信息技術教師的悲哀信息技術教師的悲哀信息技術教師的悲哀V:1.0精細整理，僅供參考信息技術教師的悲哀日期：20xx年X月信息技術教師的悲哀引子：在網絡中游走，無意間發現這篇文章，實在讓人“感慨”！在此與大家一起交流！因為我也是信息技術教師！

教育信息化已經成為教育改革的熱點之一，人們忙著搞“校校通”、“資源庫”，以及各種各樣的信息化建設，越來越多地方也在探討網絡教學、課程整合。在強調發揮人的因素的同時，或許有一群人還沒有得到足夠的認識和重視，這就是——信息技術教師。在如火如荼的信息化建設中，這些信息化教育建設的主力軍有何等表現，他們的生存狀況又是怎樣的呢

（一）名不正言不順

當初學校開設了計算機課，教這課的老師就叫計算機老師（或電腦老師）。如今計算機課又改成了信息技術課，電腦老師隨即又變成了信息技術老師。這名字的變化，就像風一樣去得疾來得快，卻讓人百思而不得其解！

在學校，信息技術教師來自各個學科專業，有物理、數學、電教，也有少數計算機，甚至還有語文、英語、生物等學科轉行過來的。最近某地為了在高中階段開設信息技術課，老師缺口量很大，尤其邊遠地區，于是鼓勵非計算機專業教師參加培訓拿證書，美其名曰：“又為教師們創造多了一個就業機會”！可以說，信息技術教師隊伍紛亂繁雜，綜合程度之高無一學科能與之相比，但良莠并存，如何提升信息技術教師的專業素養，或許也是當務之急、重中之重了！

在大力推進教育信息化過程中，很多政策和措施都在提倡要努力提高計算機學科（信息技術）教師的地位，但實際上信息技術教師的身份也相當的尷尬。傳統的升學制度仍然以主科、副科、其他作為分水嶺，主科（如語文、數學、英語、物理、化學、政治）領導潮流，副科（如地理、生物、歷史、體育）稍遜風騷，其他（如音樂、美術、信息技術、勞技等）聲色暗淡，這在一定程度上挫傷了許多信息技術教師的積極性和上進心。而在傳統教育體制中，信息化教育仍然處于舉步維艱的局面，信息技術教師仍然無法成為一支具有重要意義的群體，在許多人看來真正的力量仍然寄托在其他學科教師的身上。

目前許多地方或政策意欲抬高信息技術教師的地位，但囿于形勢所迫又不得不放低，信息技術教師在信息化教育進程中仍然難以發揮其真正作用！

（二）且說待遇如何

一位中學信息技術教師總是埋怨說：太忙了，以至都沒有了思考的時間。平時坐在電腦旁弄網頁、做課件，時間到了抓起課本就往外沖，要去給學生上課。要不一個電話過來，那個部門的電腦出了問題，急用待修。如此緊張兮兮的日子！

在學校，信息技術教師往往身兼數職，既是信息技術課的任課教師，也是實驗室管理員、機器維修員，或者還是網絡管理員、技術輔教人員，甚至有些老師還兼管學校的水電等雜活，工作繁雜而職責難明，工作量往往也只是參照其他主科退其次而裁定。信息技術教師做得多，但據說貢獻得少，自然報酬就低，這未免不引起廣大信息技術教師的埋怨和不滿！

在學校期末總結例會上，領導從這個科組表揚到那個科組，語文、數學、英語……滿以為到了體育組、藝術組，就會到了咱們的信息技術組！可誰知，“……本學期藝術組搞了幾個特色的活動，很不錯！總的來說，……”就嘎然而止了！靜待的心也就慢慢沒有了熱情，人家早把我們給忘記了！小到領資料、拿備課本，連那些阿姨們都把我們給忘了，每次都很不好意思地跟人家說：“我就是這間學校的老師啊！”最滑稽的是去參加什么集會、教師培訓之類，欲對號入座，遍覓無處，答曰“信息技術無，已入其他”！慘！早已被人很習慣地忘卻了的一群人！

有些學校把信息技術教師當作專職技術人員用，網站、資源專人專管，成績委實不小。但職稱評定又要求必須任課才夠資格參評，不管你編制多少軟件、做多少課件、獲多少獎，在職稱評定時也頂不上一篇胡編亂拼的“偽”論文。在利益驅動之下，專職技術人員大多心神不寧，有機會就嚷著也要去教書，確實又是一番盛境及慘事！

聽說化生實驗員每月都有健康津貼費，每位上課的化生老師也能每月多拿幾十元補貼，我們曾經也向學校提出給信息技術教師增加健康補貼費。但學校領導說：“你拿出相關法規文件來啊，人家化生實驗可有明文規定的！”呵，好個法律文件！我們為此搜羅了好長時間，也托人專門去找，結果一無所獲，是不是國家那些立法的老爺們都沒有坐在電腦前用過機上過網呢！

此事始終就這樣被擱淺了下來。

別的學科老師說，我們一上課就要從頭講到尾，口水都比你們信息技術教師流得多，況且你們一無考試二無升學的壓力，你們憑什么跟我們爭。這似乎也是實情實理！只是這算不算是體制上的一種歧視對于學生而言，或許他們覺得學好信息技術比其他一些學科更加管用，或者他們對信息技術更加感興趣，只不過目前的升學制度讓大家無從選擇，這又能怪得了誰！但就此而裁定信息技術教師應得的待遇，也未免太過狹隘了！

說實在話，教育信息化叫得滿山價響，但信息技術教師始終沒有得到應有的待遇，這似乎又有些讓人覺得不可思議！

（三）你們能做什么？

也許有人會毫不客氣地質問：你們信息技術教師總是在吵嚷著要地位、要待遇，但在學校里你們究竟能夠做些什么是啊，信息技術教師究竟可以做些什么呢這些工作又具有什么樣的作用

從社會發展的角度來看，信息網絡、信息技術以及由此而產生的信息經濟和信息文化已經對人類社會產生了重要的影響，也將對人類社會的發展進程起到根本性的作用。2000年6月我國頒布《關于基礎教育改革與發展的決定》，《決定》提出“大力普及信息技術教育，以信息化帶動教育現代化”，計劃用5-10年時間實現因特網在中小學的“校校通工程”，開設信息技術課程，推進信息技術在教育教學中的應用，開展信息技術教育。顯然，我國已經把信息技術教育作為基礎教育改革的突破口，改革傳統的教學模式和學習方式。信息技術教師在學校直接參與了信息化教育改革的建設工作，具有相當深刻的歷史意義和現實意義。

其次，信息技術教師從事的是對學校建設和發展具有支撐作用的基礎工作。目前校園信息網絡、現代教學設備都已經和房舍建筑等一樣成為學校的基礎建設，是現代學校辦學和教育教學活動的必需條件。在許多學校信息技術教師在這些項目建設中擔當著舉足輕重的角色，他們擔任項目策劃、工程建設、進程實施、效益評估等具有全局意義的工作，其工作質量的高低對學校發展起到了十分重要的作用。當然這些工作在部分學校可能由其他學科教師擔當，但這些學科老師一般都具有一定的技術背景或相關的工作經歷，并擁有學科教學的資歷，往往可以從教學需求的角度而非純技術路線去看待信息化建設，在這點上或許比信息技術教師具有一定優勢。信息技術教師要想在技術服務以及教育教學改革等諸多方面產生重要影響，除了管理體制等因素的限制之外，應該主動提高自己對教育教學行為的深刻認識和理解，把技術發展與教育需求恰當地結合起來，充分發揮自己的特長優勢，也許會在學校的各項教育教學改革中發揮作用。另外，學校的信息網絡以及設備良好的運行使用往往也依賴于信息技術教師的有效管理以及具體工作；雖然信息化教學（包括多媒體輔助教學、網絡教學等等）有賴于成千上萬學科教師的熱情參與和親身實踐，但絕大部分學科教師的技術應用水平的提高和持續發展，也在一定程度上需要依靠信息技術教師所組織的校本培訓來完成。信息技術教師從事的服務性工作，已經直接對學校的基礎實力以及長期發展起到了相當關鍵的作用。

其三，信息技術課程曠日持久的開展，將促使學科教學走上信息化教育的道路，也將促進學生整體素質的有效提高。信息技術課程是學生學習信息技術、掌握技能和培養信息能力的有效途徑，是學生系統提高技能水平、信息素養以及更新觀念意識的基礎教育工程。因此，信息技術教師要從事的既是技術教育，也是面向學生的科學知識普及工作，同時要確保學生在開展網絡學習、數字化生活及一生的發展等方面擁有必要的技術基礎和知識能力。此外，許多信息技術教師越來越強調并引導學生投入到富有創造性的電腦作品設計、探究性學習以及各種專題學習活動，在系統的信息技術課程學習中學生要學會如何利用技術手段恰當地表達自己的觀點，從而培養自己對技能和知識的新型表達能力，這將拓展人類在信息時代的表達方式——多元信息表征方式。今后人們或許在現實生活中將更多地采用多樣化、非線性的、數字化的信息組織和描述方法，使人類在交流、溝通以及表達意愿等方面更加生動有趣、簡潔有效。由此，信息技術教師的工作既有助于學生個體素質的提高，又將使得未來社會公民素質普遍提高，培養了眾多信息人才（尤其是國際適用的），對社會發展起到積極的作用。

其四，信息技術教師在信息文化的生態環境構建當中擔負著開拓者、參與者、實踐者和傳播者的角色，發揮著越來越重要的作用。由于信息技術的不斷發展和廣泛而深刻的應用，計算機、多媒體、信息網絡以及通訊技術已經滲透到人類生活的方方面面，信息文化成為了當今社會的重要特征之一。目前，信息技術教師已經積極投身到健康文明的信息文化建設，自覺成為了信息文化環境建設的實踐者。教學軟件、網絡課程、教育資源開發以及各種各樣的互動學習平臺、學習網站等等都是學校信息文化建設的重要內容，信息技術教師都參與其中。而在各種社會網站、教育資源等所構建的信息文化環境中，許多信息技術教師也成為了積極的參與者和建設者，成為信息文化生活的積極倡導者。信息技術教師在教學中也有意識地引導學生參與了信息文化建設，使學生形成正確的信息意識、高尚的信息道德、文明的信息行為以及