精品文檔語文老師個人總結精選范文語文老師個人總結1光陰荏苒，一學期的教學又告完畢。回憶一學期的語文教學工作，我感慨良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。就一學期的教學經歷教訓做以總結。一、狠抓根底知識和根本技能由于我班學生知識根底程度參差不齊。為了夯實學生根底知識和根本技能，我在充分理解學生的根底上對癥下藥，因材施教，不斷進步學生的知識程度。比方，在書寫方面，我大力強調標準性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克制錯別字。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進展講解或強調，以進步學生的根本技能和語文才能。二、靈敏機動處理教學方法根據新課程改革的精神，學生的學習要表達自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據學生的學習情況靈敏調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正表達自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，老師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。三、做好學習方法的指導俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對進步學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我強調上課專心聽講，及時對知識進展穩固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否考慮，這是很關鍵的，因此我著重指導學生學會考慮。課前進展有效的預習，睡前回憶當天所學，都是良好的學習方法。這些方法適用、易行、便于操作，我每天要做的就是催促學生堅持，讓學生養成良好的學習習慣。為了讓學生養成良好的讀書習慣，早自習我都堅持下班進展指導和檢查，同時在課后開展“讀書”閱讀活動，每天堅持，從不連續。經過一學期的努力，學生良好的閱讀習慣根本養成。學生在課后閱讀了比擬多的書籍。學生的“大語文觀”也在逐步養成，這對學生學習語文是有很大的幫助的。四、做好扶優轉差工作學習根底較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，潛能生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的根底上，優生可以自選一些題，使之可以有所為。我還鼓勵優生學生采用多種形式美化和豐富自己的家庭作業，期末進展作業評比，大大進步了學生完成作業的積極性。通過一學期的理論，我覺得這方法非常有效。五、突出章節過關本期的教學內容，分為十個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進展檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進展耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過關，學生的學習成績得到穩步提升。小學五年級語文老師工作總結。語文老師個人總結2今年高考語文試卷在考試內容和構造上與去年大體相當，但我們的平均分卻很不理想。在這里我不再說我們的生有多差，也不再說我們學生的根底有多差，否那么就有找借口掩飾自己之嫌。泰戈爾說過：“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過。”我想說：“盡管我們的高考成績不理想，但我們真的已努力過。”如今就把我們在高三這一年所做的努力總結如下：一、用好課本，夯實根底。高考試題不直接取材于課本，因此有人對課本的作用產生疑心，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考察的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考察和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿總分值。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查催促。我們試圖利用教材幫助學生積累詞語和各種必要的知識，培養學生的文言語感，開展學生的文言知識遷移才能。不但如此，即便是現代文，每一篇課文我們都有詞語默寫，課本的《附錄》像“容易讀錯的字”、“容易寫錯的字”、“容易用錯的成語”，《現代漢語詞語表》，我們要求學生逐一過關，該拿的分數堅決不能丟。二、落實《說明》，分段過關。從1992年開場出臺《考試說明》，以后逐年修訂。而《考試說明》又是高考命題的根據，對高考復習有很強的針對性和指導性，因此，我們必須首先要吃透“說明”。比擬近兩年的“說明”，今年“考試說明”較之去年“考試說明”變動不大，只是說法和名稱有了改變，表達更準確、更科學。如“區分挑選信息”改為“整合信息”，根據《考試說明》的變動，我們組織師生共同學習研究《考試說明》，并作“說明”的“說明”，將“說明”要點分解成假設干個小點，這樣課堂教學更加有的放矢，有較強的針對性，同時也使學生心中有數，不再因語文的面廣量大漫無邊際而生畏難情緒，從而增加了學好語文的信心。其次，在考點訓練前，讓學生對照考試要求對必備的知識進展歸納整理，讓學生儲藏于腦，以便用時提取。再次對近幾年的高考試題現代文閱讀題進展解析，讓學生熟悉命題特點，掌握解題的方法和技巧。最后落實到才能訓練上，摘編一系列習題讓學生練習，讓學生形成靈敏運用根底知識解決問題的才能。由于這方面的工作有條不紊，循序漸進，學生對知識的掌握比擬扎實，化知識為才能就得到了有力的保證。三、打破重點，注重實效。素質教育要求高考命題由知識立意向才能立意轉變，著重考察學生的創新思維才能和語言表達才能，于是有人說語文尤其是高三語文，是積累性學科，費時多，見效慢，非一日之功，是作“奉獻”的學科，要為數理化讓步；在“3+綜合+x”的今天，雖然強調語數外三大學科，可語文仍然在五門學科的夾縫中求生存、求開展；也有人說，高三語文課堂教學無多大作用，應以訓練為主，70%的時間應用來課堂訓練；于是乎，純知識點的階段性的練習，各種綜合訓練，“狂轟爛炸”，講義滿天飛。我們備課組同仁經過反復考慮，形成共識，認為學語文的大環境不是一下子能形成的，要想使現狀好轉，就必須充分發揮主觀能動性，向語文教學本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動，從而獲得“短時、高效、省力、低耗”的最優教學效果。為進步高三語文的復習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以打破。如字音、字形、成語運用等，讓學生認真理解記憶便可準確掌握。為此，我們精選了社會上常見常用而學生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發給學生，為他們校音正形釋義，學生識記后受益非淺。像今年高考的一——四題所列詞語幾乎全在我們的搜索范圍內，學生答題非常順手。另外，病句識別、語句的銜接排序、句式變換等等，解題都有規律可循，老師為學生總結歸納，學生也不難掌握，復習時我們也把它確立為重點，幫助學生總結命題規律和解題技巧，學生應對才能明顯進步，失分率大大降低。四、精選習題，優化訓練。針對高考才能考察的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是非常必要的。但訓練必須講務實效，那種不分試題優劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術的做法是不可取的。當前社會上濫編復習資料的現象非常嚴重，網上資不斷，我們注意以精制濫，認真挑選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強的科學性、導向性，成為我們首選的訓練題。我們把近三年的高考試題印發給學生，讓他們訓練，然后認真評講，講命題根據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。我們每周一小練，雙周一大練〔綜合訓練〕，訓練適度，效果比擬明顯。五、加強閱讀，促進寫作。加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞親密相關。似乎可以這么說，學生作文程度的上下在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學會了對社會現象的分析^p，同時又學到了巧妙的構思、活潑的語言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為迫切。高三一年我們從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。老師充分利用網絡資，精選一些文質兼美的小說散文等，按照關注自然、關注社會、關注人生的系列，每周印一張，供學生閱讀。學生每天讀一篇，興味盎然。二是我們鼓勵學生訂閱報刊，不能做到人手一份就要求他們交*訂閱，交換閱讀，像《語文報》、《語文周報》、《中學生閱讀》、《中學生學習報》、《青年文摘》、《博覽》等報刊信息量大，可讀性強，學生廣泛交流。三是上好閱讀實驗課。老師帶著學生每周到閱覽室閱讀報刊一課時，要求他們做好讀書筆記，寫好讀書心得，作好全班交流。多讀，使學生“沉浸在語文形象中，習見習聞，耳濡目染”，學生的寫作程度有了較大的進步。當然，在總結的同時，我們應看到自身的缺乏。對照高考成績痛定思痛，發現高三教學工作中也確實存在一些值得研究的問題。1.課堂教學中以老師講解為主的情況、架空分析^p并且將現成的結論塞給學生的現象比以前大大減少。然而，我們想調動學生的學習積極性，努力表達以學生為主體的同時，卻擔憂完不成教學任務，因此給學生的讀書、考慮和語言訓練的理論活動時間不多或不充分；另外，老師讓學生答復下列問題，常常要求學生講出老師備課時的答案即標準答案，假如學生的答案不符合要求，老師那么千方百計要“引導”學生走上“標準答案”的軌道。這實際是借學生的嘴巴說出老師要說的話。客觀地說，這并不能真正表達學生為主體的教學理念，學生成了老師的傳聲筒。這樣做的結果同樣是影響了課堂教學效率的進一步進步。2.識記、理解層級的訓練多，概括、綜合能級的訓練少，創造性思維的訓練那么更少。3.作文訓練，過多追求篇目數量,訓練質量不高。尤其是在幫助和指導學生觀察、考慮社會生活及積累情感體驗、生活經歷方面做得不夠。4.沒有可以真正吃透高考考綱和高考對高三學生的才能考察要求，在復習教學過程中，花費一些珍貴的課堂教學時間去講解收效慢的知識內容。另外，我們高三備課組將第五冊的外國文學等單元教學內容全部舍棄，沒有詳細的教學要求。教學永遠是一門遺憾的藝術，高考教學更是如此。在這一年，我們留下太多遺憾，也留下很多傷痛。“只有一朵無名的花，凝望著自己的傷口；只有一朵花在那里，只有一朵花------”今年的高考不理想，但我們仍然會繼續努力，爭取在荊棘叢生的高考旅途中綻放出鮮艷的花朵。語文老師個人總結3本學期，我在學校的領導下，在老老師的幫助指導下，根據新課程標準的指導思想，認真落實課改行動綱要，抓好教學常規工作，圓滿完成了學校賦予的各項工作任務，順利地通過了學校的語文質量測試;詳細做了以下幾方面的工作。一、加強備課工作開學伊始，我以教學方案為根據，制定了實在可行的教學方案。每兩周一次的備課活動，本著以學生為本的思想鉆研教材、和同時共享資、認真備課、上課、做好修改，向課堂教學要質量。不斷改良教學方法，進步自己的教學程度，研究符合本年級、本班級教學實際的措施。二、做好常規工作一是在個人備課的根底上進展集體備課，研究教學目的、教學重點、難點和關鍵，討論教法，教研氣氛濃重和諧。本學期，我屢次參加了學校語文教研，每一次我們都是認真聆聽,做好記錄，學習好的教學經歷，把教改精神落實在課堂上。在學校教學活動周中，開展校級教研活動形式，進展備、說、聽、評、思活動，正是有了這種濃重和諧的教研氣氛，各項教研活動搞得有聲有色，圓滿地完成了教學任務。二是著眼進步成績，認真抓好兩有生的補缺補差工作，幫助他們掌握最根底的語文知識。對學習有困難的學生項遠城、張弛等我們從來沒有放棄，既做到了嚴格要求，又講求方法。每周安排一定時間，不是加強學生的閱讀訓練，就是默寫字詞，讓學困生到前面板演。午間休息時，對他們作業中出現的問題加以糾正，做到了面批面改。唐文敏等同學根底比擬差，我對癥下藥，幫助他進步學習語文的興趣，培養他們養成良好的學習習慣。最后，在質量檢測中，這幾位同學成績有了明顯上升。三是無論是期中期末考試，還是單元測試，每次我們都做好閱卷和試卷分析^p工作，找出教學中的薄弱環節，以便在教學理論中加以彌補。四、在教學中，針對我們班學生的實際，我充分激發他們的古詩文誦讀積極性，每天早上，我都堅持和學生一起誦讀優美的古詩文，激發學生背誦古詩文的興趣。五、以學生為主體，以老師為主導，加強學生根本技能的培養。在教學中，充分發揮老師的主導作用，以學生為主體，采用自主合作探究性的學習方法，讓每個學生都成為探究性教學的主體。注意開展學生的才能，強化好奇心，啟發學生敢于想象，勇于質疑，鼓勵學生多思多想，努力開發學生思維的深度與廣度。三、存在的主要問題1、課程標準的指導思想缺乏深化研究，特別對落