第頁五年級上冊語文教學反思：《鯨》五年級上冊語文教學反思：《鯨》1

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點，種類和生活習性等方面學問，本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的學問，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。經過細心的打算，我信念十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。

因為說明文比較味同嚼蠟，為了激發學生的學習主動性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學生回憶上節課學到的學問，學生的主動性還蠻不錯，個個都很踴躍，在上課過程中我也留意到了讓學生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導學生學習課文的第一自然段，理解鯨的形體特點，體會文章的說明方法。在學習鯨的進化過程時讓學生以鯨的身份講解并描述自己的進化過程。這個方法很好，但在教學鯨的生活習性時，我敬重了學生的選擇，以小組學習的形式讓學生選擇自己喜愛的部分讀。通過小組學習來理解課文，只是在這個環節花了太多的時間，學生匯報時，沒有留意到學生的傾聽狀況，這個環節應當要在指名匯報的基礎上，讓其他同學來評價，這樣才能達到全班同學共同進步的目的。

在評價方面，我還缺少對學生的評價。如：我讓學生匯報自己的學習收獲時我班的李祖宇同學在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，只是單純的根據自己的思路來教學。

由于時間駕馭的不好，課上到后面發覺時間不夠就模糊帶過。所以課堂上時間的把握也是特別重要的。另外板書應當把說明方法寫出來，因為學習說明方法是本單元的一個重點。

通過這次教學評優活動，我既有收獲也有啟發，在今后的教學工作中，我要多向閱歷豐富的老老師學習，不僅能帶動課堂氣氛，而且教學方法敏捷，教態親和感人，在這次熬煉中，我找到了很多有待改進的地方。

1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡潔、明白，尤其是缺乏抑揚頓挫。特殊是語言上的錯誤，要學會避開犯錯。

2、接著加強學習，不斷提高自己各方面的實力，磨煉自己的意志。我想，老師應當像谷穗那樣，要想讓自己的果實達到真正的成熟，你就必需將根伸向土壤的更深處，好不斷的汲取更多的水分和養分以補充自己的能量為結出粒粒飽滿的果實而聚集精華。

五年級上冊語文教學反思：《鯨》2

《鯨》是一篇科普性較強的課文，充溢了好玩的動物學問，但并不失去語文的特性。通過上第一節課時，我發覺少許優點之余還有許多不足之處有待改善的。

首先，我覺得，讓學生駕馭肯定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我重點指導學生學習課文的第一自然段，讓他們駕馭肯定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。還有恰當地運用直觀形象的教學手段，可以激發學生的學習愛好。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說還是看不夠癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜愛的。

另外，本文出現了一些常見的說明方法。但對小學生來說，顯得較為生疏。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我仔細地詳細分析讓學生相識，希望這對他們日后的學習有所幫助。

值得一提的是，學生在學完這一課后查找了大量的資料，真的是讓人嘆為觀止。介紹了藍鯨、抹香鯨……可見他們對鯨的愛好深厚，對鯨的了解還真不少!這樣的學習，從課內延長到課外，效果的確不錯。

不過，我也在反思。這篇充溢動物學問的文章本該引起學生更大的愛好。但整節課下來，學生不是很主動地思索或回答問題，雖然也不是沉悶得一句話不說。因此，要想上好一堂課，讓教學環環相扣，繪聲繪色。在調控課堂氣氛方面仍須要下功夫。

五年級上冊語文教學反思：《鯨》3

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文學問性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的學問。這篇課文層次分明，條理清楚，學生很簡單理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感愛好，但如何避開將常識性課文上成常識課，是設計教學中的難點，也是我在課前始終找不到好的教學方法的一個疑難問題。

在教學的起先，我設計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學生理清課文思路，放手讓學生自己去學習，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的?”然后我板書了課題《鯨》，學生找出答案后，我相機板書“形體、進化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。

當學生對鯨的各個方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感愛好的一方面在小組內進行溝通。這個環節的設計，主要是充分敬重學生自主性，讓學生以自己喜愛的方式匯報他的學習成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學生特性、特長，也使學生理解的更透徹，體驗也更深。但在學生匯報完后，我卻以時間不夠用，沒有讓他們去表演，下課后看到他們畫的畫，我感到有點懊悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。

然后，讓學生看相關的影視資料，跳出課文，依據圖片理解作者所運用的說明方法。

在教學過程中，由于我急于求成，出現了多處不該出現的失誤。在我讓學生概括第#from小學語文_《鯨》教學反思二段時，黃子航說的是“進化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進化鯨魚”，我卻沒有剛好的給他訂正，是我的一個失誤，我常常讓學生學會傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學在語言上出現了錯誤，我也沒有訂正，沒有關注課堂上的細微環節問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于驚慌，作比較的“作”寫成了“做”，出現了不該出現的問題。今后這些問題我會避開發生，讓課堂上呈現出更多的精彩之處。

五年級上冊語文教學反思：《鯨》4

《鯨》一文運用了作比較、列數字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，表現了動物界的奇妙與宏大。教學這一課時，我從文章的內容入手，抓住鯨的特點，讓學生悟文、悟法，收到了較好的教學效果。

一、課題入手，接受信息

這是一篇說明文，介紹的是鯨這種浩大的動物，并以動物的名稱為題，我認為可以以課題為突破口，啟發學生溝通大量已知的信息。上課起先時，我先板書課題，然后問學生：“鯨”這個字的部首是“魚”，那么“鯨”是屬于魚類嗎？接著我又問：誰對“鯨”有所相識？學生思維的機器在一開課就主動運轉起來了，他們愛好盎然，紛紛溝通自己所收集到的有關鯨這種動物的學問，這使學生在學習課文之前就接受了大量的的.有關鯨的信息，也更好地培育了高年級學生收集資料的習慣和實力。

二、緊扣內容，理清脈絡

文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的的脈絡，才能思路清楚，目標明確。我讓學生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關“鯨”的學問的總起句。學生細致讀書，很快找出了這樣幾個句子：“其實還有比象大得多的動物，那就是鯨”，“目前已經知道的鯨約有十六萬公斤重，約十七米長”，“經過很長很長的年頭，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭”，“鯨總的來說可以分成兩大類”，“鯨的身子這么大，它們吃什么？”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大。”由于學生對課文已有了整體的把握，因此，很快探討出了結果：課文從四個方面介紹了鯨的特點：形體、進化過程、種類、生活習性。我認為此時重要的的不是問題的答案，而是學生尋求答案的過程，他們養成動筆動腦的習慣，這是多么珍貴的學習品質。也是學生身上缺少的、急需培育的好習慣。

三、抓住內容，理解課文

學習課文時，我先導學第一節描寫鯨的形體的部分，使學生了解了鯨的外型特點，駕馭了所運用的作比較、列數字、舉例子的說明方法及作用。其它部分讓學生自由學。學習自己感愛好的部分，并用自己喜愛的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。學生的學習愛好深厚。有的學生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點；有的學生充當解說員，講解并描述了鯨的進化過程；有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食；然后再從課文中找到有關語句，我針對這些重點句子指導朗讀，并引導學生說出課文對于鯨的各方面的特點介紹得為什么如此清晰？從而相識課文運用的種種說明方法的作用，以及運用有關說明方法的好處。學生學得明白、輕松，入情入境，讀得有有滋有味。

總之，我認為高年級的語文課堂教學更要敏捷教學，要讓學生更自由、更主動，更有愛好、更有創建性地參加到課堂教學中去，真正成為學習主子。而老師要注意啟發學生的思維，開拓學生的視野，增長學生的學問，全面提升學生的語文綜合素養，提高閱讀寫作實力。

五年級上冊語文教學反思：《鯨》5

一、勝利之處

課前，我讓學生收集鯨的有關資料，對鯨有個初步的印象。課中，我以點帶面，以“第一自然段”的教學為例，讓學生抓住關鍵語句，相識說明方法，體會其作用。接著，采納“自主學習”讓學生充分地讀，讀后讓他們溝通、探討，匯報，讓學生了解鯨的進化過程、種類、生活習性，并從中學習說明文的表達方法，體會作者用詞的精確。在學生各自匯報溝通學習狀況后發覺效果并不如我的想象，緣由主要在于我自己沒能很好的引導學生如何去學，如何溝通學習感受，所以學生的分組學習也只是形式的聚集在一起，沒有多大意義。學生在匯報學習狀況時，都基本知道文中運用了“舉例子、列數字、打比方、作比較”這些說明方法，但只是表面的理解，并沒能真正體會文中運用這些說明方法的意義所在。課后，我以這篇文章作為學問的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，通過大量的閱讀及讀寫相結合的方式，拓展學生的學問面。

二、不足之處

在評價方面，我還缺少對學生的評價。如：我讓學生匯報自己的學習收獲時我班的呂彤旭同學在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，當時假如加以評價“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學習，大家也要學習馬佳偉同學的這種學習看法，才會學好語文”。這樣既表揚了該同學，又引導了學習方法。

教學中我發覺孩子們學習的主動性很高，因為課前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物”他們一下子就理解了。通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學。但《鯨》終歸是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習課文的學問，激發學生的學習愛好，這是我在今后的實踐中應思索的問題。

三、改進措施

假如課堂上有更多的時間給更多的學生盡情地說，主動的說，那學生的口語交際實力將會有更大的提高。

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《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文學問性較強.課文介紹了有關鯨的大小，種類，進化過程及生活習性等方面的學問.

這篇課文很簡潔，學生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，沒有吸引人的地方了.假如此時引導學生一步一步，一段一段去分析，理解，學生的學習熱忱確定會被刻板的教學程序消解的干干凈凈.為了激起學生學習的熱忱，讓學生獲得切實的言語訓練，我在課堂上設計了許多生動的環節，比如看圖片，吸引住了學生.我充分敬重學生自主性，讓學生以自己喜愛的方式匯報他的學習成果.如，同學們通過讀每一段，總結鯨的特點，并找出與之相關的句子.鯨生活習性這一部分讓學生采納多種形式展示，可以把自己當成鯨來介紹.可以畫出來，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時，學生把鯨描繪的栩栩如生，在鯨睡覺這一部分，學生的畫更能起畫龍點睛的作用，充分展示學生特性，特長，也使學生理解更透徹，體驗也更深.他們自主選擇正是他們自辦法識，自主行為，自主實力的詳細體現.

《鯨》這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法.我利用小黑板上板書第一自然段填空的內容，有意將數字擦去，改成"很重""很大""很長"等模糊的概念，讓學生下課后與原文對比，體會不同的表達效果.學生通過比較很簡單發覺，用上詳細數字，能更清晰，更精確地了解鯨的特點.舉例子，作比較，比方等作用同理了.關于寫作技巧這東西是只可意會不行言傳的.對文中說明的方法，讓學生感知就可以了，我們不能貼標簽，硬灌輸.

在理解須鯨與齒鯨特點不同時，我采納表格形式，讓學生從"牙齒""吃食""呼吸時的水柱"三方面填表對比，一目了然.并在理解"呼吸""睡覺"時采納簡筆畫，學生直觀地理解了課文.做到了語文與美術，語文與數學的整合.

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教完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動好玩的“鯨的自述”，我也深有所感受。

首先，我覺得，讓學生駕馭肯定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先給學生充分的時間讀課文，。重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們駕馭肯定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。然后指導同學們進行生動好玩的“鯨的自述”.。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。

另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為生疏。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步相識。希望這對他們日后的學習有所幫助。

值得一提的是，學生在學完這一課后把對課文第四、五自然段的理解畫成簡筆畫，畫出了鯨的呼吸和睡覺……可見他們對鯨愛好深厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延長到課外，效果的確不錯。

不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到好玩的動物學問，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？

五年級上冊語文教學反思：《鯨》8

今日聽了王香玉老師的一節《鯨》，《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文學問性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的學問。這篇課文層次分明，條理清楚，學生很簡單理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感愛好，但如何避開將常識性課文上成常識課，是設計教學中的難點，在教學這節課時，王老師留意到了各個環節的連貫性，和每個環節的設計目的。因此，本課的教學比較順暢，比較圓滿的完成了教學任務。

1、本課教學設計貫徹了新大綱精神，體現了創新教學思想，打破了“串講串問”、繁瑣分析、學生被動接受的傳統教學格局，順應了語言文字表達思想的基本規律，展示了學生主動參加探究、發覺、創新的過程，突出了語文學科的特色，始終以學生為主體，注意了學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創新。

2、在教學的起先，老師設計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學生理清課文思路，放手讓學生自己去學習，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的？”然后我板書了課題《鯨》，學生找出答案后，我相機板書“形體、進化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。

3、語文課的主要任務是學習語言，即理解、積累、運用語言。隨著年級的上升，理解和運用語言更是教學的重點。而理解語言的一個很重要的標記，就是看能不能用自己的語言把對課文內容的領悟表達出來，即從表達和運用來看理解，僅滿意于學生對個別字詞的理解是不夠的。因此，老師設計了這樣的環節：在全班溝通完后，老師提問，你們愿不情愿當解說員，為前來參觀的客人介紹鯨的生活習性？這個環節，就是一次開放性的口頭作文訓練，同時，它又是照看不同層次學生，發展學生的特性的一項分層訓練。這項訓練在落后生看來，就是對課文內容的復述；而對于中上等學生就是將課文語言轉化為自己語言的一項創建性的復述；更高層次的學生，則能創建性地融入課外學問進行說明，創新實力得到了極大發揮。

當學生對鯨的各個方面有了充分了解后，老師讓他們選擇自己感愛好的一方面在小組內進行溝通。這個環節的設計，主要是充分敬重學生自主性，讓學生以自己喜愛的方式匯報他的學習成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學生特性、特長，也使學生理解的更透徹，體驗也更深。

然后，讓學生看相關的影視資料，跳出課文，依據圖片理解作者所運用的說明方法。

五年級上冊語文教學反思：《鯨》9

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面學問，本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的學問，體會所運用的多種說明方法。

鯨的進化過程是學生理解的難點。經過細心的打算，我信念十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之后還是漏洞百出。下面是上