國開教學設計形考任務3試題及答案_第1頁
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形考三題目1好的教學在學習目標和教學策略、學生評價策略之間保持一致。這些因素不一致會導致不充分和不恰當的教學。這是()。設計學習活動的行為主義原則題目2任何行為都是由特定環境（或情境）決定的，都是在“刺激一反應”的條件反射中形成的。這是()的觀點。行為主義學習理論題目3將教學方法系統劃分為師生認識活動、師生交往活動、師生評鑒活動和師生實踐活動4個分系統的是()。班華題目4()是對需要得到幫助的學生與學習活動互動的方式做出決策，它涉及動機激發技術、個別化教學的形態、教學日程安排及資源配置等方面。管理策略題目5教學過程的“三要素”說認為，組成教學過程的基本要素有三個，即()。教師、學生和教學內容題目6()認為，知識是分布式存在的，即知識普遍存在于學習者、日常生活工具、媒體、教材與文化脈絡中。或者說，知識的意義分散在人們所處的情境中，是人與情境交互作用的產物，因而，是無法從情境中單獨隔離出來的。情境認知理題目7在教學活動設計中，對于像“有一些問題并不只有一個答案；雖然問題只有一個正確答案，但包含有較難的概念，需要學生從不同的角度加以考察；或是當情感目標的社會性目標特別重要時？的情況，最好采用()設計。小組討論題目8一般來說，學校現代教學環境具有()、凝聚激勵、傳播整合、娛樂調節和美育五項功能。教育導向題目9教學過程設計是運用()的方法、整體性的觀點來研究和設計教學過程，目的是有效地提高教學效率和教學質量。系統論題目10學校教學環境包括物質環境和()兩大方面。心理環境題目11創設良好有效的教學情境的一般方式有：故事化情境、活動化情境、生活化情境和()。問題化情境題目12教學組織形式有兩種基本類型：一是()；二是集體教學。個別教學題目13設計教學情境時，需要注意情境作用的全面性、情境作用的全程性、情境作用的發展性、情境的真實性和情境的()。可接受性題目14教學情境對學生學習的意義主要有：能改良教學結構，更新()，促進真實性學習，培養素質和深化學習。教學理念題目15對于教學過程，按其本質特征可以概括為三句話：教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程；教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統一；教學過程是教養與教育的統一。對 題目16通過觀察他人在一定情境的行為，能夠有效地促進學習活動的發生。這是情境認知理論的觀點。錯題目17最好將認知理解為個體層次和社會層次之間的動態互動。如果只關注一個層次，并假設其它的都是常態或可以預期的，至少是部分地誤解了情境。這是設計學習活動的信息加工觀點。錯題目18對于教學過程，按其本質特征可以概括為三句話：教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程；教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統一；教學過程是教養與教育的統一。對 題目19呈現策略涉及設計教學活動的決策，包括對教學活動的呈現類型、程序及其結構，學生練習的類型、教學反饋的特點等的組織決策。

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