記金華的雙龍洞課堂教案

篇一：記金華的雙龍洞一、教學目標認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。二、教學重點感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。三、教學時間：兩課時第一課時一、談話導入課文同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下……師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。二、自學課文，認讀理解生字詞1、讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。2、畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。3、質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）三、初讀課文1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。2、指名分自然段朗讀。3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）四、交流指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。布置課堂作業抄寫詞語。第二課時一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物1、思考：作者見到些什么？感悟句子：粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的景色。2、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。引導發現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心情等。反復朗讀上述句子。二、研讀洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。洞口：像橋洞似的，很寬。外洞：寬敞。孔隙：窄小。內洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）著重感悟下列句子：我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。3、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。著重理解“即使”這部分的強調作用。以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當的點撥。三、復述要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。四、總結全文1、啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。2、教師小結。五、指導造句，寫段訓練1、用“時而……時而”寫句子。2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。（2）登上山頂，我感到舒服極了。六、布置課外語文活動搜集有關溶洞的圖片或文字資料。板書：金華城―路上―洞口―外洞―空隙―內洞（明艷）(突兀)（大）（窄）（黑奇大）

篇二：七月的天山課堂教學設計一、教學目標1、認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山的景物的.特點。3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。二、教學重點能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。三、教學時間：一課時四、教學過程：一、直接揭題指名讀課文前面的過渡語。二、學生自學帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。三、引導讀通結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受。四、合作學習你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。五、班集交流各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。六、激發興趣，課外延伸在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。七、摘抄優美詞句有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。八、作業：復習詞語卡板書：進入天山雪峰雪水七月的天山：再往里走森林日影水聲美走進深處溪流野花

記金華的雙龍洞教案1一、教學目標①、學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。②、按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。③、歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。④、通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。教育教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。發展學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。二、教學重難點：１、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。２、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。第一課時一：預習探究１、出示小黑板，朗讀生字。２、理清課文的游覽順序，給課文分段。３、教學課文一、二、三段。二：合作交流1、談話引入，導入課題，板書題目。齊讀題目，指導理解“記”的意思。2、通讀課文，說說課文大概寫了什么。3、檢查預習情況，指導讀準生字詞。4、理清條理，給課文分段。１問：按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？２檢查分段情況，指導分段。5、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的？板書：金華城―→路上―→洞口―→外洞―→孔隙―→內洞―→出洞三：品讀體驗１、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說說。（映山紅）（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）。２、這些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）３、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。４、作者還聽到了什么？溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？觀看錄相，然后說說。５、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關系？６、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？（板書：突兀森郁）理解這個詞是什么意思？７、外洞又有什么特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。８、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。９、有感情朗讀一至三段。四：鞏固延伸金華城的瀏覽路線還有嗎？第二課時一：預習探究１、出示小黑板，朗讀生字。2、復習舊課，導入新課。二：合作交流1、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。２、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？４、過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？三：品讀體驗。１、這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。２、讀后問：①作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點？（孔隙窄板書：窄）②人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關的句子，讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮板書:矮）③那么，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過來。”一句，自由朗讀，讀后問：“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險板：險）３、小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......（指著板書理解）４、設計引讀:孔隙很窄，只有......;孔隙很矮，只要你.......體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）5、經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？6、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？7、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。（板書：黑、奇、大）8、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。9、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？10、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。四：作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。五：小結：這一節課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。）第三課時教學要點：１、朗讀課文，總結全文。２、歸納段意，概括課文的主要內容。３、概括中心思想，指導給課文列寫提綱。教學過程：一、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什么？二、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現出對祖國山河的熱愛）板書:可愛河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。三、指導給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報討論）四、質疑，完成課后練習，讀讀寫寫。五、堂上檢查，背誦第五自然段。六、總結全文：同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去游一游。

記金華的雙龍洞教案2教學目標：1、認識本課的11個生字，學會其中9個。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、了解作者的寫作順序，分清文章的主次，學習寫作方法。4、閱讀與想像相結合，了解雙龍洞的特點，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。5、能根據自己所了解的雙龍洞的特點，向別人介紹某一景點。6、能概括地總結雙龍洞的特色。教學重點：1、了解外洞、空隙和內洞的特點。2、分清文章的主次內容并領會作者這樣寫的原因，從而學習其寫作方法。教學難點：1、由進內洞時作者的感覺體會空隙的特點。2、在領會作者寫作目的的基礎上，學習其寫作方法。教學準備：課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料，教師可準備有關雙龍洞風景課件。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、創設氣氛，導入新課談話導入。（教師可從衣著上影響學生的感覺）我今天特高興，因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢！（等孩子露出羨慕的神態時接著說）你們想去嗎？那好，現在我們就跟著葉爺爺到那里去看看吧！（出示課題）二、自讀課文，理清路線1、引導學生在讀課文時找出作者所游覽的景點，并排列順序。2、找出表示作者游覽景點產生變換的語句，并體會其作用。3、用做小導游的方法（準備好導游的工具）激勵學生細讀課文，理清作者的游覽順序，并請學生按順序寫出幾個景點。板書；（路上、洞口、外洞、空隙、內洞）三、探討主次，學習寫法1、讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。2、小組探究文章的主次，并說說作者為什么這樣選材。3、引導學生學習文章的寫作方法。總結：寫文章時與題目關系密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當，主次分明。四、課外拓展，小筆頭練習1、讓學生說一說自己都到過那些旅游景點，并介紹自己的所見所聞所感。2、課下仿寫一篇小游記。第二課時一、細讀課文，領會感情1、回顧課文中所描寫到的景點。（出示板書）2、指導朗讀課文，找出重點內容。3、讀后分析解決重。難點。（1）自讀描寫外洞的內容，找出描寫其特點的句子。＂走進去??????一定不覺得擁擠＂反復讀這句話，用一個詞總結其特點。板書：（大）（2）用同樣的學習方法，小組探究＂空隙＂的特點。（小）（窄）作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？引導學生分析，理解空隙的＂窄小＂。理解空隙如何小的句子。體驗空隙如何窄的句子。讀：＂為從后腦到肩背??????貼著船底了。＂＂可是還能感覺??????我又感覺??????＂作者為什么會有這樣的感覺？播放進空隙時的多媒體，問：如果讓你躺在小船里會有什么感覺？用語氣讀出作者當時的感受。（3）用學習前兩個景點的方法學習描寫內洞的內容。同位討論并總結出內洞特點。（美）從哪些地方看出它的美呢？找出你認為美的句子讀一讀。（4）鞏固主要內容。用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內洞的段落。（教師適時點撥）（5）其他內容學習1－3自然段，了解路上的特點。出示相關句子：＂山上開滿了映山紅??????顯得有精神。＂＂粉紅色的山??????眼前一片明艷。＂＂隨著山勢??????時時變換調子。＂指名學生朗讀句子，想想，議議體會到了什么？（美）（出示雙龍洞路上的錄像）組織學生用自己的感悟朗讀。根據句子提問：為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？為什么同一條溪流會時時變換調子呢？二、回顧整體，理出線索在學生明白了作者的寫作順序后讓學生找出文中有關描寫溪流的句子。并總結：這些句子就是文章的另一條線索。它起到能把文章各段連接起來使之緊湊的作用。三、濃縮感知，張揚自我1、讓學生齊聲朗讀課文，并播放配音樂。2、教師可由衷＂啊！雙龍洞，你是一個美麗而又神奇的地方！＂由此讓學生也用一句話抒發自己的感受。3、播放雙龍洞景色的課件，并請小導游對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優秀小導游。四、課外拓展給文中的幾個景點的某一處寫一導游詞。背誦，并仿寫自己喜歡的段落。

記金華的雙龍洞教案3教學要求：1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。2.通過了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。3.學習本課生字新詞。4.有感情地朗讀課文。背誦課文從外洞進內洞的那一段。教學重點：1.了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。2.練習理清課文的條理。教具準備：電腦課件、錄像機、錄像帶課時安排：1課時教學過程：一、導入新課同學們，今天我們學習第五課《記金華的雙龍洞》。二、整體感知過渡：葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸漸漸入山，一路上，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，不知不覺，大家看，雙龍洞到了。（電腦出示雙龍洞遠觀圖片）當你看到這幅圖畫時，你想知道什么？（學生紛紛說出自己的問題）帶著問題，學生自由朗讀三――五段。通過朗讀，你讀懂了什么？（學生自由發言）同學們讀懂了很多，老師這里還有一個問題：這節課，作者將依次帶我們游覽哪些地方？根據學生回答，板書：外洞――孔隙――內洞三、探究新知（一）外洞過渡：這高大的雙龍洞，無論是外洞、空隙，還是內洞，景色都非常的奇特，讓我們首先來看一看外洞。生讀第三段。用一個字來概括外洞的特點。（板書：大）你是從哪里體會出外洞很大的，從書中勾畫出相關的句子。聯系學生所在教室想一想，外洞有多大？（二）孔隙過渡：外洞又高又大，大得能容下一千人或八百人，不過，這還不足以讓你驚嘆，更讓你想不到的還是那從外洞進入內洞的通道――孔隙，這才是雙龍洞最為奇妙的地方。生讀第四段。談談對孔隙的了解。出示重點文字，體會作者的心情，指導朗讀。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。分析、體會孔隙的特點。（板書：小）放有關“孔隙”的錄像（三）內洞過渡：從孔隙出來，大約過了七八米就來到了內洞，內洞是一種怎樣的景象呢？小組內自學，電腦出示自學提示：初入內洞有什么感覺？內洞有哪些景物？你如何理解“進”這個字？整個內洞給你留下了什么樣的印象？匯報，交流。做小導游員，為大家介紹內洞景象。（電腦出示圖片）小結：這美麗的景象，這動聽的泉水，都是誰給我們的（大自然），所以，要想使這美麗的景色永駐人間，我們就得熱愛大自然，保護大自然。（板書：熱愛大自然，保護大自然）四、課下作業我們的祖國地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景色，還有很多。課下，從你喜歡的景點中選擇一處設計一段導游詞，等下次活動課上，咱們天南海北游一游。

記金華的雙龍洞教案41教學目標1.學會本課13個生字(包含1個多音字:系)及新詞，認讀2個字。2.正確、流利地朗讀課文。了解游記中按游覽順序連段成篇的寫作方法和過渡句在文中的作用。3.學習“孔隙”的寫法寫一段話，從不同方面圍繞一個意思寫具體，養成留心觀察事物的習慣。4.了解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國秀麗山河的情感。2學情分析學生在以往的學習中，想象力就得到了培養和鍛煉，因此他們有想象的能力和基礎，同時，有些學生可能已經去過金華的雙龍洞，這些學生的發言、圖片和錄像都可能調動其他學生的想象力。但有感情地朗讀寫景的文章，對學生來說恐怕有一定難度，還需教師指導。寫法的學習還需在深入閱讀理解的基礎上準確把握，大膽嘗試。3重點難點1.準確把握金華雙龍洞洞口、孔隙、內洞的特點，體會景觀的奇異、美麗。2.掌握孔隙寫法，進行仿寫練習。4教學過程4.1第一學時4.1.1教學目標1、認識本課生字詞，理解相關“新綠、突兀森郁”等詞語。2、正確、流利地朗讀課文。4.1.2學時重點1、重點:理解相關“新綠、突兀森郁”等詞語。理清文章層次。4.1.3學時難點評1、難點:明確文章兩條線索4.1.4教學活動活動1【導入】一、揭題、釋題，讀第一段1、揭題:今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記──記金華的雙龍洞。2、釋題:“記”是什么意思?3、讀第一段。活動2【講授】二、初讀課文1、激趣:聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎?要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。2、自由讀課文。3、檢查學習字詞和課文的情況。活動3【講授】三、理清順序1、看，這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰用的?說起導游這個職業，可真好，天南海北，游山玩水。現在，有一個當導游的機會，你們想不想當?想當的都來當吧，現在，你們都是導游，就我一個游客。(讓一個女生起立)導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。例如:四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?你這個導游當得真好，這個旅游帽作為獎品獎給你。活動4【活動】四、學習第二段1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。(出示相機)看，老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2~3段。2、學生自由朗讀2~3段。3、討論:⑴你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個鏡頭?隨學生出示圖，補充介紹:映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。⑵還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。⑶猜一猜，油桐開的花是什么顏色的?出示圖。⑷出示實物，新綠。4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。(出示問題:溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系?)播放錄象，看完后討論。指導朗讀。5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞──明艷，你用什么詞?6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。活動5【作業】作業這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎?今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。4.2第二學時4.2.1教學目標1.通過閱讀，感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。2.通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。4.2.2學時重點1、了解外洞、孔隙、內洞的特點，分清文章主次。2、感受孔隙的低矮、窄小。4.2.3學時難點學會運用恰當詞句描繪事物和表達情感的寫作方法。

記金華的雙龍洞教案5【課程標準敘寫】在《語文課程標準》中，第二學段年段閱讀教學內容標準是：1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的`形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。9．養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。【教師教學用書】四下語文第一組本組課文，作者用生動優美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。古詩詞、散文游記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語言，一定能引起孩子們閱讀的興趣。語言是文學作品的主要表現形式。課文中準確、鮮明、生動的語言，有著很強的表現力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細咀嚼，余味無窮。教學本組課文，應指導學生反復誦讀，品味，激發美感，感受語言的魅力。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優美的詞句。本組教材除課文外，還在“語文園地”中安排了內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，如積累描摹自然風光的古詩名句，搜集自然風光的圖片、文字資料。通過這些語文活動，進一步拓寬學生視野，感受大自然的美。教學本組教材可用12―14課時，其中精讀課文6―7課時，略讀課文1―2課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“寬帶網”2課時。【教學內容分析】課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川的熱愛。全文是按游覽順序寫的，依次寫了游雙龍洞的路上見聞，游外洞、內洞、出洞。從外洞進入內洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動的方法，是教學的重點。【教學目標】1.會寫13個生字，重點把“簇、額、蜒、乳”等字寫規范、漂亮；理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。4.了解一些句子在文章中的過渡作用。【教學板塊設計】第一課時一、板題導入（3分）這節課，我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步，一起到浙江金華去游玩，課題是――（板書：記金華的雙龍洞）1.課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）2.簡要回憶學過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的（移步換景），如：頤和園。3.交流收集的有關雙龍洞的資料。二、交流自主學習情況，掃清字詞障礙（9分）1．學生交流自主學習反映出的問題，教師相機指導：（1）難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等（2）難寫：簇等（3）易錯：額、蜿蜒2．課件出示讀記浙江油桐一簇臀部稍微額頭擦破蜿蜒石鐘乳依據源頭濃淡突兀森郁變化多端3.提出不理解的問題【意圖】此環節是為了做到先學后教，以學定教，為學而教。二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。（15分）1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完課文，你知道了什么？（學生根據自讀印象從課文內容、表達情感方面隨意說。）2.再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。（1）教師引導教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關鍵詞――金華―羅店―入山。教師邊讀課文2、3段邊指導學生把握句意，體會過渡句的重要作用――“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來的。”（2）小組合作，完成游覽示意圖，畫出過渡句。形式：1人讀，其他聽讀，關鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。交流、展示。（方法指導：檢查完善，不遺漏；過渡句的提醒）【意圖】此環節是考慮到了文本的特點（游記類文章），根據文本的特點選取了教學的價值。為單元的習作“我們的校園”做好鋪墊。三、默讀課文，概括景物特點（10分）1.默讀4―7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內洞的特點。2.交流：洞口：寬外洞：大、高孔隙：小、矮、窄內洞：黑、奇、大【意圖】此環節是為了真正讓學生掌握概括景物特點的方法。四、總結全文，談談收獲（3分）總結說說自己學到了什么？預設：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點等。【意圖】此環節重在對學生學習方法的總結，內化于心。

第一篇：記金華的雙龍洞教案3、記金華的雙龍洞教案詹福杰教學目標：1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。3、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。教學重難點：感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、談話導入課文同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下??師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮??結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。二、自學課文，認讀理解生字詞1、讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。2、畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。3、質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）三、初讀課文1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。2、指名分自然段朗讀。3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）四、交流指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。六、布置課堂作業抄寫詞語。第二課時一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物思考：作者見到些什么？感悟句子：1、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的景色。2、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄??時時變換調子。引導發現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心情等。反復朗讀上述句子。二、研讀洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。洞口：像橋洞似的，很寬。外洞：寬敞。孔隙：窄小。內洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）著重感悟下列句子：（1）我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒??擦傷鼻子。體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。（2）這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端??也很值得觀賞。著重理解“即使”這部分的強調作用。以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當的點撥。三、復述要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。四、總結全文1、啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解2、教師小結。五、指導造句，寫段訓練1、用“時而??時而”寫句子。2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。（2）登上山頂，我感到舒服極了。六、布置課外語文活動搜集有關溶洞的圖片或文字資料。教學后記：

第二篇：《記金華的雙龍洞》教案記金華的雙龍洞一、教學目標：1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。二、教材分析：本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內洞，最后寫出洞。文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色。再以具體形象的語言描繪了雙龍洞的特點。三、教學準備：多媒體課件。四、教學過程：第一課時一、談話導入新課1．同學們，在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山、大海、平原等自然風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中，溶洞就像童話世界中的迷宮。你們中間有誰去過溶洞？哪里的景色是怎樣的？請你給同學們介紹一下。2、揭示課題：同學們，今天我們一起來學習《記金華的雙龍洞》。（板書課題）3．討論理解：“記”是什么意思。（記載）4．本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生游覽金華雙龍洞后寫下的。讀了課題，你想提出什么問題？5、過渡：金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的“我”一起去游覽，好嗎？二、初讀課文，整體感知1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。2．檢查自讀情況。（l）出示電腦課件，檢查生字詞的認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。①讀一讀，說一說是怎樣記憶生字的。②指導書寫，重點指導“額”字。（2）指學生輪讀課文，隨機正音，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。（3）根據作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答，教師邊板書。（4）教師小結：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。三、細讀課文，探究解疑1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）2．探究2、3自然段。（l）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。（2）學生默讀、思考、勾畫。（3）小組討論、交流。（4）全班交流。①交流第2自然段中沿途看到的美景。a．教師引導學生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答，教師邊板書：理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現這樣的顏色？“明艷”是什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？（“明艷”，指色彩明亮鮮艷。“新綠”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現在電視屏幕上，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。c．指導感情朗讀第2自然段。②交流對第3自然段的理解。a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。b．討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子？（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發出嘩嘩的聲音，有時發出淙淙的聲音，有時發出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）C．指導感情朗讀第3自然段。（5）小結：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。四、布置作業1．熟讀、背誦課文。寫會生字詞。2．搜集有關金華雙龍洞的資料。第二課時一、復習引入1．說說課文的第1自然段和第2、3自然段主要講了什么？2．過渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞吧！二、繼續探究課文內容，領略金華雙龍洞的神奇美景1．自學第4－7自然段。（1）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內洞都看到了哪些景象，有什么感受？（2）在不懂的地方做上標記。2．小組討論交流。3．匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。在學生回答的基礎上，引導他們把握如下要點：（引導學生體會作者是怎樣把從外洞到內洞的經過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內洞的“窄”，注意學習這種細致描寫的方法。）教師：課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。”孔隙指小洞、裂縫，應該說是小的；但又能容小船進出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？（讓學生各談自己的理解，最后經過討論得出結論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會，當然很大，而內洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。）有感情地朗讀第5自然段。①出示電腦課件，欣賞內洞的神奇美景。②感情朗讀第6、7自然段。③質疑問難，合作解疑。a．作者看到洞頂的雙龍說“有點像”，到底像不像？（學生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經過爭論可逐步得出結論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態，再加上燈光搖曳，產生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴謹。）b．課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢？（可讓學生張開想象的翅膀，盡情地發揮。）C．“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。”照應上文“泉水”。4．齊讀第8自然段，思考：這段講什么？（乘船出洞）三、總結全文雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。四、拓展延伸根據課文的描述，展開合理想象，要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述。先分小組設計“外洞”、“孔隙”、“內洞”處的解說詞，再輪流擔當導游。選出說得好的同學在班上說一說。五、課外作業把金華雙龍洞的迷人景色講給家長聽。六、教學反思第一，課堂應該注意師生合作，才能達到最佳效果。第二，教師要調動學生的興趣和積極性，才能順利完成教學任務。第三，今后還要注意課件的使用，借助多媒體和其他手段，使課堂生動有趣。

第三篇：記金華的雙龍洞教案記金華的雙龍洞教材分析《記金華的雙龍洞》是人教版四年級下冊的一篇講讀課文。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體、井然有序，兩條線索(一是游覽的順序，二是泉水流經的路線)有機交融、貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察、表達的方法，通過語言文字領略金華雙龍洞的神奇之美，培養對大自然的熱愛。教學目標1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫生字詞。2.有感情地朗讀課文，能背誦自己的喜歡的段落。能復述雙龍洞的景象，感受大自然的壯觀。3.領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。教學重點跟隨作者游覽過程，感受溶洞奇觀。教學難點學習游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。課前準備多媒體課件教學過程一、談話導入，揭示課題1．談話：五十年前的4月14日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方，并且把他游覽的經過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！2．出示課題，（板書：記金華的雙龍洞）指名讀，齊讀。二、展示交流同學們，通過預習課文你明白了什么？學到了什么？還有不明白的問題嗎？作者的游覽路線是什么？三．品讀感悟1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2．再讀課文，作者從金華出發，是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫了哪些景點？根據作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論完成。）3．匯報交流，理清作者游覽的路線。金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞4．品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。（1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文，畫出有關詞語。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）（2）這些景物有什么特點？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫的景象。（3）你覺得路上的景色如何？指導有感情地朗讀。（4）作者還聽到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢??變換調子。”）其中“隨著、時而、時時”加點，說說從帶點的詞語中體會到了什么。教師引導學生理解此句：溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化。5．游覽洞口、外洞，教學第四自然段。（1）自由讀第四自然段，外洞有什么特點？畫出有關詞句，邊讀邊想象。（洞口寬，洞內大。）展示洞口、外洞圖片（板書：寬、大）相機理解“突兀森郁”。（2）練讀“洞口??很寬，像??。走進去，仿佛??”體會打比方的獨到之處。過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（課件出示游外洞、過孔隙的情景，指導學生理解“孔隙”。）6．游覽內洞，教學第五至第六自然段。（1）這孔隙有什么特點？請同學默讀第五自然段，邊讀邊想。（2）作者用什么方法通過孔隙的？他有怎樣的感受？讀課文畫句子想象畫面。和同學交流，你體會到什么？（孔隙的窄、矮、險）（相機出示課件：“我又感覺??擦傷鼻子。”重點體會此句。）（3）設計引讀：“孔隙很窄，只有??；孔隙很矮，只要你??”體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計。）7．作者游完了內洞，又排隊仰臥在小船里，出了洞，結束了雙龍洞之旅。8．課文在寫法上有什么特點？敘述有條理，貫穿全文有兩條線索。一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。9．全文表達了作者怎樣的感情？（表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）四、拓展延伸1．課件：觀看游外洞內洞的圖片2．說話訓練：假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？3．可引導學生選擇背誦第四至第六自然段。4．總結：同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們同作者一起感受了雙龍洞的雄偉、驚險、奇特，體會到了大自然的鬼斧神工，領略到了祖國山河的壯美。課后大家要認真背背自己喜歡的部分，好好欣賞欣賞。五、達標測試1．抄寫生詞。建議教師給足時間，教師相機巡視指導，展示優秀作業。2．用“時而??時而??時而??時而”造句。六、板書設計記金華的雙龍洞金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞七、教學反思

第四篇：記金華的雙龍洞教案記金華的雙龍洞劉宏玲教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。4、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養學生對大自然的熱愛。教學重點：了解外洞、孔隙、內洞的特點，分清文章主次。教學難點：感受孔隙的低矮、窄小。教學準備：多媒體課件教學過程：一、復習舊課，導入新課1．上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？（結合板書：先指名說，再各自練說。）2．我們還隨著作者去領略了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎樣的呢？這節課，讓我們繼續跟隨著作者一道去玩賞、領略，好嗎？二、學習新課，品讀理解1．游覽洞口、外洞，教學第四自然段。（1）自由讀第四自然段，外洞有什么特點？畫出有關詞句，邊讀邊想象。（洞口寬，洞內大。）（板書：寬、大）相機理解“突兀森郁”。（2）練讀“洞口??很寬，像??。走進去，仿佛??”體會打比方的獨到之處。過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（課件出示游外洞、過孔隙的情景，指導學生理解“孔隙”。）2．游覽內洞，教學第五至第六自然段。（1）這孔隙有什么特點？請同學默讀第五自然段，邊讀邊想。（2）作者用什么方法通過孔隙的？他有怎樣的感受？讀課文畫句子想象畫面。和同學交流，你體會到什么？（孔隙的窄、矮、險）（相機出示課件：“我又感覺??擦傷鼻子。”重點體會此句。）（3）設計引讀：“孔隙很窄，只有??；孔隙很矮，只要你??”體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計。）過渡：經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？作者又有怎樣的感受？①默讀第六自然段，畫出相關的句子，想象體會，小組交流。②概括出內洞的特點。內洞的特點??黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）。（板書：黑、奇、大）作者的感受?變化多端、顏色各異、很大。課件出示：“這些石鐘乳和石筍??也很值得欣賞。”重點體會，練讀。③內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。④讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎？哪個句子講明了？（指名讀出有關句子，再相機點題。）3．作者游完了內洞，又排隊仰臥在小船里，出了洞，結束了雙龍洞之旅。三、回歸整體，體會寫法1．課文在寫法上有什么特點？敘述有條理，貫穿全文有兩條線索。一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：深黑