2022年秋幼兒園舞蹈興趣培訓班工作總結文章來

源制度大全**年秋幼兒園舞蹈興趣培訓班工作總結

本學期地舞蹈培訓班從**年10月中旬止現在以有接近兩個月的時間了，時間過得真快，隨著新年的到來，緊急而又勞碌的一個學期已接近尾聲，回憶過去的一段日子，總有很多勝利和缺乏所在，現將舞蹈興趣培訓班工作總結如下：我是王教師，本學期我很榮幸的擔當了本園舞蹈興趣班的工作，面對活潑得意的孩子，第一次當舞蹈教師的我，深深地感到肩頭擔子的沉重。對學生個人的言行舉止、表情達意，也有助益。跳舞除了身體和情感并用，明顯還要精神集中。假如身體根據規定的形式舞動，肯定要提高警覺，訓練有素靈敏過人。”沃爾特.特里從人的身體素養、情感、留意力三方面高度概括了舞蹈教育的重要性。而眾多德、智、體全面進展的學生由于承受舞蹈教育而進入一種良性循環：思想活潑、動作靈敏、成績優良。在舞蹈課上，我在示范舞蹈動作，幼兒特仔細。特殊是魏靈彤總是用那小小的心記住它的動律、流淌路線、節拍、內在情感。在跳一個成品舞蹈時，它的動律、流淌路線、節奏情感是多變的，客觀上就要求學生們高度留意，有些幼兒的留意力就有點分散，或許是剛開頭的熱身運動已經使她們有點累了，到后來就跳不動了，我就讓她們做些寧靜的地面動作，來削減運動量，等到適當時再進展中度的成品舞練習，我把時間排的滿滿的，時常門口的家長都等好多時，才依依不舍的讓孩子們離去，由于我想讓孩子們有更充裕的時間進展舞蹈聯系，由于有些幼兒在家不會好好練，就讓課堂上的聯系滿些吧！但是孩子們也很仔細的學著，一刻也不放松。這從中舞蹈具有對兒童留意力培育的功能，學生們在課堂上不僅學會了舞蹈，收獲甚大的還在于高度留意力的培育。我班的孩子在學習動作時對音樂形象與音樂節拍、舞蹈動作與舞蹈律動還不錯，有個別突出點，能把這些都記在心里不是很記住每一舞句所表現的情感。

我在教孩子們小組合舞蹈（擦玻璃）的時候，問小朋友們在家里有沒有幫媽媽擦過玻璃，孩子們都積極地答復，而且還仿照出擦玻璃地樣子，仿佛前面就有一塊玻璃一樣的。并用身體表現出來。這個過程是孩子們運用思維的過程。它是一次高度思維的過程。一個常年堅持上舞蹈課的孩子，要學會許多舞蹈，從各民族的舞蹈到表現各種生活情趣、小動物的舞蹈。最終用形體表達出來，這種早期的開發與熬煉對兒童的安康成長與智能的提高起到了積極的作用。我班幼兒性格各異，如有的學生性格孤僻，對任何人、任何事都表現出一種冷漠的態度。在學習中有一些雙人協作的動作，還有因隊形變形而產生的個人與集體的協作，從而使學生轉變自己來適應相互協作的環境，學生從今變得會笑、愛笑而且開朗活潑。有些幼兒有點偷懶型的，我就只好用表揚的方式去吸引她來練習，并有時用小紅花來鼓舞她。剛接觸舞蹈的孩子，往往會把留意力放在動作的仿照上，一節課上完學會了動作卻記不起音樂的根本旋律，兒歌朗讀順口、好記、比記憶音樂難度小，練習中孩子們自己又念又做，信息反應快，形式活潑生動，適合兒童身心進展的特點，并能為每一個來學習的兒童所把握。

如我們本學期教的舞蹈《好一朵小蘭花》，動作好玩、音樂好聽、孩子們在輕松、開心的氣氛中學習舞蹈，增加了學習興趣，學得快、也學得好。我們引領著孩子們一步步朝這方面進展，用兒歌結合舞蹈動作和舞蹈小組合的興趣教學，為身體素養訓練進展鋪墊。孩子們對舞蹈產生了興趣，有了學習動力，他們就會愿意與教師合作，努力地克制訓練中的困難并落實在行動上。在學校、家里的業余時間，他們也會很自覺地練習。“一切從興趣動身”使教與學雙邊活動順當開展。時常在兒童舞蹈教學中，不僅是教會孩子們舞蹈動作，而且讓孩子們在學習舞蹈藝術的同時逐步了解音樂世界。查找時機給他們講一些音樂的根本學問：節拍、樂句、樂段、速度、力度等，但有別于音樂課堂教學。如：“節拍訓練”通過召喚兒童的姓名或花草、鳥蟲以及動物名稱，結合聲勢、舞蹈嬉戲與小品練習，使孩子們對音樂中不同節拍有一個明確概念。我常常讓幼兒重復聽音樂，使孩子們熟識了音樂并開頭喜愛它們，每重復一次印象會更深。通過屢次的傾聽和動作的練習，音樂和舞蹈熟識到似乎成為兒童自己的“東西”，這將特別有利于教學、訓練、和排練。音樂和舞蹈的互補，使孩子們藝術表演才能得到進一步提高。

在舞蹈排練中個別動作沒做好，我就要求把整個舞蹈從頭到尾練一遍，某同學某個動作沒做好，也要求全體孩子都跟著一起做，時間長了，孩子們疲乏不堪，這種簡潔、反復的訓練會使感情割裂，讓兒童無休止地承受他人強加于已的東西，動作不再是來自兒童內心或外部印象的第一反響，變得機械枯燥，難以實現舞蹈教育的目標。假如一節課內留點時間讓孩子們自己做一做、想一想、調換一種學習形式，重新調整學習狀態，能更好促使兒童大腦活潑、興奮，讓孩子們“有的放矢“的學習，經過自己的體驗和理解，有所擇重地練習，這樣孩子們學習更加主動，效果則更好些。“在做中學”，請個別孩子當小教師，領著大家做練習。有些孩子在得到這種時機時，會顯得緊急或表現的平凡，應當允許她連續領著大家做，她可以在教別的孩子的同時學到不少東西，并得到力量上的熬煉。小朋友是教學的主體，在舞蹈教學中充分發揮主體作用，讓學生自己做，盡情的表現自我。這樣才使學生在一種愉悅、寬松、自主的氣氛下學習美麗的舞蹈。

幼兒園的舞蹈教育，對小朋友的身心教育、體質與技能以及智能的提高和進展都起著重要作用，我們本著這種思想，開展了幼兒園的舞蹈教學，在實踐中我們熟悉到兒童舞蹈訓練與成人不同，它有兒童的特點，我們依據兒童教育特點結合兒童心理因素，綜合實施兒童舞蹈訓練，從訓練中得到某些教學規律，盼能為幼兒舞蹈教學的廣泛開展供應參考。真誠地盼望讓舞蹈屬于每一個孩子！文章來

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篇2:幼兒園園長課程建立培訓班學習總結：讓幼兒成為嬉戲仆人

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制度大全課件幼兒園園長課程建立培訓班學習總結：讓幼兒成為嬉戲的仆人

有幸參與了**年“幼兒園園長課程建立培訓班”的學習，在本次活動中，傾聽了幾位幼教專家對課程嬉戲化建立的精彩講座，受益匪淺。

在講座中，錢主任對現在的嬉戲課程提出了三個精神：1.讓孩子真嬉戲。她提出：去掉成品的嬉戲材料，投入低構造的原材料，區域學習性材料封閉簡潔的取消；要放手讓孩子去嬉戲，給材料、給空間（室內外）、給時間，給孩子共享嬉戲的時間。2.讓教師真放手。孩子不投入，遠離孩子，觀看，共享看到的。教研活動要更多的案例化、情景化，在觀看根底上解讀孩子嬉戲行為，想到推動嬉戲的進展。接下來實行什么樣的行動，環境的調整、材料的增補、組織方式的轉變。（看到、想到、做到）3.讓一日活動各環節充溢著嬉戲精神。（舉例：自主午餐）

接著夏園長圍繞《把嬉戲還給童年，讓教育回歸生活――安吉嬉戲給我們的啟發》，以圖文并茂的形式，讓我對安吉嬉戲的有了更多的思索，我們每一位幼兒教育工應當開頭仔細思索、深刻反省：孩子們究竟需要的是什么，我們究竟該給孩子怎么的童年？

從視頻中，我們看到了**幼兒園的孩子們沉醉在嬉戲的歡樂世界里――操場上隨便擺布的油桶、掛在大樹上的秋千、庭院里的沙水池、各種木制的單、雙梯子、木塊、小拖車等，孩子們在戶外自由嬉戲、自主選擇和搬運材料，樹林里的席子上，三五個孩子一邊溝通一邊玩著娃娃家；沙水區，孩子們正做著各種點心；橡膠地上，孩子們用木塊、梯子、木板拼搭出各種房子、小路；“涂鴉區”里，大畫筆、顏料桶、廢舊汽車、大滾筒，都是孩子們天馬行空的想象畫……每個孩子都在勞碌著，每個孩子都盡情享受在自己的獨特創意中。一切都那么歡樂快樂，那一張張絢爛的笑臉告知我們，他們在這樣的自主嬉戲中是多么享受、多么歡樂，看著孩子們的笑臉，我們深切地感受到，這里的教師是聰明的，這里的孩子是幸福的。全部的一切，也向我們提醒著安吉嬉戲最大的價值：自由、自主、制造、愉悅的嬉戲，成就了孩子的可持續進展，為孩子幸福地活著奠定了堅實的根底。

通過今日夏園長的講座，讓我深深了解到“安吉嬉戲”的現狀，**幼兒園的教師們，他們最重要的工作是觀看和記錄，用筆和紙，用相機，他們不需要教會孩子如何玩，或者介入孩子之間，只需要站在邊上悄悄地看著孩子，陪伴孩子。所以，讓我們共同牢記：敬重孩子――“閉上嘴巴管住手”，發覺孩子――“瞪大眼睛豎起耳”。肯定要深刻熟悉嬉戲的獨特價值，領悟嬉戲精神：自由、