰斗”，可他卻三次辭去這樣的稱號。面對榮譽時，經受困難時，季老都是處變不驚。2006年，95歲的季老已躺在病榻上，可他仍然每天一早就開始寫作。）聯系季老的人生經歷，你再來看看課文第四自然段，有何感受？教師評價：你讀懂了花，也走進了季老這個人。讀文就是讀人啊。難怪作家宗璞說季羨林是“夾竹桃知己”。是啊，季老在寫花，其實也在道自己。他愛夾竹桃的韌性，自己也是那樣堅韌的人。（夾竹桃知己板書）（3）看，他這樣評價自己：“我非常平凡，沒什么了不起的。如果我有優點的話，我只講勤奮。一個人干什么事都要有一點堅忍不拔，鍥而不舍……”三、品幻想、顏色之妙：1．過渡：其實，季羨林不僅有夾竹桃一樣的可貴韌性，還有一種浪漫情懷。月光下夾竹桃那花影迷離，葉影參差的樣子，竟使他產生了許多奇妙的幻想。（課件）2.聽，配樂，范讀第五自然段。這幻想妙嗎？3.你能讀出這份妙嗎？自己先練一練，多練幾遍。4.來，展示一下，讀讀這奇妙幻想的。讀你最想展示的一句。5．生讀，教師評價：（1）“我幻想它是，它居然就是……”幻想什么就是（有）什么，多么奇妙啊！你讀出來了。（你們能讀出來嗎？就讀每句的開頭。齊讀）（2）還有誰來展示？你的讀仿佛讓我看到了亞洲、非洲、大海和那海輪了。讀得妙！我已然看到水藻和小魚了。讀得秒！微風拂我面啊！妙！（3）此刻，花特別了解大家，你們想它是什么，它就是什么，此刻，我想你們也愛上了花，月影下的幻想實在太美妙了，讓我們一起陶醉其中吧！齊讀!(4)能背下來了嗎？自己試試！5．同學們，剛才，我們走進季老的語言文字，不但品出了夾竹桃顏色、韌性、幻想的妙處，還能有感情地讀了出來。語文就是這樣學的，邊讀邊欣賞。四、總結收攏，感受文章結構之妙1．讓我們再來看看這夾竹桃，它不是什么名貴之花，也不是最美麗的花，可對季老說來，卻是最值得留戀最值得回憶的。2．其實，這妙字背后還藏著一個“愛”（板書：愛）字呢！難怪作者結尾這樣與開頭呼應：齊讀最后一段。正如他自己說得一樣：我捫（mén）心自問，我的感情是真實的，我的態度是嚴肅的，這一點決不含糊。我寫東西有一條金科玉律：凡是沒有真正使我感動的事物，我