《盤古開天地》教學設計第2課時【教學目標】.品讀課文笫3-6自然段，繼續感受故事的神奇。.邊讀邊想象畫面，能說出自己心目中的盤古形象。【教學重點】邊讀邊想象畫面，能說出自己心目中的盤古形象。【教學難點】邊讀邊想象畫面，能說出自己心目中的盤古形象.【教學過程】一、課程導入.聽寫詞語，引導：上節課學習的詞語你都會寫了嗎？睜眼黑乎乎翻身斧頭緩緩上升下降精疲力竭血液奔流不息汗毛發盛滋潤雨露.提問：上節課，我們初讀了課文，初步了解了課文的內容，學習了第一、二自然段。誰能借助課文的前兩幅插圖，簡要講一講盤古在沉睡中蘇醒和劈開“大雞蛋”的情節？預設I：很久以前，天地混沌一片，盤古在其中沉睡了一萬八千年后，積蓄了足夠的力量，拿著大斧子憑借神力劈開了天地。預設2：天地未分開時宇宙混沌，像個大雞蛋。盤古從沉睡中蘇醒后，用盡全力劈開了黑暗，從此以后就有了天和地。過渡：這節課，我們將繼續走進課文，感受神奇的畫面，感受盤古開天地的神奇。（板書：盤古開天地）設計意圖：首先，字詞聽寫，檢測、鞏固學生的重點字詞掌握情況，同時喚起學生的學習熱情。接著談話導入，自然過渡到合作探究活動中去。二、問題探究（一）合作探究.探究任務默讀課文第3、4自然段，感受盤古頂天'、/：地的神奇。.探究過程(1)默讀課文第3、4自然段，邊讀邊思考：為了不讓天地再合起來，盤古做了什么？找出相關詞句。(2)說說哪些方面讓你感到很神奇？并小組內交流學習成果。(3)小組代表展示學習成果，教師相機引導、點撥。.探究活動(1)默讀第3、4自然段，邊讀邊思：為了不讓天地再合起來，盤古做了什么？哪些地方你覺得很神奇？(2)小組代表展示學習成果，教師相機引導、點撥。天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。預設1：盤古為了不讓天地合在一起，頭頂天，腳踏地。可以用“頂天立地”來形容他。預設2：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。”寫出了盤古跟著天地的增長而變化的神奇情景。真是“神人”有“神力”。點撥：這位同學說得非常好。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，為了不讓天地合在一起，盤古的身體也隨著天地的變化而長高。過渡：一丈是3.3米，誰能舉個生活中的例子，說說一丈大概是多長呢？預設：普通居民樓，從外面看，大概一層樓的高度就是一丈。?這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。預設I：盤古為了不讓天地合攏，就像一根柱子一樣，在天地間撐了一萬八千年始終沒有放棄。預設2：最后當天和地成形時，他也精疲力竭，累倒了。(3)出示句子，比擬體會。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間。盤古這個巨人就像一根柱子，立在天地之間。①這兩句話，都在描寫盤古劈開天地，朗讀比照一下：哪一句更能帶給我們畫面感？預設1：第一個句子更能帶給我們畫面感。其中“巍峨”這個詞不僅寫出了盤古的身體像山一樣高大，還讓我感受到他巨大的力量，堅不可摧，這句描寫更讓人感受到天地遼闊、盤古屹立其間的畫面感，感受到故事的神奇。預設2：第二句中的“立”只是表示站著，很普通，而“撐”需要雙手、雙腳和全身同時發力。第一句話不僅寫出了盤古用雙手和雙臂頂起天地的動作，還表現出他支撐天地用盡全力，而且堅持不懈，讓人仿佛看到了盤古頂天立地的形象，這種形象也讓我感到神奇。小結：同學們都非常善于思考和學習，能夠抓住關鍵詞進行想象，非常好。（二）合作探究.探究任務默讀課文第5自然段，感受盤古化身萬物的神奇。.探究過程（1）默讀第5自然段，邊讀邊思考：這個自然段是圍繞哪一句話寫的？（2）盤古精疲力竭地倒下后，他的身體發生了哪些神奇的變化呢？小組內交流學習成果，填寫表格。（3）發揮想象，盤古的身體還會化成哪些事物呢？學生交流，教師相機引導、點撥。3.探究活動（1）默讀第5自然段，邊讀邊思考：這個自然段是圍繞哪一句話寫的？預設：盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。（2）他的身體發生了哪些神奇的變化呢？小組內交流學習成果，填寫表格，說說你的發現。盤古的身體發生的變化呼出的氣息變成了發出的聲音化作了左眼變成了右眼變成了四肢和軀干變成了血液變成了汗毛變成了

預設1:汗水變成了預設2：盤古的身體竟然能變成世間萬物，真是太神奇了。盤古的身體發生的變化呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云發出的聲音化作了隆隆的雷聲左眼變成了太陽右眼變成了月亮四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山血液變成了奔流不息的江河汗毛變成了茂盛的花草樹木汗水變成了滋潤萬物的雨露預設3：盤古的身體和變成的事物之間有很大的相似性。比方，盤古頂天立地時發出的聲音一定很大，作者就把盤古的聲音想象成了隆隆的雷聲。眼睛是明亮的，就想象成能夠發光的太陽和月亮。預設4：想象很合理，和生活中的很多事物聯系在了一起。比方流動的血液和奔流不息的江河也很相似。小結：這幾位同學非常善于觀察。（3）請你想象一下，盤古倒下以后，他的身體還會發生哪些變化呢？請展開合理的想象，寫下來。可模仿句式：他的,變成了的0預設1：他的頭發變成了茂密的森林。預設2：他的鼻子變成了高高的山脈。預設3：他的牙齒變成了各種各樣的礦產和寶石。預設4：他的筋脈變成了一條條寬闊的道路。預設5：他的皮膚變成了遼闊的大地。小結：這個故事已經很神奇了，你們的想象更加神奇。偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。就讓我們展開想象，聽一聽情境課文吧。（4）播放情境課文《盤古開天地》（誦讀版）。（三）合作探究.探究任務閱讀課文，結合盤古的做法，你覺得盤古是一個怎樣的形象？.探究過程（1）結合原文，找出盤古開天地前、中、后的做法。（2）小組討論盤古的形象。（3）小組匯報、全班交流，教師相機指導。.探究活動（1）明確任務，交流對盤古的看法。（2）學生交流。引導，盤古用他的身體創造了美麗的世界，沒有盤古就沒有世間萬物，文章的最后一自然段寫道：“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。”默讀課文，說說你心目中的盤古是個怎樣的形象呢？預設1：盤古是一個勇敢的人，他敢于拿出斧頭向黑暗劈去。預設2：盤古不怕困難，即使撐著天和地很累，他也沒有被困難嚇倒。預設3：盤古有堅強的毅力，一直撐在天地間，直到天地形成了才倒下。預設4：盤古有舍己為人、無私奉獻、自我犧牲的精神，用自己的生命創造了世間萬物。小結：這一環節重點學習盤古開天辟地的故事，通過學習故事中神奇的想象，感受盤古的勇敢、堅毅、無私。（板書：勇敢、堅毅、無私）設計意圖：這一環節旨在引導學生聯系課文內容及自己的情感體驗，引導學生感受神話神奇的想象，簡單說說對人物形象的認識。學完后讓學生相互交流，各抒己見，簡單說說對人物的認識。環環相扣，突破了教學的重難點。三、拓展延伸.過渡：在《盤古開天地》一文中，我們抓住關鍵詞句，感受到了其中美麗的想象以及人物的品質。在下面《后羿射日》的故事中，你覺得哪些地方比擬神奇呢？.出示批注，幫助學生理解這篇文章。后羿射日（節選）世界年輕時，天空曾一齊出現十個太陽。他們每天一換，輪流穿越天空，給大地萬物帶去光明和熱量。人們按時作息，日出而耕，日落而息，生活美滿。可是，有一天，十個太陽想要一起周游天空。這一下，大地上的人們和萬物就遭殃了。十個太陽像十個火團，他們一起放出的熱量烤焦了大地。①有個箭法超群的神箭手叫后羿。他看到人們生活在苦難中，便決心幫助人們脫離苦海，射掉那多余的九個太陽。于是，后羿展過了九十九座高山，邁過了九十九條大河，穿過了九十九個峽谷，來到了東海邊。他登上了一座大山，山腳下就是茫茫的大海。后羿拉開了萬斤力弓弩，搭上千斤重利箭，瞄準天上火辣辣的太陽，嗖地一箭射去，第一個太陽被射落了。②后羿義拉開弓弩，搭上利箭，嗡的一聲射去，同時射落了兩個太陽。就這樣，后羿一支接一支地把的射向太陽，無一虛發，射掉了九個太陽。軻下的一個太陽害怕極了，在天上搖搖晁晃，慌慌張張，很快就躲進大海里去了。天上沒有了太陽，立刻變成了一片黑暗.萬物得不到陽光的哺育，毒蛇猛獸到處橫行,人們無法生活下去了。③他們便請求天帝,喚第十個太陽出來，讓人類萬物繁衍下去。一天早上，東邊的海面上，透射出五彩繽紛的朝霞，接著一輪金燦燦的太陽露出海面來了！人們看到了太陽的光輝，高興得手舞足蹈，齊聲歡呼。從此，這個太陽每天從東海邊升起，掛在天上，溫暖著人間。④批注：①把十個太陽想象成十個火團，一起升上天空的熱量可以烤焦大地,想象非常神奇。②文中“后羿拉開了萬斤力弓弩，搭上千斤重利箭”突出了后羿的神力，想象奇特。③如果沒有了光明和溫暖，陷入黑暗中的世界將會多么可怕。想象神奇且合理。④經過英雄的一番