高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)定位與創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動的方式，它為機會所驅(qū)動、需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力。創(chuàng)業(yè)應(yīng)該使創(chuàng)業(yè)者有一種強烈的創(chuàng)業(yè)欲望，并具有整合創(chuàng)業(yè)資源、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的一種素養(yǎng)和能力。那種僅僅把創(chuàng)業(yè)理解為“創(chuàng)建企業(yè)”的觀點是有失偏頗的，會束縛大學(xué)生的手腳，不利于他們創(chuàng)業(yè)意識、素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所謂的創(chuàng)業(yè)教育是指對人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)技能等多種創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)的教育模式，創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)被教育者的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人或團隊，他們應(yīng)有首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力及技術(shù)、社交和治理技能；創(chuàng)業(yè)教育不同于以往的適應(yīng)性、守成性教育，而是注重事業(yè)心和開拓技能的提高，通過培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人或團隊，使他們能更好地適應(yīng)未來社會，以更好地促進社會經(jīng)濟的進展。一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)定位存在的現(xiàn)狀及其原因分析目前高職在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持上普遍把創(chuàng)業(yè)項目是否有專業(yè)基礎(chǔ)作為導(dǎo)向，要求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)以自己所學(xué)專業(yè)為依托，比如說物流專業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦校園快遞公司、計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦軟件公司、外國語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦外語培訓(xùn)學(xué)校、電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦電子產(chǎn)品公司等等，然而據(jù)了解，在高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在兩個明顯的共性現(xiàn)象，一個是以專業(yè)為依托的創(chuàng)業(yè)項目少，盡管學(xué)校大力宣傳，但是收效不大；另一個是畢業(yè)后成活率低，在畢業(yè)后兩年依舊存活并有所進展的創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量不多。造成第一種現(xiàn)象的原因主要有兩點：一是大學(xué)生對專業(yè)創(chuàng)業(yè)方向不明確，比如學(xué)的是軟件工程專業(yè)，這個專業(yè)能創(chuàng)辦哪些主營業(yè)務(wù)的公司，學(xué)生不清楚；二是有些專業(yè)有更高的創(chuàng)業(yè)門檻，比如說會計專業(yè)，這個專業(yè)的學(xué)生想要成立會計事務(wù)所，高職所開設(shè)的專業(yè)課程根本不夠，還得繼續(xù)學(xué)習(xí)并取得諸如注冊會計師之類的資格才有可能。造成第二種現(xiàn)象的主要原因是公司創(chuàng)新性不強，不能提供新技術(shù)、新設(shè)計、新服務(wù)、新產(chǎn)品，雖然學(xué)生在政府、學(xué)校的幫助下，依托專業(yè)順利在社會上創(chuàng)辦公司了，但由于不能提供具有創(chuàng)新特色的產(chǎn)品或服務(wù)，再加上缺資金、缺人脈、缺經(jīng)驗等先天不足，自然而然就會在激烈的市場競爭中慢慢萎縮，敗下陣來。二、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)（一）創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)對于高職院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育來講，主要目標(biāo)是為了能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生個性進展和獨立自主的綜合能力。創(chuàng)業(yè)文化是創(chuàng)業(yè)教育開展的最終目標(biāo)，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的目的也同樣如此，通過形成一種創(chuàng)業(yè)文化有利于創(chuàng)業(yè)精神的傳播，也更有利于學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)思想。高職院校在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候必須充分尊重每一個學(xué)生個體，只有在這樣的條件下才能激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于就業(yè)的傳統(tǒng)思想，又能有利于學(xué)生長期獨創(chuàng)精神的培養(yǎng)。在教育的過程中要讓學(xué)生樹立自己的創(chuàng)業(yè)理想，并根據(jù)自己的實際情況以及市場情況做出具體的職業(yè)規(guī)劃，這樣可以打下一個好的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。（二）創(chuàng)業(yè)個性的培養(yǎng)高職院校在對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育時要讓學(xué)生樹立一種創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，通過目標(biāo)的確立來一步步實現(xiàn)自己的理想。從成功的角度上來考慮，既包括成功的過程，也包括成功的結(jié)果，但是更加注重創(chuàng)業(yè)的過程。因為創(chuàng)業(yè)是一個持久的過程，這對創(chuàng)業(yè)者的要求既有專業(yè)能力方面的，也有性格方面的，對于那些比較急功近利、創(chuàng)業(yè)熱情不持久的人來說是絕對不適合創(chuàng)業(yè)的。所以，在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，除了對學(xué)生進行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識教育，還要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的性格，從學(xué)生個性的角度上來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，把學(xué)生的個性與創(chuàng)業(yè)精神結(jié)合起來。同時也要積極鼓舞學(xué)生走出校園去了解市場，通過實習(xí)的方式對市場運轉(zhuǎn)的方法要有一個清楚的認識，這對于學(xué)生后期創(chuàng)業(yè)的影響是非常大的。（三）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的主要能力培養(yǎng)方向。在現(xiàn)在這個科學(xué)技術(shù)快速進展的時代里，創(chuàng)業(yè)者要想成功創(chuàng)業(yè)必須具備較強的創(chuàng)業(yè)能力。從創(chuàng)業(yè)個性、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等三者的關(guān)系上來分析，創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育中基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)教育，而創(chuàng)業(yè)能力則是在二者基礎(chǔ)上進行的。如果學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)能力，即使有比較好的創(chuàng)業(yè)點子和機會最終也不會創(chuàng)業(yè)成功的，而且會嚴峻打擊創(chuàng)業(yè)者積極性的。所以，在創(chuàng)業(yè)教育開展的過程中應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為人才能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容。

三、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位及實現(xiàn)途徑（一）立足高職教育現(xiàn)狀，確立創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)一是教學(xué)實施定位。創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)其教學(xué)地位等同于其他的專業(yè)課學(xué)習(xí)，從教學(xué)實施的定位來看，創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)對象是創(chuàng)新型、復(fù)合性人才，是對高職學(xué)校課程設(shè)置的總體概述和整體把握，與專業(yè)課學(xué)習(xí)息息相關(guān)，互為依托。從另一角度而言，創(chuàng)業(yè)教育的實施和進展將會帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進教學(xué)模式不斷完善和進展。而對高職高專學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)定位應(yīng)介于學(xué)校教育與社會教育、課堂教育與能力教育，從而實現(xiàn)從學(xué)生身份向社會人身份、從理論到實踐的角色與能力的轉(zhuǎn)換。二是理論踐行定位。創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生與社會接洽的重點，也是大學(xué)生進行社會實踐的主要課堂。學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育，可對現(xiàn)實的就業(yè)狀況、社會進展情況以及自身不足進行充分的認知。生自我完善、進行自我認知、走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)。把握創(chuàng)業(yè)教育的實踐性地位，及自身不足進行充分的認知。生自我完善、進行自我認知、走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)。把握創(chuàng)業(yè)教育的實踐性地位，從此角度來看， 創(chuàng)業(yè)教育是促進學(xué)對學(xué)生真正因此，在進行創(chuàng)業(yè)教育時，要準(zhǔn)確幸免出現(xiàn)教師照本宣科， 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認真的學(xué)習(xí)狀況，要將理論化的教學(xué)內(nèi)容活化，在理論教學(xué)中穿插實踐教學(xué)，真正將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到社會實踐中去。（二）立足創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)學(xué)科滲透，配套學(xué)習(xí)，從以往的高職創(chuàng)業(yè)教育的教育情況來看，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課及其他文化課學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的沖突，因此，創(chuàng)業(yè)教育要與其他科目的學(xué)習(xí)相互融合。通過學(xué)科間的相互滲透，可形成較為完整的學(xué)習(xí)和教育體系，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，達到理想的教育效果。除此之外，還要將創(chuàng)業(yè)教育的教育課程歸入教學(xué)大綱中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實踐能力充分融合，并不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)教育水平，重視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和教育。（三）創(chuàng)建具有地方特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系高職院校的課程體系既不能簡單重復(fù)本科高校那種以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)為主導(dǎo)來促進創(chuàng)業(yè)的模式，也不能只強調(diào)模擬實訓(xùn)環(huán)境對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，而要兩者兼顧。課程體系設(shè)計的原則是要讓所有大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)文化的熏陶，創(chuàng)業(yè)精TOC\o"1-5"\h\z神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)；部分大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓這部分學(xué)生懂得創(chuàng)業(yè)機會識別，創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的治理；少部分學(xué)生能實實在在開始創(chuàng)業(yè)實踐，在成功或失敗中獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗，走上自主創(chuàng)業(yè)之路。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)是通識教育課程，設(shè)為必修課，讓每個學(xué)生都接受相應(yīng)的教育；創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟特點，建設(shè)校本課程，設(shè)為選修課；創(chuàng)業(yè)實踐課程應(yīng)在校內(nèi)、校外創(chuàng)業(yè)實踐平臺進行，讓學(xué)校有實戰(zhàn)經(jīng)驗的老師或企業(yè)家完成，設(shè)為指導(dǎo)課，給予課外學(xué)分。（四）建立多元化的具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)要堅持多元化和具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的原則。創(chuàng)業(yè)教師的配備要符合創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置需要。創(chuàng)業(yè)教師團隊不能只限于學(xué)校教師，還要有企業(yè)家和政府治理人員。學(xué)校教師側(cè)重在創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的傳授，企業(yè)家側(cè)重于創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)，政府治理人員側(cè)重于企業(yè)規(guī)范化治理知識的宣傳。“具有實戰(zhàn)經(jīng)驗”強調(diào)所有創(chuàng)業(yè)教師都要到創(chuàng)業(yè)一線進行創(chuàng)業(yè)實踐，這樣，課程的針對性、可操作性才強，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（五）搭建多種形式的校內(nèi)校外創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)必須包括創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺。實踐平臺建設(shè)應(yīng)切合學(xué)校的實際情況，符合各個專業(yè)性和“地方性”特征，把專業(yè)特點與區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢結(jié)合起來。實踐平臺建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流與學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)兩個方面。主要形式有以下幾種：一是創(chuàng)業(yè)俱樂部，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同捉高；二是