粵教粵科版三年級科學下冊全冊教案第1單元土壤12植物的葉1身邊的土壤13植物的莖2土壤的組成14植物的根3土壤與植物15植物的花4白變的土壤16果實和種子5網上學習:土壤的顏色17專題探究:脂肪貯臧在哪里第2單元消化和呼吸第4單元天氣、氣候和我們6我們需要食物18關心天氣7食物的消化19風的觀測8我們離不開呼吸20小小氣象員9設計與制作:簡易肺活量計21天氣與生活10健康生活22洪澇與干旱第3單元植物的“身體”23臺風1Iー株番茄第1單元土壤1身邊的土壤教學目標.認識土壤,知道身邊哪些地方有土壤的存在。.會從植物的生長、動物的生存地、人類的衣食住行等方面認識土壤的重要性。認識土壤ー種重要的資源。.能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果,并進行交流。.通過舉例觀察、發現總結,進而能夠準確的表達土壤的重要性..使學生認識到土壤是ー種重要的資源,激發愛護土地資源的情感。.會從植物的生長、動物的生存地、人類的衣食住行等方面認識土壤的重要性,認識土壤ー種重要的資源。教學重點、難點重點:會從植物的生長、動物的生存地、人類的衣食住行等方面認識土壤的重要性。認識土壤一種重要的資源。難點:認識到土壤是ー種資源,樹立愛護土壤的意識。教學用具為學生準備:土壤記錄單、土壤樣本等。教師準備：教學課件。教學過程ー、新課導入展示:展示圖片,聚焦問題。講述:林林去萌萌家玩,看見萌萌家陽臺的花盆里種植了一盆小西紅柿,特別喜歡,萌萌說她家還有種子,她們可以再種植ー盆送給林林。于是她們找到了種子、花盆和小鏟子。提問:同學們,你們認為這樣能種植西紅柿嗎?還缺少什么呢?預設:土壤。過渡:好,這節課我們就來學習我們身邊的物質ーー土壤。二、新知講解（一）知識點ー:哪里有土壤展示：展示土壤。提問:哪里能找到土壤呢?預設:小河邊,公園里……。組織活動：請同學們向身邊的小伙伴介紹哪里能找到土壤。教師活動:學生邊介紹,教師邊展示土壤,幫助學生清晰的認識土壤。展示：展示卡片信息。提示：引導學生做好有關土壤的記錄。填寫相關的信息。過渡：現在我們知道哪里有土壤了,其實土壤是ー種很寶貴的資源,為什么這么說呢?現在讓我們ー起進入下一個學習環節。（二）知識點二：土壤資源講述:土壤是地球上一種重要的資源。在我們地球上有29%的是陸地,土壤上生長著樹木、莊家等各種植物。展示:展示樹林。提問:同學們你們發現了什么?預設：樹木的根都長在土壤里。展示:展示花生和水稻的圖片。講述:我們發現我們吃的花生是長在土壤里的,水稻也是種植在土壤里的,土壤是它們生長的環境。展示：展示土豆、菠菜、紅薯、胡蘿卜圖片。提問：這些是什么呢?從剛オ的圖片中你發現了什么?總結：我們發現圖中的土豆、菠菜、紅薯、胡蘿卜都長在土壤里。通過剛オ的圖片我們發現了土壤里能長出我們吃的糧食和蔬菜。土壤是我們食物的來源。展示：展示棉花的圖片。提問:你們認識這種植物嗎?它有什么作用呢?預設：棉花,棉花可以紡線,我們穿的衣服很多就是以棉花為原材料制成的。棉花也能制成棉被。總結：回答的很好,棉花也是我們日常生活中不可缺少的原材料,我們還可以利用棉花籽榨油。由此我們知道,土壤與我們的穿衣有直接關系。展示：展示鮮花的圖片。提問:我們欣賞的鮮花長在哪里呢?預設:土壤。展示：展示房屋和柏油路的圖片。講述:不僅如此,下面的兩幅圖片也是土壤的功勞。總結：我們的吃、穿離不開土壤,我們的住和行也離不開土壤,我們居住的房屋的一個原材料就是泥土。未鋪上柏油的路也是土壤。從以上大家觀察討論發現土壤是我們生存的基礎,可見它和水ー樣重要,與我們的衣食住行有著密切的關。提問:土壤里還生活著哪些生物呢?組織活動:請同學們在農田、花園等處采集一些土壤丨進行觀察,了解土壤中有沒有動植物的丨生活的痕跡。展示:展示觀察土壤的工具。提示:接觸土壤后要洗手。三、課堂小結通過這節課的學習,我們知道了田野里、小河邊、玉米地里、房子底下、森林里都含有土壤,土壤和我們的衣、食、住、行密切相關。板書設計1身邊的土壤土壤存在田野里、小河邊、森林里……?.土壤是ー種資源,和我們的衣、食、住、行密切相關。2土壤的組成教學目標.知道土壤是由沙礫、小石子、空氣、水、黏土等成分組成。.知道土壤主要分為沙質土、壤土、黏質土三種類型。.能運用多種感官并認識土壤;會描述、記錄自己的觀察結果。.能積極動手參與土壤成分探索的試驗。.體驗到與其他同學合作學習的快樂。教學重點、難點重點:知道土壤是由砂礫、小石子、空氣、水、黏土等成分組成。難點:能運用多種感官來認識土壤,會描述、記錄自己的觀察結果。教學用具為學生準備：為學生準備三種不同的土壤等。教師準備:教學課件。相關資源知識解析：土壤的中的水分.mp4。教學過程ー、新課導入展示：展示圖片,聚焦問題。講述：上一節課我們已經學習過我們的周圍存在著土壤,同學們也采集到了一些土壤。,我們也對土壤進行了觀察提問：你們觀察到了什么呢?預設：土壤里很多大小不同的顆粒。提問：那么土壤里還含有什么呢?我們能不能把它們分開呢?我們采用什么方法將它們分開呢?過渡：這ー節課我們繼續研究土壤,ー起來揭開有關土壤的秘密。二、新知講解（一）知識點ー:土壤的主要成分展不:展不土壤。提問：請同學們猜ー猜土壤里都有什么呢?土壤中有哪些成分是我們用肉眼看不到呢?學生活動:學生七嘴八舌回答問題。總結:剛オ有同學提到了用過濾的方法研究土壤里的成分,今天老師為大家準備好了實驗需要工具。展示:展示實驗所需材料和工具。組織活動:請同學們在燒杯中加入半杯水,再放一些土壤進行觀察。提問:同學們觀察到了什么現象呢?預設:有氣泡冒出,土壤會沉淀。總結:將土塊小心的放入盛水的燒杯中,我們觀察發現了:有氣泡冒出、土壤按顆粒大小沉積下來。越到底下顆粒越粗,這說明了土壤中含有空氣、沙礫。組織活動:現在我們用小木棍或玻璃棒充分攪拌,靜置一段時間后再觀察,然后記錄實驗現象。注意：順著ー個方向慢慢攪拌,玻璃棒不要碰到燒杯。提問：同學們又發現了什么?預設：上面有樹葉漂浮 .總結：漂浮在水面上的是植物殘體：中間的土壤顆粒小,是沙層,上面的是黏土層,當我們用小木棍或玻璃棒取ー點在手上涂抹,感到黏滑、細膩：下面的土壤顆粒大,有許多的石子沉積,是沙礫層,越到底下顆粒越粗。過渡：現在我們通過ー個視頻來了解一下,土壤中還含有哪些成分。展示：展示知識解析:土壤中含有水分。總結：從視頻中我們發現,盛有土壤的塑料瓶曬一段時間后我們發現塑料瓶上有水珠,這說明土壤里含有水分。講述:如果我們對著土壤進行加熱的話,我們還會聞到ー股潮臭味兒,這就是土壤里腐殖質散發出的味道,土壤里還含有腐殖質,地面上死亡的動物、植物完全腐爛后,在土壤中形成的黑褐色物質就是腐殖質。腐殖質烤糊后會發出潮臭味。總結:通過實驗我們知道了土壤中含有小沙礫、空氣、水、黏土、腐殖質。過渡:不知道同學們注意到了沒有,我們采集到土壤巖石不同。我們用手捏的手感也不同。（二）知識點二：沙質土、壤土和黏質土展示：展示三種不同的土壤。組織活動:我們先通過感覺器官觀察這些土壤樣本。我們用手摸ー摸,然后用放大鏡看ー看,看看有什么不同。提問：現在誰能說說這三種土壤有什么不同呢?預設：顆粒大小不一樣,黏度不一樣。總結：（1）沙粒含量較多的是沙土;（2）沙粒、粉粒、黏粒含量差不多的是壤土;（3）黏粒含量較多的是黏土。講述：同學們都很棒,土壤按質地分,可分為沙質土、黏質土和壤土三種類型。沙質土是由大量的沙粒和少量的黏粒混合而成的,呈淺棕色。黏質土黏粒含量多、沙粒含量少。呈棕色或紅色。壤土的沙粒和黏粒含量介于沙質土和黏質土之間,富含腐殖質,顏色一般較深。提問：請同學們仔細回想一下,我們在哪里能找到這些土壤呢?展示：種植三種不同土壤的植物。講述：在種西瓜的地里找到了沙質土;在水稻地里找到了黏質土;在大樹底下找到了壤土,這說明不同的土壤適合種植不同的植物。實踐:請同學們課外做ー個土壤的百寶箱。三、課堂小結通過這節課的學習,我們知道了土壤是由小沙礫、空氣、水、黏土、腐殖質等物質組成的;根據大小顆粒含量的不同,將土壤分為沙質土、壤土和黏質土三種類型,不同的土壤適合種植不同的植物。板書設計土壤的組成土壤的成分:小沙礫、空氣、水、黏土、腐殖質沙質土土壤類型壤土黏質土土壤與植物教學目標.知道沙質土、黏質土、壤土的疏松程度。.能準確說出沙質土、黏質土、壤土的保水性的大小。.能準確判斷三種不同土壤適合生長的植物。4,能通過動手感受三種是土壤的疏松程度,并能準確判斷適合花生生長的土壤。.能正確的使用研究法研究三種土壤的滲水能力,從而推測三種土壤的保水能力。.能根據土壤的特性。說出某種植物生長適合的土壤。教學重點、難點重點:沙質土、黏質土、壤土的疏松程度和保水性的大小。難點:能根據土壤的特性,說出某種植物生長適合的土壤。教學用具為學生準備：三種不同的土壤、燒杯、量筒、木棒、紗布、塑料過濾器、燒杯、水等實驗材料。教師準備:教學課件。相關資源知識解析:比較沙質土、黏質土和壤土的滲水性.mp4、知識解析：土壤類型及它們適合種植的植物.pptx0教學過程ー、新課導入展示:展示圖片,聚焦問題。講述:這片花生長的真好,粒大又飽滿。展示：展示兩幅對比圖。講述:這塊地里的花生長的又小又癟。過渡：同樣的花生為什么長勢不一樣呢?和這里的土壤有關系嗎?這ー節課我們就來學習土壤和植物生長的關系。二、新知講解（一）知識點ー:哪種土壤更疏松展示：展示花生。講述:花生是ー種地上開花,地下結果的植物,花落后長出的果針要伸入土壤中才能形成果實。提問:花生的生長和土壤的疏松有關系嗎?土壤的疏松程度和土壤顆粒大小有關系嗎?展示:展示實驗所需材料和工具（三個塑料杯、三種土壤、1根玻璃棒）。組織活動：嘗試用木棒戳ー戳沙質土、黏質土和壤土,比較它們的疏松程度,說說哪種土壤更適合種植花生。展示:展示活動步驟。a.將三種土壤分別裝入三個塑料杯中,數量一樣多。b.嘗試用木棒分別戳ー戳三個杯中的土壤。c.比較三種土壤的疏松程度,并做好記錄。學生活動：按照要求進行活動。教師活動:教師巡回指導,并給與指導和糾正。展示:展ホ表格。總結:通過剛オ的實驗,請同學們填寫實驗表格。種類沙質土黏質土壤土疏松程度較好較差居中提問：還有誰記得上一節課我們學習過的三種土壤成分的顆粒大小嗎?總結：種類沙質土黏質土壤土疏松程度大居中小提問：對比這兩個表格,能說明什么問題呢?總結:沙質土壤顆粒間孔隙大,小孔隙少,土壤質地疏松,通透性好。花生適宜生長在氣候溫暖,雨量適中的沙質土地區。（二）知識點二:植物的生長與土壤的特性講述:不同土壤的疏松程度不同,它們在保水、透氣、保肥等方面的特性也是不同的。展示:展示實驗器材和工具（三種土壤、塑料過濾器、燒杯、水、紗布、量筒）〇過渡:我們通過ー個實驗來驗證三種土壤的保水性。展ホ:展ホ實驗步驟:a.將紗布固定在過濾器的正確位置。b.將三種土壤分別裝入三個塑料過濾器中,要求數量一樣多。c.分別用燒杯量取150毫升水加入裝有土壤的過濾器,注意加相同量的水。d.靜置一段時間,用量筒量取下面杯中的水。組織活動：學生按照步驟進行實驗。提問:現在請同學們根據實驗結果說ー說結論。總結：沙質土濾水快,保水性差：黏質土滲水慢,保水性好：壤土的滲水性與保水性居中。過渡:請同學們觀察下面的視頻,來驗證我們的實驗結果。展示:知識解析:比較沙質土、黏質土和壤土的滲水性.mp4。講述:植物的生長一般都離不開土壤,不同的土壤適宜生長不同的植物。提問：水稻是我們日常生活中離不開的食物之一,請同學們根據它的特性猜ー猜,它適合生長在哪種土壤里呢?預設:黏質土。講述:水稻喜高溫、多濕、短日照的環境,所以應種植在黏質土中。展示:展示不同土壤適合種植的植物。講述:老師這里整理了一份有關不同的土壤適宜生長不同的植物的資料,請同學們閱讀了解。展示:展示資料三、課堂小結通過這節課的學習,我們知道了沙質土、黏質土、壤土三種土壤的疏松程度不同,沙質土疏松性更好,黏質土疏松性最差,壤土居中;三種土壤的特性不同,沙質土的滲水性好,黏質土的保水性好,所以三種土壤適合種植不同的農作物。板書設計3土壤與植物疏松程度：沙質土〉壤土〉黏質土特性:沙質土的滲水性好,黏質土的保水性好。壤土的保水性居中。4百變的土壤教學目標.通過對比三種土壤的特性,知道黏質土壤適合捏泥碗。.知道我國很多的陶器、陶瓷是用土燒制的。.知道土不僅能制作陶器,還可以做建筑材料。.能夠通過對比,動手做ー做,知道黏質土是制作陶制品的最佳選擇。.通過搜集資料,總結生活中土還可以建筑房屋,制作泥塑雕像。.學會觀察生活,知道土壤的重要性,培養學生樹立保護土壤的環境保護意識。教學重點、難點重點:對比三種土壤的特性,知道黏質土壤適合捏泥碗。知道我國很多的陶器、陶瓷是用土燒制的。難點:對比三種土壤的特性,知道黏質土壤適合捏泥碗。教學用具為學生準備：為學生準備三種不同的土壤、水、塑料盤、燒杯等。教師準備:教學課件。相關資源知識解析:禁止用紅磚建造房屋的原因.pptx。教學過程ー、新課導入展示：展示圖片,聚焦問題。講述：明明去博物館參觀,發現了很多精美的陶器。提問：你知道它們是用什么做的嗎?預設:泥土。提問：泥土真的能制作出這么精美的陶瓷制品嗎?哪種泥土能制作出這么精美的藝術品呢?過渡:這ー節課我們繼續研究土壤,一起來揭開這個秘密。二、新知講解（一）知識點ー:捏泥碗展不:展不土壤。講述：土是常見的天然材料,用途非常的廣泛,人們常以土為原料制作器物,例如陶器、瓷器。提問：同學們,你們玩過泥土嗎?預設：玩過。組織討論:怎樣用泥土制作我們想要的物品呢?請同學們分組討論ー下,你們都用泥土制作過哪些物品?學生活動：學生分組討論,說出自己用泥土制作了什么物品。過渡：通過以前的學習我們知道土壤有三種類型,那么哪種土壤最適合作為原材料捏制泥碗呢?講述:剛オ同學們七嘴八舌,說哪種泥土的都有,現在我們就通過試驗來驗證一下。展示:展示實驗所需的工具與材料。講述：現在我們來看一下具體的操作步驟。展示:展示試驗步驟:a.將三種土壤分別裝入塑料盤中,貼好標簽;注意土壤的量要相同。b,用燒杯量取相同量的水。b.把水倒入土壤中,然后將水和土攪勻,使三種泥土松軟程度ー樣。組織活動：請同學們按照步驟進行實驗。學生活動:按照操作步驟,探究哪種土壤的黏性最好。提問:通過剛オ的實驗我們發現哪種土壤的黏性最好呢?預設:黏質土。總結:黏質土的黏性最好,黏質土能捏成型,適合制作泥碗,而沙質土比較散。組織活動:現在請同學們利用黏質土制作一個泥碗。提示:接觸完土壤后,同學們記得要洗手。學生活動:制作泥碗。展示成果:請同學們分組展示成果。提問:生活中你還用泥土捏制過什么呢?展示：展示其他的泥土制品。（二）知識點二:用土還能做什么?展示：展示圖片。提問：你見過這種エ藝嗎?你參與過制作嗎?預設:陶藝制作過程。講述:這分別是陶藝人在拉胚、陶藝人在描青花,從這兩幅圖片中我們可以知道,陶器是以黏土為原料制成的。講述:陶器是用黏土或陶土經捏制成形后燒制而成的器具。陶器以粘土為胎,經過手捏、輪制、模塑等方法加工成型后,在1000—1200度左右的高溫下焙燒制成,陶藝的制作エ藝按順序可分為原料加工（包括配泥和配釉）、泥坯塑制、賦釉及煨燒四大工序。提問:那誰能說說日常生活中的陶制品有哪些呢?學生活動:學生七嘴八舌的說出自己知道的陶瓷制品。總結:同學們回答的很好,現在老師也搜集了幾張陶瓷制品的圖片,請同學們欣賞。展ホ:展示陶瓷制品圖片。提問:那么泥土除了能制成陶瓷,還能用來做什么呢?預設:蓋房子。展示:展示泥土制成房屋的圖片。講述:對,在很早以前人類居住的房子都是以用泥土制作的,可見泥土的另ー個用途是用來做建筑材料。展ホ:展小瓦和磚的圖片。講述:不但如此,現代我們用來建造房屋的瓦片和磚頭也是用泥土燒制的,可見泥土與我們日常生活密切相關。提問：但是現在很多地方已經禁止用紅泥土燒制磚頭了,你們知道為什么嗎?展示:展示知識解析:禁止用紅磚建造房屋的原因.pptx展示：展示其他的泥土制品。講述:泥土還可以用來制作泥塑,這些精美的泥塑都是以泥土為原料制成的。展示：展示青花瓷酒瓶和青花瓷茶具。講述:我國古代勞動人民在陶器的基礎上發明了瓷器,瓷器因為具有很高的實用性和藝術性而被受關注。拓展:請同學們課下查閱有關青花瓷的知識。三、課堂小結通過這節課的學習,我們知道了黏質土的黏性最好,是制作陶瓷制品的最佳原料;還知道了很多陶器和瓷器都是以泥土為原料制成的;泥土還能建造房屋,燒制瓦片和磚頭。板書設計4百變的土壤黏質土是燒制陶瓷的最好原材料黏質土的用途;a.用來燒制陶瓷b.用于建造房屋c.用于制作泥塑5網上學習:土壤的顏色教學目標.通過網絡課堂的學習活動,了解不同地區的土壤顏色。.知道土壤顏色的不同與其組成成分的差異以及各成分含量的不同相關。.會運用網絡搜集土壤的顏色。并進行整理歸納。.能在老師或家長的陪同下,動手采集本地區的土。.能通過對比分析,歸納的方法發現我國不同地區的土壤顏色的不同和成分含量不同。.通過探討知道我國不同地區不同顏色的土壤,樹立因地制宜,保護土壤的環境保護意識。教學重點、難點重點:1.通過網絡課堂的學習,知道不同地區的土壤顏色。2.拍攝自己家鄉土壤標本的照片,會把照片傳到小學科學網絡,與大家進行交流分享。難點:1.登錄小學科學網,上傳土壤照片,和其他地區的同學交流。2.知道土壤顏色的不同與其組成成分的差異。教學用具教師準備:教學課件,相關土壤的照片。相關資源知識解析:土壤呈現顏色不同的原因.pptx。教學過程ー、新課導入展示:展示圖片,聚焦問題。提問:有哪位同學去過北京的中山公園嗎?預設:去過或沒去過。提問:那去過的同學,誰能回答一下,北京中山公園哪個景觀讓你印象深刻呢。預設:答案五花八門。展が:展布圖片。講述:老師印象最深的是中山公園的社稷壇,據說社稷壇的五色土是從全國各地收集而來的。過渡：我國各地的土壤顏色真的不一樣嗎?我們通過自己搜集的資料來完成我國不同顏色土壤的探究。二、新知講解（一）明確任務引導：請同學們組內討論成員分エ。商討后說ー說分エ。學生活動：分組討論小組內成員分エ。提問：請大家說ー說你們各組內是如何分エ的。預設：組內1、2號同學負責采集本地的土壤照片標本,組內3、4號同學負責網絡搜集資料。提示:同學們一定要注意要隨時記錄。（二）搜集信息講述：在收集信息的時候,有幾點是需要同學們注意的。選定觀察地點（可以去田野里、公園里或者山上）。b.外出考察的時候,必須要有家長或老師的陪同。提問:我們去野外考察的時候,都需要攜帶哪些工具呢?總結:外出考察時我們要攜帶相機或手機以方便及時拍照,還要帶筆記本和筆等方便我們隨時記錄信息。講述:我們去野外考察時,要記錄觀察地點和土壤的顏色等信息。展示:展示記錄的表格。提問:開展網絡調查需要進行怎樣的操作?需要用到哪些工具呢?預設:筆記本電腦、還有需要記錄的筆記本和筆等。講述:在進行網絡收集土壤的顏色的時候,一定要注意要認真仔細。有下面的幾點是需要同學們注意的。提示：a.我國有哪些顏色的土壤;b,各種顏色的土壤的分布;c.下載圖片,整理記錄。（三）分享交流引導：請同學們打開網頁,把觀察記錄和網上搜集的資料上傳至網絡學習平臺。（四）整理歸納組織活動：請同學們把自己收集到的信息和其他同學的比ー比,補充自己的資料。組織討論:通過整理并分析自己的資料及分享同學們的資料,請同學們說ー說,你們有什么發現?引導：按照下面的句式我發現我們國家不同省份的土壤顏色不同;我發現…….我發現我采集的土壤…….講述:下面是老師整理的有關土壤的信息。展示:展示黑土地、黃土地、紅土地的信息。拓展：請同學們課下自己查閱資料了解青色土和白色土。提問：那誰知道為什么土壤會呈現不同的顏色呢?展示:展示知識解析：土壤呈現不同顏色的原因。三、課堂小結通過這節課的學習,我們知道了我國土壤大體分五種顏色,分別是紅色土、黑色土、黃色土、青色土和白色土,知道了不同土壤呈現不同顏色的原因是因為土壤的各成分含量不同;通過小組內探究體會到了合作的快樂。板書設計5網上學習:土壤的顏色明確任務搜集信息分析交流整理歸納第2單元消化和呼吸6我們需要食物教學目標.了解食物中的主要營養成分。.嘗試檢測食物中的淀粉等營養成分。.初步意識到食物對我們健康成長的重要性。教學重難點教學重點:能通過分析說出食物中的主要營養成分。教學難點:檢測食物中的淀粉。教學過程ー、導入新課教師:問題情景:學校飯堂的公告欄前,學生在觀看一周食譜。為什么食譜中每餐都有蔬菜呢?那么多的食物,如何吃、吃什么才健康呢?這都是我們這ー課要學習和研究的問題。二、講授新課（一）包餃子的食材教師:相信同學們都曾吃過一種食物,餃子（課件出示餃子圖）。雖然不同地方的餃子餡料因口味的差異有所不同,但是餃子所含的營養成分較全面、較均衡。同學們喜歡吃餃子嗎？那為什么餃子所含的營養成分是眾多食物中較全面、較均衡的呢?你打算如何來解開其中的奧秘呢?學生：小組討論。學生：小組觀察,解剖餃子,了解餃子里面有什么,并進行小組匯報。教師：進行點撥,如食油中含有豐富的脂肪、蔬菜含有豐富的維生素、礦物質等。教師:餃子之所以營養全面是因為里面包含了人體所需要的各種營養物質,你想用什么餡料包ー頓餃子呢?下面請各位同學設計ー張餃子原料列表,在選擇材料的時候請注意各營養物質的搭配。（建議使用資源:活動設計:我的餃子配方）（二）食物中的營養成分教師:食物為我們提供了幾種營養成分?學生:積極發言。教師:總結:食物含有六種營養成分:蛋白質、糖類、脂肪、維生素、礦物質和水。其中脂肪、淀粉、蛋白質為人體提供能量,維生素、無機鹽、水能調節人的生理活動。它們的作用不同,在不同食物中的含量也不同。教師：按照平時的觀察和我們剛オ的研究將我們常吃的食物分類：富含蛋白質的食物：瘦肉、羊肉、蛋、魚、蝦等……富含淀粉（糖類）的食物:米、面包、馬鈴薯、饅頭、面條等……富含脂肪的食物：花生、肥肉、芝麻、各類堅果等……教師:除脂肪、糖類和蛋白質外,維生素以及鈣、鐵、碘等無機鹽也是我們身體必不可少的營養成分:蔬菜、水果中含有豐富的維生素。牛奶、大豆、蝦米、海帶等食物中含有豐富的鈣。豬肝、瘦肉、菠菜等食物中含有豐富的鐵。海帶、紫菜等許多海產品中含碘量較高。教師：有沒有什么方法可以幫助我們迅速了解食物的營養成分?學生：食品包裝盒。教師:你能從食品包裝盒上了解食品的營養成分嗎?教師:同學們可以觀察不同食品包裝袋,了解這些食品含哪些營養成分。學生:展開小組活動,進行有目的、有任務、有記錄的探究活動。學生:匯報小組觀察的發現。教師：對學生的匯報進行引導。學生：小結：食品外包裝上的營養成分表能為我們提供食物所含營養成分的信息。教師:除了食品外包裝上的營養成分表,你還關注到食品外包裝上的其他信息嗎?學生：根據觀察發現進行介紹與分享。學生：小結：食品外包裝上標有的食品生產日期、保質期等關鍵信息,提醒我們在食品保質期內食用。廠家、地址、儲存方式等信息,能幫助我們從食品安全的角度進行判斷,購買有質量保證的食品。（三）活動：哪種食物里有淀粉教師：人類生活需要的營養物質來自食物,食物中含有蛋白質、糖類、脂肪、維生素、無機鹽和水等。淀粉是食物中一種常見的成分,如何才能知道食物里是否含有淀粉?學生：碘液。教師：你知道這瓶液體是什么?常用來做什么?學生：根據生活經驗進行介紹與分享。教師:當黃褐色的碘液遇到食物中的淀粉,會變成藍紫色。我們可以用碘液的變色現象來判斷食物中是否含有淀粉。教師:示范如何利用碘液檢測食物中是否含有淀粉。（四）飲食搭配教師:同學們,為了健康我們每天必須要做的事情是吃飯,那老師問ー下你們會吃飯嗎?學生:回答:會。教師：既然都會吃,那么交流一下你們是怎么吃的,一日三餐吃了什么?學生：交流并匯報。教師：現在,把你們的一日三餐的情況寫在紙上,一會我們再來分析你們是不是會吃。教師：出示食物結構金字塔,讓學生說出金字塔給我們的信息,然后結合“資料卡”,分析自己的飲食結構,互相說說各自的飲食結構是否科學。學生：再次交流討論,并對照課本中的資料卡分析自己的飲食是否合理（有的可能缺少蔬菜或水果,也有的可能肉吃的太多等）。教師：接下來,我們通過閱讀收集的資料,參考食物結構金字塔,討論怎樣飲食更有益于我們的健康。因為每個人身高、體重、運動量等會產生飲食差異,我們可以根據自己的身體需求制定屬于自己的健康飲食計劃。（建議使用資源：活動設計:我的一日食譜）學生：通過比較、分析和交流,設計自己的一日三餐。教師:再根據專家建議,向學生提供營養餐:早餐:1杯牛奶+1個蘋果;午餐:高蛋白食物為主+1份水果;晩餐:少油少調味為主+1份水果。教師:科學健康飲食中,除了膳食結構要合理以外還有什么因素影響健康?學生:猜測,小組合作討論交流。三、小結：合理分配三餐;葷、素搭配;不挑食、不偏食;不暴飲暴食。要選擇無毒、無污染的食物。注意不要食用不潔食物以及過期食物,注意飲食衛生。不要邊看書邊吃飯等等。最后我把一首兒歌送給同學們:小學生,要記牢,科學飲食很重要。一日三餐巧搭配,定時定量要做到。五谷雜糧是主食,蔬菜水果不能少。雞魚肉蛋宜適量,糖脂食物控制好。飲食且要講衛生,身強體健學習好。7食物的消化教學目標.體驗米飯在口腔中的變化,初步感受消化的過程。.簡要描述人體用于攝取營養的器官名稱,指出這些器官的位置。3,初步了解主要消化器官的作用。教學重難點教學重點:簡要描述人體用于攝取營養的器官名稱,初步探究食物消化的過程。教學難點:從不同角度、用不同方法,初步探究食物消化的過程。教學過程一、導入新課教師：波波和媽媽在吃晚飯,波波正嚼著白米飯。波波發出疑惑：為什么米飯越嚼越甜呢?學生：基于生活經驗進行表達。教師：體驗用牙齒咀嚼前后,白米飯的味道是否發生變化?思考這種變化說明了什么。二、講授新課（一）活動探究:食物在口腔中的變化材料:ー碗白米飯。要求：取ー小勺米飯,放進嘴里細細咀嚼。任務：感受米飯在口腔中的變化,思考口腔在食物消化的過程中起到什么作用。活動:展開小組活動體驗米飯在口腔中的變化,并進行描述和記錄。匯報:學生代表陳述他們的發現,教師及時給予肯定,并鼓勵學生運用科學的語言進行描述。整理：米飯進入口腔,牙齒進行切碎,舌頭幫助攪拌。小結:口腔是人體的消化器官,內有牙齒、舌頭,口腔周圍還有唾液腺等。分析：牙齒咀嚼食物,舌頭夠攪拌食物,唾液腺分泌唾液,唾液使食物中的ー小部分淀粉初步被分解為麥芽糖。米飯中含有淀粉,會被唾液初步分解為麥芽糖，所以咀嚼口腔中的米飯后能感覺到甜味。問題:保持口腔衛生有什么意義?交流：學生基于生活經驗進行表達。小結:保持牙齒衛生,吃飯細嚼慢咽,能更好地減輕其他消化器官的負擔。（二）了解食物的消化過程教師:食物在口腔中初步消化后,會經過咽、食道、胃、小腸、大腸等ー系列消化器官。在這些器官的消化作用下,食物被分解成各種營養物質,并被吸收進入人的血管內,隨著血液運往全身各處。而不能被吸收的食物殘渣,則通過肛門排出體外。你知道食物在人體內的消化過程嗎?教師:介紹人體消化系統:在人的身體里有一個近7米長的消化系統。讓我們來認識人體的消化器官,了解食物的消化過程。學生:初步認識人體消化系統,及時跟隨老師的講解進行學習。教師:展示消化器官的圖片,學習各消化器官。學生:深入了解消化器官。教師:追問：人體消化器官的位置、作用是什么?及時補充作用:.口腔的功能:牙齒咀嚼食物,舌攪拌食物,唾液初步消化食物中的淀粉。.食道的功能：食道蠕動,推送食物入胃。.胃的功能：胃擠壓、磨碎、攪拌食物,胃液初步消化蛋白質,使食物變成糊狀。.小腸的功能：小腸進ー步消化食物,食物被轉化成人體可吸收的養料,并被吸收進入血液.剩下的食物殘渣進入大腸,變成糞便,由肛門排出。學生：再深入了解各消化器官ーー說ー說。.口腔在人的頭部。口腔內有牙齒和舌,還有能分泌唾液的唾液腺。.食道是ー根管子,位于胸腔內,它是食物從口腔到達胃的通道。.胃在人腹腔的上部,像ー個大口袋。.小腸在腹腔的下部,上面連著胃,下面連著大腸。小腸比較細,很長,大約有5?6米,彎彎曲曲地盤折在ー起。教師:實踐應用:引導學生指認食物在人體內的“旅行線路”。學生:指一指,認一認:以自己的身體為參照,運用剛剛學到的知識,說ー說食物的旅行路線。（三）模擬食物在消化道里的運動教師：展示圖片,介紹實驗器材。學生：說ー說實驗過程中的實驗器材相當于人體的哪ー個消化器官：a漏斗一口腔b軟塑料管ー食道c塑料膜ー胃d襪筒ー腸e饅頭、乒乓球??食物教師：引導學生做ー做。學生：利用器材模擬食物的消化過程。教師:消化道使用什么方式使食物前進?學生：蠕動的形式。教師:追問:倒立吃東西會不會使食物進入胃里?學生：思考并回答：會,因為食物靠蠕動的方式進入到胃里。教師：你知道身體各消化器官中的消化液及消化、吸收的營養成分嗎?口腔ーー唾液：淀粉、水、無機鹽、維生素。胃ーー胃液:蛋白質、水、無機鹽、維生素、麥芽糖。小腸ーー胰液、腸液、膽汁:水、無機鹽、維生素、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸。（四）健康的飲食習慣教師:展示圖片對比哪些是健康的飲食習慣,哪些是不利于健康的?學生:看圖總結:多吃蔬菜有益于健康,常吃燒烤、腌制、臘制、方便面類食物損害健康。三、總結健康的生活方式:.細嚼慢咽,不図冏吞棗。.飲食有節制,不暴飲暴食、不貪吃生冷辛辣刺激性食物。.起居有規律,定時排便。.飯后走一走,活到九十九。學生：說ー說自己的生活方式哪些是利于健康、保護器官的。8我們離不開呼吸教學目標.簡要描述人體用于呼吸的器官。.描述人體的呼氣和吸氣的過程。.能通過實驗認識人體吸入的氣體與呼出的氣體成分不同。.認識到人體的呼吸系統的重要性,了解保護呼吸器官的方法。教學重難點教學重點:簡要描述人體用于呼吸的器官,以及人體呼氣和吸氣的過程。教學難點:通過實驗認識人體吸入的氣體與呼出的氣體成分不同。教學過程ー、導入新課教師:今天老師和大家一起研究ー個非常熟悉的問題,在研究之前我想請大家猜一個謎語好不好?出示謎語:說個寶,道個寶,萬物生存離不了,在你身邊看不見,越往高處它越少。學生:空氣（氧氣）。教師:同學們真聰明,猜得真好。為什么我們人離不了空氣呢?學生:因為每個人都要呼吸,停止呼吸的話人就會死掉的。教師：呼吸雖然時時刻刻都在進行,但我們卻很少關注它,下面我們就一起用心體驗一下呼吸,好嗎?請大家坐端正,閉上眼睛,調整好呼吸,聽我口令：吸——呼——吸——呼,能感受到自己的呼吸嗎?假如現在不讓你呼吸,你感覺可能會怎樣?（出示安全警示:①調整好自己的呼吸:②聽從老師的口令;③以自己的身體適應為宜,不可逞強堅持,防止發生意外。）學生：感受呼吸。教師：剛オ有什么感受?學生:暢所欲言。教師:大家只是憋了一小會兒時間就感覺那么難受,這說明了什么?學生:我們每時每刻都在呼吸。二、講授新課（一）活動:感受呼吸教師:通過體驗,感受呼吸時身體的變化,并描述在這個過程中胸廓的變化情況。把手放在胸部,或兩手放在肋骨兩側,分別進行呼氣和吸氣。學生:圍繞主題展開體驗活動,用科學準確的詞語進行描述,并作記錄。學生:學生代表陳述他們的發現。教師：及時給予肯定,并鼓勵學生運用科學的語言進行描述。教師：小結：呼吸時,胸廓會擴張和收縮。（二）呼吸器官和呼吸路線教師：外界的空氣進入人體后,分別經過哪些器官?（課件展示人體呼吸系統圖）學生：回答：鼻、口腔、咽、喉、氣管、支氣管、肺。教師:你能在自己的身上指出它們的位置嗎?學生：同桌互相合作,試ー試,指一指。教師：再次進行深呼吸,感受一下肺的工作。教師：為了進ー步了解肺是如何進行呼吸的,就讓我們做ー個肺模型來探究ー下吧!課件出示制作步驟：①用剪刀把塑料瓶的底部剪掉,用剪刀時要注意安全;②用橡皮筋把ー只氣球在圓珠筆管上扎好;③把捆扎好的帶有氣球的圓珠筆管從瓶口處通過,并用橡皮泥固定；④把另ー只氣球剪去一部分,思考剪去是一大半還是ー小半；⑤用細繩把剪去的氣球系牢；⑥用另ー根橡皮筋把這只氣球捆在瓶子底部。學生:以小組為單位,動手合作,做完后,與小伙伴交流:肺是怎樣呼吸的?學生：全班匯報、交流。教師：總結：吸氣時,胸廓擴大,腔內氣壓減小,氣流進入肺部。呼氣時,胸廓縮小,腔內氣壓增大,氣流離開肺部。肺是氣體交換的場所,肺有大量的小泡泡叫肺泡,成年人肺泡約3億個。肺泡上有血管,進入人體的氧氣能從肺泡中進入血管,跑到全身各個地方去,與食物中的養料結合。（三）測量氣體的成分教師:呼吸時,呼出的氣體與吸入的空氣有什么不一樣?學生:不ー樣。教師:怎么不一樣?那我們吸進來的是什么?呼出去的又是什么呢?學生:進行猜測。教師：要想驗證同學們的猜想是否正確,實驗是最好的方法。（出示實驗方案：①1號燒杯盛有澄清的石灰水,用塑料管往里吹氣;②2號燒杯中盛有同樣的石灰水,我們用橡皮囊往里打氣,觀察實驗現象。）實驗記錄員認真填寫實驗報告單,2名同學做實驗,其余同學認真觀察實驗現象。學生：分組實驗。教師：巡回指導實驗。學生:小組匯報實驗結果：1號燒杯中的澄清石灰水變渾濁,2號燒杯中的澄清石灰水沒有發生變化。所以我們吸進的和呼出的氣體是不相同的。三、總結實驗結論,講解二氧化碳的性質是二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁,二氧化碳既不能燃燒,也不支持燃燒,常用作滅火劑。因為二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁,所以我們呼出的氣體是二氧化碳,我們吸進的氣體是空氣,空氣中氧氣的成分最多,所以我們吸進的氣體是氧氣。9設計與制作：簡易肺活量計教學目標.能根據現實的需要,運用科學知識和科學方法設計并制作簡易肺活量計。.通過測量,比較肺活量的大小。.嘗試通過分析實驗數據得出結論。.增強參加體育運動的意愿,并通過鍛煉增強肺活量。教學重難點教學重點:能利用科學知識和科學方法設計并制作簡易肺活量計。教學難點:能利用簡易肺活量計比較肺活量的大小,并分析實驗數據得出結論。教學過程ー、導入新課教師：（課件出示學生體檢時測量肺活量的場景）同學們對眼前的這個場景熟悉嗎?這就是我們每次體檢時必做的ー個項目:測量肺活量。你們是否也有過疑問：我們自己能制作一個測量肺活量的裝置嗎?這節課,老師會帶領同學們完成這個活動。二、講授新課（一）活動探究.任務講述:測量肺活量是體檢中的ー項常規檢查。問題:肺活量如何反映我們的身體指標。交流：學生基于生活經驗進行表達。整理：一般情況下,肺活量越大,肺功能越強。任務:嘗試利用身邊的材料,制作可以測量肺活量大小的簡易裝置。.設計思考:如何將呼出的氣體收集起來。引導:水和空氣都能占據空間,能否用裝置將水和呼出的氣體進行交換,從而直觀地反映氣體的體積。任務:利用已有知識與方法設計簡易肺活量計。提示:測量肺活量是測量人體呼出氣體的體積,可以利用水和空氣都占據空間進行設計,通過裝置,能使呼出的氣體將水排出,觀察排出水后的裝置里氣體所占的體積,可以了解呼出氣體的量,通過裝置簡單對比肺活量的大小。活動：學生圍繞任務展開設計活動,分析可利用的資源,合理地使用工具與材料,用繪圖、文字等方式將自己的構想記錄下來,并把設計簡圖記錄在《科學學生活動手冊》。交流：學生代表展示設計方案,教師及時給予肯定,并鼓勵學生運用科學的語言進行描述。整理：小組之間進行評價、交流和共享,使每一個小組都能在原有設計的基礎上,考慮聽取不同的意見,理解別人的想法,進而完善自己的觀點和設計。.制作要求：按照設計方案,制作簡易肺活量計。材料：水槽、大飲料瓶、塑料軟管、吹嘴、水。活動：分小組按要求展開制作活動。可參考以下步驟完成制作:①測量塑料軟管的直徑②選擇合適的工具,在大飲料瓶的蓋子上開ー個剛好能插入塑料軟管的小孔③將塑料軟管插入大飲料瓶蓋子上的小孔,還可以用橡皮泥封好縫隙,保證密封不漏氣④將吹嘴插入塑料軟管的另一端。展示:各小組介紹自己的制作過程,并展示所制作的簡易肺活量計。.測試要求:利用簡易肺活量計測量肺活量的大小。問題：如何使用簡易肺活量計測量肺活量?交流：學生基于生活經驗進行表達。整理：①水槽盛約三分之一水②大飲料瓶裝滿水,蓋上蓋子,瓶子垂直倒立在水槽中③盡量一次最大吸氣后,使用吹嘴緩緩呼出全部氣體④利用彩筆記錄大飲料瓶中的水面位置。問題：測量肺活量的時候有哪些注意事項?交流：學生基于生活經驗進行表達。整理：①吹氣前必須盡量地吸氣②應盡力呼出肺中所有的氣體,呼氣時需要緩慢,避免水槽內的水濺到桌面③不要共用吹嘴,每人都需要使用安全衛生且專用的吹嘴④記錄數據要清晰,可以使用不同顏色的彩筆進行記錄。活動：分小組利用簡易肺活量計測量肺活量,并在《科學學生活動手冊》上記錄小組的數據。問題:經常參加體育鍛煉的同學的肺活量是不是更大?交流：學生基于生活經驗進行表達。小結：經常運動的人肺活量會增加,肺可以為人體提供更多的氧氣以滿足身體需求。引導：要經常參加運動,以增強肺部功能,促進身體健康。.評價與改進根據測試情況和同學之間的評價,對自己的簡易肺活量計進行改進。10健康生活教學目標.能列舉保護消化器官和呼吸器官的方法。.嘗試通過調查,了解同學的生活習慣,分析哪些生活習慣有利于身體健康。.意識到身體健康的重要性,逐步形成良好的生活習慣。教學重難點教學重點:列舉保護消化器官和呼吸器官的方法。教學難點:通過調查,了解同學的生活習慣,分析生活習慣對身體健康的影響。教學過程ー、導入新課教師：課件出示情境圖：早上第三節課課間休息,坐在教室里的波波覺得頭暈目眩。提出問題:才10點半波波就頭暈了,是不是沒吃早飯?學生：基于生活經驗進行表達。教師：一個人的健康狀況與他的日常生活習慣有著密切的關系。有哪些生活習慣不利于身體健康?二、講授新課（一）生活習慣小調查教師：健康是人們永遠追求的美好愿望。每個人的生活習慣不相同,有的生活習慣能讓我們健康成長,有的生活習慣卻不利于我們的身體健康。哪些生活習慣對身體健康有不好的影響?學生:基于生活經驗進行表達。教師:下面我們進行一次生活習慣小調查。應如何設計調查問卷呢?（建議使用資源:活動設計:生活習慣小調查）學生：匯報小組討論的結果。教師:對學生的匯報進行引導。學生：以小組為單位進行調查,并在《科學學生活動手冊》上做記錄。學生：以小組為單位匯報調查結果。學生：匯總調查的情況,歸納分析出調查的總體情況。思考哪些生活習慣會影響消化器官和呼吸器官的健康?學生：小結：通過生活習慣小調查,意識到自己生活習慣上存在的問題,并糾正。（二）養成健康生活好習慣教師:身體健康是我們生活、學習的前提。良好的生活習慣有利于幫助我們預防疾病,保持身體健康。下面請同學們分小組進行主題討論,并做記錄。學生：匯報小組討論的結果。教師：對學生的匯報進行引導。學生：每ー個習慣都會影響到身體健康。按時吃飯、進食要細嚼慢咽、注意營養均衡、定時開窗使房間通風透氣、適當進行戶外運動都是良好的生活習慣。教師:隨著物質生活的提高,我們會使用許多的電子產品。如果使用電子產品不合理,會給我們的健康帶來什么影響?（建議使用資源:活動設計:我的健康作息表）學生:暢所欲言。教師:和同學ー起到戶外做運動,保證每天鍛煉的時間不少于1小時。第3單元植物的“身體”11ー株番茄教學目標.能從形態上認識植物的六大器官。.學會用比較的方法對不同的植物進行比較,認識更多的植物。.了解觀察植物外形的基本方法,培養觀察、比較、歸納的能力。教學重難點教學重點：能從形態上認識植物的六大器官。教學難點：了解觀察植物外形的基本方法,培養觀察、比較、歸納的能力。教學過程ー、導入新課教師：出示番茄圖片。教師:提問:同學們,這位新朋友你認識嗎?二、講授新課（一）觀察ー株番茄教師:出示番茄植株圖片,提問:你知道番茄是什么嗎?學生:番茄是ー種被廣泛栽培的植物,它的果實營養豐富,是我們熟悉的ー種蔬菜。教師:認真觀察一下,你發現它有哪幾部分?可以叫出各部分的名字嗎?（出示全株番茄實物）學生:分組觀察番茄,交流各自的發現,并畫下番茄的樣子,記錄觀察結果。學生：小組合作,在圖片上標注出番茄植株的組成部分。教師：在學生討論期間,為學生釋疑解惑,及時糾正學生的討論結果。依次講解番茄的組成部分：根、莖、葉、花、果實、種子。（二）觀察其他植物教師：從低矮的小草到挺拔的大樹,植物的“身體”有什么不同之處呢?我們來觀察以下其他的植物,比較一下吧。（出示辣椒和水稻的圖片）教師：提問：番茄、辣椒和水稻都是我們常見的植物,認真觀察一下,它們的葉子有什么相同之處?除此之外,你還能發現哪些不同?（要求：通過觀察、比較的方法,使用感覺器官看、摸、嗅等比較它們大小、顏色、氣味、光滑度、厚薄等方面的異同。）學生：分組觀察番茄和水稻葉子標本,并將番茄葉子的樣子畫下來。學生：匯報觀察結果。教師：小結：兩者的葉子都是綠色的,辣椒是復葉,綠色、粗糙,有網狀葉脈;水稻葉子大,長條形,綠色,光滑、薄,有條形葉脈。教師:拓展任務:選擇ー種常見的植物,觀察它是由哪些部分組成的,并作記錄。（建議使用資源:活動設計:觀察ー株植物）12植物的葉教學目標.同種植物的葉子有不同的生長階段,但具有基本相同的形態。.不同種植物的葉子一般都由葉片和葉柄組成,葉片上有葉脈。教學重難點教學重點:通過觀察,對比出葉子的異同點,知道植物的葉子一般有葉片和葉柄組成。教學難點:對葉子進行有目的的觀察,能描述葉子的外形特征。教學過程一、導入新課教師：你們撿過落葉嗎?有沒有仔細觀察過落葉?學生：根據生活經驗和已有知識,匯報對落葉的觀察發現。教師：這些植物的葉子有相同的地方嗎?二、講授新課（一）觀察植物的葉子教師：課件出示不同葉子的放大圖片或實物。教師：提出問題：同學們,這是老師采集的葉子標本,你能發現它們有哪些特點?你還有什么新的發現呢?它們之間有什么相同和不同之處?學生：分組交流并填寫觀察記錄。學生：學生代表陳述他們的發現。教師:及時給予肯定和鼓勵。教師:小結:就算是同一種植物的葉子,由于葉子處于不同的生長時期,它們在顏色、形狀、大小、表面花紋等都有不同的特點。教師:你們有沒有發現這些葉子有哪些相同之處?學生:對觀察記錄進行專項討論。學生:陳述觀點。教師:及時給予肯定和鼓勵。教師:小結:不同植物的葉子,顏色、形狀、大小、表面花紋等都有不同的特點,但是它們都是由葉片和葉柄組成的。（二）觀察葉脈教師：課件出示其中一片植物葉子的實物放大圖。教師:提出問題：同學們在觀察這片葉子的放大圖時有什么新的發現?學生:根據自己的觀察和生活經驗說出自己對放大葉片的發現。教師：對學生的匯報進行評價。教師:很多同學已經觀察到葉片上的葉脈,葉脈的形狀也是非常有趣的。教師：觀察不同植物葉片上的葉脈,嘗試用筆把葉脈的形狀描繪下來,并簡單的對葉脈的特點進行描述。教師：鼓勵學生用多種感官去觀察,看ー看或摸ー摸,還可以進ー步引導學生從多方面進行比較觀察：大小、顏色、形狀、光滑度、厚薄、多少等。同時,在觀察的過程中邊寫邊畫,養成邊觀察邊記錄的良好習慣。學生：分組觀察和描述不同植物的葉脈,并完成相應的觀察記錄單。學生：匯報自己觀察和描述葉脈的發現。教師:對學生說出來的記錄進行評價,啟發學生從多方面觀察,使他們能通過觀察形成豐富的表象,用準確的科學名詞描述葉子的結構。教師:小結:葉片上都具有明顯的葉脈,有的葉脈成網狀分布,也有的葉脈是平行分布。（三）拓展實踐教師:同學們通過觀察,發現隱藏在葉子里的信息,在自然界里,每ー種植物的葉子都有自己的特點,每ー種植物的葉子都有相似的結構。同學們不妨到校園里尋找ー種新的植物,選用自己喜歡的方式對這種植物的葉進行全面的觀察,發現它的特點,并對葉脈進行仔細觀察,找出葉子隱藏的信息。（建議使用資源:活動設計:觀察植物的葉）13植物的莖教學目標L了解莖的生長方式和不同的形態,知道植物的莖對植物體的支持作用。.能根據對現象的觀察提出可探究的科學問題。.能選擇合適的方法對觀察和研究進行記錄,培養崇尚科學的態度和實事求是的精神。教學重難點教學重點:知道植物的莖有連接植物各個器官的作用。教學難點:了解莖的不同形態,認識莖對植物的支持作用。教學過程ー、導入新課情境:四個小朋友圍在十分有趣的益母草旁進行觀察。益母草的形態十分特別,益母草的花和葉子ー層層的,好漂亮,學生產生了濃厚的興趣。問題:益母草的花和葉子ー層層的,好漂亮。它的莖也像竹子ー節節的。其他植物的莖也是這樣嗎?交流:把學生的關注點聚焦在它的莖上,并交流觀察的發現。任務:觀察益母草,找出莖的位置、特點和形態。二、講授新課（一）活動!:莖上長著什么?教師：出示桔子的圖片。提出問題：桔子植株的莖在哪里?學生：利用圖片指出桔子的莖在哪里。教師:提出問題：莖上都長有哪些器官?植物的莖有相同的特點嗎?學生：分小組觀察桔子和李子的植株,發現植物的莖上長著什么。學生：匯報小組的發現。教師:對學生的發現進行引導和記錄。教師:植物的葉、花和果實都長在植物的莖上,還有沒有新的發現?教師：出示植物在土壤部分的圖片。（把注意力從地面引導到地下,最終發現莖另一端連接著植物的根部。）教師：小結：植物的莖把植物的根、葉、花和果實支撐起來,對植物起了支持的作用。教師：在觀察的過程中,你發現植物的莖有相同的特點嗎?（二）活動2:觀察莖的形態教師:植物的莖粗細不同,形態各異。觀察更多植物的莖,了解莖有哪些常見的生長形態。教師:出示草莓、鶯蘿、竹、荷蘭、豆爬山虎、甘薯的莖的圖片。教師:活動:觀察這些植物的莖,了解莖有哪些常見的生長形態,并對這些植物的莖進行分類。（引導學生去觀察植物莖的生長形態,能用自己的語言進行簡單的描述。）學生:用自己的語言進行簡單的描述。教師:根據學生的回答,幫助學生描述植物莖的生長形態,有的匍匐在地,有的直立生長,有的纏繞于其他物體之上。教師:認識匍匐莖、直立莖和纏繞莖等科學名詞。植物名稱莖的類型草莓匍匐莖鶯蘿松纏繞莖竹直立莖荷蘭豆攀援莖爬山虎攀援莖甘薯匍匐る教師:引導學生從生長形態以外的方面去觀察植物的莖。鼓勵學生從更多的方面去觀察,發現不同植物的莖有許多有趣的特點。學生:交流觀察結果。教師：莖上著生葉的位置叫節,兩節之間的部分叫節間;莖頂端和節上葉腋處都生有芽,當葉子脫落后,節上留有痕跡叫做葉痕;大多數種子植物莖的外形為圓柱形,也有少數莖還有其他的形狀;在木本植物莖的外形上,還可以看到芽鱗痕,可以看出樹苗或枝條每年芽發展時芽鱗脫落的痕跡,從而可以計算出樹苗或枝條的年齡等等,這些莖的形態特征可與根相區別。教師:莖的這些不同形態,與它們的功能有什么關系?學生:根據對莖的觀察和了解,進行相關的小組討論。教師:小結:植物的莖把植物的根、葉、花和果實支撐起來,讓植物更好地維持自身生存。（三）課外實踐活動教師:同學們不妨走出課室去觀察校園里各種植物的莖,發現莖的更多特點。（建議使用資源:活動設計:觀察植物的莖）14植物的根教學目標.通過對植物根部形態的觀察,了解根的形態。.探究根的分布特點,了解根能固定植株的作用。.通過探究根的分布,學習運用模擬實驗的方法探究根的作用。教學重難點教學重點：通過對植物根部形態的觀察,了解根的形態。教學難點:通過探究根的分布,學習運用模擬研究的方法探究根的作用。教學過程一、導入新課教師:展示情境:蔥和大豆是比較常見又容易栽培的農作物。在學校的生物園進行勞作,學生把大豆和蔥拔起來的時候,發現大豆和蔥這兩種植物的根長得不ー樣。教師:提出問題:觀察植物根的外部形態ー樣嗎?有著怎樣的不同?學生:根據自己的生活經驗和已有知識說出這兩種根長得怎樣,有哪些不同之處。二、講授新課（一）活動1:觀察植物的根教師:出示大豆和蔥帶根植物。教師:如何觀察植物的根,如何描述和記錄觀察的信息。學生:觀察蔥和大豆的根。教師：引導學生利用各種感官,仔細觀察根,并用適當的詞語描述根的特征。教師:出示提前布置學生準備的帶根植物。教師：通過看、摸等方式對植物的根進行觀察,并完成學生活動手冊。學生：分組展開觀察活動。學生：用適當的詞語描述根的特征。（二）活動2：扎根土壤的秘密教師:提出問題:自然界中的植物為什么能在地面上站得那么穩?教師：植物的根分布很廣,這與植物的生長有什么聯系呢?教師：布置任務：用ー些報紙制成一棵模擬的樹,樹冠大而且重,讓學生想辦法把這棵樹固定在地面上。用身邊的材料,探究植物的根是如何固定植株的。學生：用報紙卷成“樹干”,頂端剪開成細長條狀作為“樹冠”。教師:引導學生給樹做ー些“根”,將“根”埋在土壤里或用石頭壓住,就能固定報紙樹。學生:交流分組討論的結果并展示自己的成果。學生:對不同組的報紙樹固定方法進行評價。學生：將最穩固的幾棵報紙樹進行展示,觀察這些報紙樹是如何站得穩固。教師：小結：當根比較多,拓展范圍大,或者埋得較深時,植物較容易被固定。（三）拓展：測量更多根的分布范圍目的：讓學生通過對根系長度和寬度進行測量,發現植物的根往往長得很深,或分布得很廣。任務：選擇帶根植株,按原來的生長狀態把根擺好,測量這株植物的根。要求：讓學生嘗試通過數據分析來了解植物根系分布的情況：大多數植物的根系分布得較深、較廣。問題：植物根系的分布特點,與它的功能之間有什么聯系呢?15植物的花教學目標.了解花的基本結構。.根據花的組成,可以辨識完全花和不完全花。教學重難點教學重點:解剖、觀察花的構造。教學難點：解剖油菜花的過程。教學過程ー、導入新課教師:同學們,現在我們家鄉的田野里、山坡上最惹人注目的是什么景色?學生:滿山遍野的油菜花。教師:同學們觀察得真仔細,我們的科學課就應該養成這種認真觀察的良好習慣。教師:是呀,這滿山遍野的油菜花多香、多漂亮呀!那么,對于植物的花你們想了解些什么呢?學生:討論交流。教師:今天,我們就一起來探究植物的花。二、講授新課（一）觀察植物的花教師：課件出示幾種不同的花,提出問題：這些不同的花有什么共同特點呢？學生:積極討論交流教師:自然界中的花種類繁多,形態各異。它們是否具有共同的特征呢?我們不妨來觀察一下。教師：課件出示桃花、梅花、木棉花、杜鵑花。說ー說,這些花由哪些部分組成?（二）解剖ー朵花教師：在科學研究中,生物學家常常使用解剖的方法來了解植物體的組成部分。教師:下面我們就以油菜花為例進行研究。開始解剖之前,老師還要補充幾點:1.解剖要求:(1)解剖時要按由外到里的順序用綴子輕輕夾住每個部分的基部撕下各部分,解剖操作中要細心,不要損傷了被解剖部分。(2)要把撕下的各部分分行、分類放在白紙上擺好、擺齊。(3)用透明膠帶子將各部分粘貼在白紙上,以免觀察時不小心把它吹跑了。(4)用放大鏡進行認真、細致地觀察。(5)將觀察結果填在表格里。.鎰子的使用方法：用大拇指和食指控制鎰子的松緊,要夾住被撕部分的基部而不是上部。注意安全,不要被鐐子夾著手。(教師示范操作).出示油菜花模型,根據油菜花模型講解花的構造(教師邊解剖邊講解)花萼ーー由許多萼片組成,花開放前保護花的內部結構。花瓣ーー花開后靠美麗的顏色招引昆蟲傳粉,花瓣組成花冠,花萼和花冠合稱花被。雄蕊ーー由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著花藥)組成。雌蕊ーー由柱頭、花柱和子房組成。學生：小組動手解剖油菜花。(建議使用資源:活動設計：解剖油菜花)教師:巡視,并參與到學生的解剖活動中,適時進行指導。學生：匯報成果。(包括在解剖中遇到了哪些困難,是怎樣解決的?通過解剖油菜花發現了它的結構有哪些特點?)教師:將各組的研究結果投影出來,同時加以補充說明。（三）比較不同植物的花教師:你們都采集了多少種花?這些花你們都認識嗎?它們有哪些相同與不同呢?學生:交流討論自己采集的花。教師:花,真是太多了,有些花我們無法叫出它的名字。這么多的花,我們應該怎樣給它們分類呢?學生:按顏色分。學生:按花瓣的數量分。學生：按雄蕊的數量分。教師：大家都想出了許多的分類方法,但是老師這里有一種最科學最簡單的分類方法（出示課件:雌雄南瓜花）教師：大家認識這兩朵花嗎?是什么花?學生：南瓜花。教師:它們ー模ー樣嗎?學生：不是一模ー樣。教師：它們有什么區別?學生：說出其不同之處。教師：ー株花由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花,例如我們剛オ解剖的油菜花、桃花就是完全花;而缺少其中一部分,兩部分或三部分的花,叫做不完全花,例如南瓜花。教師:下面請同學們分辨一下,哪些是完全花,哪些是不完全花。（出示課件）教師:補充說明:在不完全花中,只有雌蕊的花叫雌花;只有雄蕊的花叫雄花。16果實和種子教學目標.了解常見果實的結構,知道果實由果皮和種子兩個部分組成。.能用不同的方法記錄整理信息,陳述證據。.能正確地講述自己的探究過程和結論,愿意分享,樂于傾聽。教學重難點教學重點:了解常見果實的結構,知道果實是由果皮和種子兩部分組成的。教學難點:學會橫切、縱切的方法,在教師的指導下能利用畫圖的方法,有序而準確地記錄蘋果等果實的結構。教學過程一、導入新課教師：展示情境:在家里的客廳,茶幾上擺放著ー盤桃子。妍妍和波波坐在沙發上吃桃,波波吃得快,手里只剩下桃核。教師:桃核是桃子的種子嗎?學生:根據自己的日常經驗和已有知識進行交流。二、講授新課（一）解剖桃子教師：植物的果實雖然多種多樣,但通過解剖可以發現它們在構造上是否具有共同點。如何了解植物果實的構造?學生：匯報小組的討論結果。教師:要求:先將桃進行橫切（把桃橫放,從上向下從中部攔腰切開）；然后再將桃進行縱切（把桃直立放好,沿桃的縱軸從上向下切開）；觀察桃子的組成,并做好記錄。學生:分小組按要求完成解剖桃子的活動。學生:小組分享解剖桃子活動的發現。教師:桃子是桃的果實。解剖桃子,觀察它由哪些部分組成?桃核是它的種子嗎?教師:把桃子的核敲開,你有什么發現?教師:原來桃核上厚厚的硬殼也是果皮,而種子是藏在桃核里面的。教師:小結:桃子是由兩個部分組成的,分別是種子和果皮。（二）解剖果實教師:植物的果實一般由果皮和種子兩部分組成。其他的果實是否具有這兩部分結構?如何觀察其他植物的果實?學生:交流科學、有序、安全地解剖方法。學生：用手把花生和電豆直接剝開,觀察它們是否具有果實的結構。學生:分小組解剖更多的植物果實,并進行觀察和記錄。教師:要求：根據學生使用工具的情況,提示學生在剝開果皮時要小心細致,避免破壞種子的完整性。學生：各小組分享解剖后的觀察記錄。教師:小結:植物的果實是由兩個部分組成的,分別是種子和果皮。（三）拓展：它們是果實嗎?教師:出示馬鈴薯、蘿卜、香蕉、青瓜、甘薯等植物的圖片。它們都是植物的果實嗎?如何分辨這些植物的果實?學生:把這些植物剖開以后,觀察它是否具有果實的兩個結構。學生:分組觀察,并對圖片進行分類。教師：小結：馬鈴薯、蘿卜、甘薯沒有果皮和種子的結構,它們不是植物的果實,香蕉、青瓜具有果皮和種子的結構,它們是植物的果實。17專題探究：脂肪貯藏在哪里教學目標.知道植物體內儲存有淀粉、脂肪等營養物質。.能用實驗的方法檢驗植物中含有某些營養成分。教學重難點教學重點:知道植物體內儲存有淀粉、脂肪等營養物質。教學難點：用不同的方法進行實驗和分析,了解植物中含有某些營養成分。教學過程ー、導入新課教師:設置情境:波波、彬彬和琪琪到妍妍家做客。妍妍給涼拌青瓜加芝麻油的時候,聞到芝麻油的香味。芝麻里真的有油嗎?學生：根據自己的發現或生活經驗進行觀點的表達。教師：思考如何用科學的方法把植物體內貯藏的脂肪找出來?二、講授新課（一）問題和猜想教師:出示植物圖片。提出問題:動物含有豐富的脂肪,植物體內也含有脂肪嗎?學生:根據自己的發現或生活經驗進行觀點的表達。教師:植物體內貯存著許多營養物質,如糖類、脂肪和蛋白質等,以供植物生長、繁殖所需。植物的哪些器官里藏有脂肪?可以用科學的方法把這些脂肪找出來嗎?學生:根據自己的發現或生活經驗進行分組討論。學生：將小組討論的觀察方法進行匯報。教師：對學生進行引導,可以根據自己的生活經驗寫出初步猜想,例如芝麻的種子里可能含有脂肪等。學生：寫出自己對植物體哪些器官藏有脂肪的猜想。（二）方法教師：我們可以用科學的方法把這些脂肪找出來嗎?學生：分組討論檢測植物體內脂肪成分的科學方法。學生：將小組討論的檢測方法進行匯報。教師:對學生進行引導。不同的營養物質會有不同的特性,可以利用這些特性設計不同的方法,檢測植物體內是否含有脂肪等營養物質。教師：演示：用壓榨法檢測脂肪。取ー小部分需要檢測的植物器官,放在ー張干凈的白紙上,用指甲或其他物體用力擠壓,觀察紙上是否出現油跡,如果出現油跡,則說明這個植物器官里含有脂肪。（三）實驗、分析和表達教師:按上述方法,觀察植物的各個部分是否存在脂肪等營養物質。學生:分組進行實驗操作,在學生活動手冊的記錄表上將自己的發現記錄下來。學生:交流植物體哪些部位可以貯存脂肪。教師：植物的哪些器官貯藏著淀粉?學生：根據自己的發現或生活經驗進行觀點的表達。學生：將小組討論的觀察方法進行匯報。教師:演示用顯色法來判斷淀粉是否存在：用稀釋的碘液滴到植物的某ー部位上,如果碘液變藍,就說明這個部位含有淀粉。學生：制訂探究計劃并進行探究。學生：交流植物體的哪些部位可能貯存著淀粉?如何進行探究?學生：選擇合適的材料（如玉米、甘薯等）進行探究。教師：小結：玉米的果實、甘薯的塊根等富含淀粉。第4單元天氣、氣候和我們第18課關心天氣教學目標.知道天氣和我們的生活密切相關,培養學生的觀察能力..知道天氣可以用ー些可測量的量來描述..能夠在自己的生活周圍收集和天氣有關的資料..能夠交流討論關于天氣的信息,用豐富的語言描述天氣.教學重難點重點：描述,交流,表達各種天氣現象的特征.難點:能夠在自己的生活周圍收集和天氣有關的資料.教學用具多媒體課件、各種天氣圖片教學過程ー、情景導入出示情景圖片,彬彬、妍妍和波波在走廊透過玻璃向外看,彬彬說:剛オ還出著太陽,這回卻下雨了。那今天到底是什么天氣呢?學生思考、討論回答這就是我們這ー節要學習的內容:關心天氣二、講授新課活動1、常見的天氣現象刮風、下雨、晴天、多云等都是常見的天氣現象,不同的天氣現象有不同的特征,你能根據景物特征判斷天氣嗎?出示幾張天氣景物圖片學生觀察,根據已有知識判斷,描述判斷的依據教師根據學生描述的結果進行補充,小結講述:晴天一般為風和日麗,云量少,云層薄。陰天一般為云很多,云層厚,陽光很少或不能透過云層,天色陰暗。多云一般為云多,成團狀,能從云隙中見到晴空。刮風天氣,我們可以通過樹枝的搖擺,飄動的紅旗來判斷下雨,可以通過觀察空中的雨滴來判斷。活動2:是晴還是陰我們描述天氣除了觀察天空中的云量,還可以利用氣溫、風向、風カ,降水量等可測量的量來描述。云量的多少是區分陰晴天氣的重要依據。根據特征判斷天氣學生小組討論,并填寫下表:晴:陰:討論:每天的天氣現象都一樣嗎?不ー樣、實踐:觀察一天的云量觀察天空中的云量,每隔ー小時做一次記錄,與同學交流,了解一天的云量變化。三、課堂小結了解常見的天氣現象,根據不同的天氣特征判斷天氣,云量的多少是區分陰晴天氣的重要依據。四、課后作業持續觀察一周的天氣現象并作記錄。與同學交流,了解更多的天氣現象。板書設計：第18課關心天氣刮風、下雨、晴天、多云、陰天是常見的天氣現象云量的多少是區分陰晴天氣的重要依據第!9課風的觀測教學目標1、用簡單的方法測定風的方向。2、能初步判斷風力的大小和等級教學重難點重點:初步判斷風的方向和風力的大小難點:根據觀察到的現象判斷風向和風カ的等級教學用具課件、風向標教學過程ー、導入謎語:水見它皺眉,花見它彎腰;樹見它搖頭,云見它就跑。風、風是什么樣子的,怎樣才能知道起風了?學生根據生活經驗回答樹枝的搖擺,紅旗飄飄,衣服的飄動,風車的轉動,塵土飛揚等、你們都是觀察的小能手,雖然風看不見,摸不著,但通過觀察我們可以發現風的影子。問：你知道風向嗎?怎樣才能知道風的方向呢?二、講授新課活動1、風從哪邊吹來在生活中,我們常會感到風從不同的方向吹來。有時候風從東方吹過來,有時候風從南方吹過來,我們把風吹來的方向稱作風向。比如從東方吹來的風叫東風,從西邊吹來的風叫西風,問:東南風是從哪個方向吹來的?西南風呢?追問：誰知道風向記錄通常采用多少個方位來記錄?學生思考回答:8個請同學們畫一張風向圖,按上北下南,左西右東問:有什么方法可以判斷風向呢?紅旗、炊煙、風向標等、如果現在有東風吹向小旗,小旗會往哪個方向飄?取出小風扇,模擬東風吹,注意觀察小旗的飄動方向與風向的關系,然后,改變一下風向,看看有什么發現?小旗飄動的方向與風吹來的方向是相反的、風向標是專門用來觀測風向的,風向標由頭部、水平桿和尾翼三部分組成,是ー個不對稱形狀的物體,重心固定在垂直軸上,當風吹過時,對空氣流動產生較大阻力的一端便會順風轉動,顯示風向。思考:假如有西風吹向風向標,風向標的箭頭會指向何方?會指向西方、小結：風向標箭頭所指的方向就是風吹來的方向。過度：我們能用各種方法觀測風的方向,那有沒有辦法測出風的大小呢?活動2、風カ有多大風既有方向,又有大小。一般來說,風速越大,風カ就越大。風力的大小如何判斷呢?氣象學家利用風速儀來測量風速并確定了不同的等級。我們可以利用自然界的ー些現象來初步判斷風力的大小及相應的等級。讓我們ー起來了解風之歌吧。零級煙柱直沖天,ー級青煙隨風偏,二級清風吹臉面,三級葉動紅旗展,四級枝搖飛紙片,五級帶葉小樹搖,六級舉傘步行難,七級迎風走不便,ハ級風吹樹枝斷,九級屋頂飛瓦片,十級拔樹又倒屋,十一十二很少見。三、課后作業觀察并記錄一周的風向和風カ,與同學交流記錄結果。四、課堂小結把風吹來的方向稱作風向。判斷風向的方法,用風向標或小旗的擺動;風速的大小叫風カ,風カ分不同的等級。板書設計第!9課風的觀測風向:風吹來的方向風カ:風速的大小第20課小小氣象員教學目標1、了解獲得天氣預報的途徑,知道各天氣符號表示的含義2、了解搜集氣象信息的常用工具3、嘗試利用身邊材料,建個小小氣象站教學重難點了解獲取天氣預報的途徑,知道天氣符號的意思教學用具多媒體課件、氣象符號卡紙、科學教具風向標、教學過程ー、情景導入出示情景圖片,波波、淇淇和妍妍ー起上學,波波發現妍妍帶個雨傘,覺得很奇怪,就問,現在是晴天,你為什么帶個雨傘?妍妍說:下午要下雨呀問題:妍妍是怎么知道下午要下雨的?可能看了天氣預報、活動1、天氣預報引導:天氣預報能告訴我們什么?天氣預報可以告訴我們未來一段時間的天氣狀況,幫助我們提前了解天氣的變化。問題:在日常生活中,我們可以從哪里獲得天氣預報呢?學生回答,交流教師小結:我們可以從報紙、手機、電視、網絡、氣象服務電話ーー問題:我們可以從天氣預報中獲得什么天氣信息呢?學生思考、交流、匯報天氣預報可以為我們預報氣溫、風、云、降水和天氣現象在未來某時段的變化,主要是未來一段時間內陰晴雨雪,最高和最低氣溫,風向和風カ及特殊災害性天氣。過度:由于天氣與人們的生活密切相關,所以天氣預報極為重要。天氣預報的數據一般來自氣象站,氣象員使用儀器搜集各種天氣信息,并利用這些信息對未來的天氣進行預測。活動2、建個小小氣象站參觀氣象站,了解氣象員是利用哪些工具來搜集天氣信息的。講述:空氣溫度、濕度、降水量、風速和風力等都是重要的氣象信息、。在氣象站里氣溫計和濕度計用來觀測氣溫和濕度,雨量計記錄降水量,風向標和風速器用來觀測風向和風速。嘗試利用身邊的材料制作一些氣象工具,如風向標,雨量計等,在校園里建個小小氣象站,并進行觀測。實踐:搜集氣象信息利用自制的氣象觀測工具觀測一周的天氣情況,并做好記錄,從日期、云量、氣溫、降水量、風向、風力等方面進行記錄。在天氣預報中,人們常使用氣象符號直觀地描述天氣狀況出示常用的氣象符號,說出氣象符號代表的意思引導：用氣象符號記錄天氣狀況的優點是形象、易懂任務：電視臺播報了今天的天氣預報:晴轉多云,東北風三級。你能用天氣符號來表示今天的天氣情況嗎?活動：用相應的天氣符號表示天氣情況,并交流。三、課后小結：通過今天的學習,我們了解了很多有關天氣現象的知識,了解了氣象員每天應該搜集哪些氣象信息,學習做ー個小小氣象員。板書設計第21課天氣與生活教學目標1、能夠舉例說明天氣的變化對人類的生活和生產造成的影響2、能夠根據天氣情況合理的安排生產和生活3、能夠對圖表記錄的數據進行簡單的分析,得出某些科學結論。教學重難點重點:舉出天氣影響人們生產生活的例子。難點:分析氣象資料,給運動會選日子。教學用具多媒體課件,視頻教學過程ー、情景導入出示情景圖片,妍妍和爸爸ー起來到售票大廳門前,看到停航通知,爸爸說輪渡停航了,妍妍說:為什么停航,是受天氣影響嗎?指導學生觀看通知信息學生觀看停航通知,了解停航原因大霧天氣、リ帀：看來大霧天氣會影響我們的出行。天氣與我們的生活有關系嗎?出示課題：天氣與生活二、講授新課活動1、天氣的影響天氣時刻都在發生著變化,天氣與人們的生活和生產有著十分密切的關系。請同學們根據自己的經驗和觀察,討論ー下天氣與我們的生活有什么關系。學生討論,交流匯報交流、討論的結果匯報時,教師引導學生從不同的角度,從正、反兩方面說明天氣對人們生活的影響、小