作文教學如何提高學生的興趣小學生不愛寫作文的現象相當普遍。許多教師在作文教學的實踐中已經意識到，培養作文興趣是作文教學的首要問題。從人的求知心理來看，興趣是一個人勤學苦練的最佳動力。學生往往是憑興趣學習的。他們對不感興趣的學科不會主動積極、心情愉快地去學，反而覺得是一種負擔。學生對作文有了興趣，就會在行動上表現出極大的熱情，他們就會把作文看做一種愉快的學習活動，寫作時大腦活動就會處于興奮狀態，使整個心理活動積極化。學生對作文有了興趣，就會表現出追求探索的傾向，努力提高作文水平。一、評講鼓勵，激發興趣作文評講中的認可、鼓勵，是激發學生作文興趣的催化劑。教師對學生作文如何評價，不僅關系到對學生勞動成果的態度，而且直接影響到對作文興趣的培養。作文的批改評講要立足于發現學生作文中對生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學生，及時捕捉他們作文中的點滴可取之處，通過評講、鼓勵，點燃他們還處于朦朧狀態中的智能星火，激發其作文興趣。作文評語，要感情真摯，態度中肯。評講要動人，形式活潑，以喚起學生寫好下一次作文的欲望。二、引導學生學會觀察學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，教師要培養學生做生活的有心人，學會觀察。培養學生的觀察能力主要是培養學生養成良好的觀察習慣。首先要選定目標，注意觀察。這個人在外貌上有什么特征？在行為習慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問題教師要經常提醒。有很多觀察體會，很多靈感往往是轉瞬即逝的，一不留神就會溜走。教師還應引導學生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發現，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。教師要注意引導，使那些沒有觀察意識，對眼前現象熟視無睹的學生，慢慢培養起觀察興趣，逐步形成觀察的習慣。三、開辟作文教學新天地農村教師應就地取材，開拓作文教學的源泉。教師要激發學生對生活的熱愛，農村天地廣闊，生活豐富多彩，山川田野，自然風光，風土人情，農家生活皆為農村學生作文提供了豐盈不竭的源泉。特別是改革開放以來，農村發生了翻天覆地的變化，這些都是農村孩子親眼目睹，也是他們得天獨厚的寫作素材。農村是一個五彩繽紛的世界，教師可帶領學生開展豐富多彩的活動。廣闊的天地是農村孩子們的樂園，也是他們取之不盡，用之不竭的天然寫作素材。教師應結合農村特點，開展形式多樣的課外活動，可組織參觀、訪問、游覽等活動，讓孩子們去爬山、野炊、摘野果、捉魚……也可根據季節的變換，選擇不同的場地，讓孩子們去親身體驗。如收割季節，讓他們到田野去拾麥穗，秋天到了，到果園去摘果子……四、依據教材，設計練筆入選課本的教材大多是名家名篇，可謂文質兼美，不僅蘊含著豐富的思想情感，而且其表達技巧的方法也簡明精顯。所以，我們進行練筆設計時便從教材的內容和結構上入手。當然，設計的練筆要緊扣教材，為閱讀教學服務，不能為練筆而練筆。我在教學中作了如下嘗試：在學習課文中，尋求切合點進行練筆。學完課文后，就可以從整篇內容入手設計練筆。從課文的表達方法上進行寫作借鑒。在教師的指導下，學生有序地積累了寫作方法，并得以內化為自己的作文能力、素養。通過片斷練筆，學生積累了豐富的寫作材料；在大量的練筆過程中，學生的寫作水平也得到了很大的提高，片斷練筆為學生習作架起了一座立交橋。五、積極的誘導，巧妙的啟發可以引起學生寫作的興趣學生從一年級升入二年級后，語文教學的重心不再只是積累字詞、正確書寫和理解詞句意思這些簡單的內容了，教學中開始出現一些寫話的練習要求。對于學生來說，尤其是剛剛開始學習寫作的學生來說，還沒有學會很多正確的用詞或是造句的技巧，就要完成一定字數的作文，這實在是一件很不輕松的事。究竟如何幫助學生順利地度過艱難的起始階段，讓他們樂于寫作，并從每一次的寫作過程中獲得趣味呢？關鍵還是積極引發他們樂于寫作的興趣。作文教學的最終目的是指導學生掌握自由寫作的本領，啟發式指導能使學生個性得到充分的發揮，最好的作文應觀點新、角度新、材料新、構思巧，教師要多為學生創造自由寫作的機會，并給予恰當的指導。在整個寫作過程中，教師是客體，學生是主體。在學生從失敗到成功的嘗試過程中，教師的最大作用就在于調動和保持學生的寫作積極性。對于同一個作文題目，學生愿怎樣寫、寫什么，應該由學生自己決定，不能強求統一。更不能以所謂的標準去衡量學生。作文同其他作業相比，它所要求的智力活動無疑復雜得多。教師的啟發指導應以“求異”為主，鼓勵學生在文章內容和表現形式上盡量“求異”，發揮自己的創見。總之，作文教學中教師要注重培養學生的寫作興趣，激發學生愛作文的情感。培養學生的作文興趣是一項長期、耐心、細致的工作，不僅需要教師不斷提高教學水平，更需要教師深入研究中學生的心理特點。作文是創造性的勞動，作文教學也應當用創造性的認