精品文檔生物老師個人總結精選三篇生物老師個人總結1本學年我擔任高一〔1、2、7、8〕四個班的生物學的教學工作，這一學期來我認真執行學校教育教學工作方案，本著務實的思想，積極探究，改革教學。本著做一行，熱愛一行，向每一節課要質量，讓每一個同學學有所得。本人現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克制缺乏，總結經歷教訓，進步自己的教學才能，現總結如下：一、認真備課。不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結。二、增強上課技能，進步教學質量，使講解明晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索明晰，層次清楚，言簡意賅，深化淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分表達學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習才能，讓各個層次的學生都得到進步。三、教育，以表揚，鼓勵為主。即使學生答復了極簡單的問題，也給予夸獎。這樣太多的鼓勵，學生都聽膩了。長期下去只能帶給他們更多的迷失。根本起不到鼓勵作用。為了防止產生這樣的現象，我認為對學生創造性的答復要給予肯定和獎勵，對學生錯誤的答復，既要指出缺乏之處，也要抓住可取之處，給予表揚。不可挫傷學生的自尊心和自信心。假如一個學生只能表揚，不能批評，將來怎么能面對挫折和失敗呢？沒有批評和懲戒的教育是不完好的教育，也培養不出健全的人格。只有在客觀的根底上堅持鼓勵性原那么，才富有魅力和價值的評價四、認真修改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性，同時對學生的作業修改及時、認真，分析^p并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進展透切的評講，并針對有關情況及時改良教學方法，做到有的放矢。五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進展相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。在工作中發現自己還存在很多缺乏之處，在以后的工作中發揚優點，改正缺點，不斷進步自己的工作才能。生物老師個人總結2上學期我擔任高三8，9，11三個理科班生物教學，由于是接別人的班，所以有一階段屬于熟悉學生情況，另外學生差異較大，所以在教學方面那下了一番功夫。回憶上學期的工作，有成功的做法也有需要加強的地方，為今后更好地開展工作，從三大方面作一小結：一、有效做法〔一〕用有所作為的態度去面對現實，發揮主觀能動性學生總體上在知識根底和學習才能方面較弱已是不爭事實，我直面這個現實，發揮主觀能動性，找出了學生的實際問題和解決的方法。〔二〕科學地制訂一個全盤的復習方案“凡事預那么立，不預那么廢”。學年開學前就集體研究，認真討論，制定出詳實的三輪復習方案，每個階段的復習要到達什么目的、做什么、怎么做、時間安排、練習定位，甚至對學生進展哪些方面的心理輔導和訓練，都方案好。同時老師的方案在復習前，都向學生說明，讓學生心中有數，自覺配合老師，做好教與學同步，發揮共振效應。〔四〕講究教學方法1、作好復習方法的指導。2、進步45分鐘的效率。3、全面復習、突出重點。4、強化訓練，提升才能。二、最大收獲強化一輪復習，收到很好效果。高三生物一輪復習目的是使學生扎實掌握生物學根底知識和根本原理，形成較純熟的生物學思想、思維方法和技巧，培養學生較強的應用生物學知識分析^p問題和解決問題的才能。在整個高三生物復習教學中占有非常重要的地位，歷時最長、效果最關鍵。采取了如下措施進展強化：〔1〕加強集體研究，把握高考方向新學年一開場就認真研究，抓一輪復習的重點和難點，瞄準高考的方向，并在開學一周內拿出全學年的教學方案，詳細細化到每一章、每一節，詳細到重點、難點，做到人人心中有數。備課組始終做到“五統一”，方案統一、進度統一、根本教學內容統一、作業和練習統一、考試統一。〔2〕夯實根底，構建知識網絡，進步應試才能雙基教學是一輪復習的重中之重。從近幾年高考試題看，根底題仍占主要地位，做好了根底題就拿到了根本分，失去了根底題就失去了一切。一輪復習做到了立足課本，以學生已有知識程度為教學起點，面向全體學生，小臺階，快步走，復習內容細而全。實行地毯式、拉網式梳理，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角，對重點性的根底知識，逐一過關。〔3〕抓三種才能的培養1、指向審讀才能。在平時的授課中使學生深化理解每個概念的內涵、外延和形成過程，對概念中的重點字詞要求學生劃、圈、點，明確運用范圍，使學生形成遇到問題時能迅速通過圈、點、劃提取問題中重要信息的方法和才能，明確問題指向，解決審題關。2、分析^p綜合才能。尋找新題型，組合新題例，精析精評，讓學生熟悉各種題型，學生對各種題型的解題技巧、解題方法，進步學生分析^p綜合才能。3、標準表述才能。用準確的生物學術語標準表述答案，這一點在05年的高考閱卷中表達得非常突出，導致考生吃虧較多。三、主要反思本屆高三生物教學過程中，出現班級學科成績較不平衡的現象，雖經多種方法和途徑的努力，但收效不太明顯，回想起來原因似乎可以這么解釋，一是學生確實是有參差，難以獲得較明顯的進步，另一方面可能是老師工作還不是很到位，對于學生沒有可以抓得起，對于薄弱班級上升的信心似乎缺乏。對于成績較落后的學生雖做了一定的推進工作，但還不是更深化更全面更有效的。這些都是要在今后工作中需要注意改善和進步的！高三雖苦，但用有限時間和精力，開啟了學生的心靈智慧，我值得，我自豪！經過對一年勤懇工作的總結和反思，有理由相信：陽光總在風雨后！生物老師個人總結3在20xx的`炎炎夏日，暑期的全員培訓就像送給我們老師的夏日涼茶，沁人心脾，回味悠長。十天的遠程研修，來也匆匆、去也匆匆。今天它真的就要離我們遠去了，像一位剛剛見過面的朋友，風雨兼程，又搭上另一班啟程的列車。迷離的淚水留不住它、惜別的雙手留不住它，依依的深情留不住它......回憶十天學習的日子，和著艱辛，但倍感喜悅和欣慰：一路走下來，從開場的沖動、不知所措到如今的隨意閱讀任一平臺；從開場的懵懵懂懂，到如今教學中問題的豁然開朗；從初上網時的被要求學習到如今迫不及待的領略專家、各位老師授課、指導的風采……，這一切一切的讓我的收獲變的燦爛無比！下面匯報一下我的詳細收獲：一〕更新了教育觀念。沒學習之前我對初中生物課程標準的理解比擬淺薄，認識不到位，對課改不能主動的去適應，消極對待。學習之后認識加深了，如“面向全體學生”涉及到教育的公平性問題；“探究性學習不僅僅是一種教學策略，也是學習的內容”。二〕對教學策略認識更加到位。未學習之前我有一個錯誤的看法是：新課程下的教學方式就是探究式教學，絕對不能使用傳統的教學方式。通過學習我明白了：課程改革一個比擬大的目的，就是要改變學生的學習方式，而這種學習方式就是由被動的學變為主動的學，當然探究是一種最主要的主動學習的方式，除了這種方式之外還有其他的很多方式，如傳統的講授演示法該用的時候還得用。三〕進步了教學技能。通過觀看大量的課例，學到了很多教學技能，如觀看陳老師的免疫調節這一節，感覺比擬突出的優點有〔1〕引入非常好，正如陳老師所說，好的引入能激趣增疑，還能統領本節內容，圍繞引入展開。通過問題，激發學生的探究欲望，引導學生逐漸掌握和構建知識。最后的小結回到引入提到的問題，整節課首尾遙相照應，很好的利用了心理學的系列位置效應，進步了學生對生物科學知識的掌握度。〔2〕授課過程中銜接的流暢自然，即增加了學生的興趣，緊緊抓住了學生，又很自然的過渡到第三方防線。〔3〕很好的運用了多媒體技術，打破了教學難點：體液免疫的過程。多媒體技術假如利用過度，學生會被多媒體技術中華美的表現所吸引，而忽略了對本質的認識，從而會削弱學生對知識的掌握。陳老師上課過程中防止了上述現象的出現，將知識重難點的傳授與多媒體技術完美有機的結合起來，兩者相得益彰，互相促進。沒有一種教學方法是完美無缺的，關鍵是我們要取它的長處，發揮它的教學方法的獨特的價值，這樣在運用于新課程的課堂教學當中才能去落實我們的三維目的。如看了多個課例，每個課例都很好，但也有缺乏之處，普遍存在的問題是：沒有及時練習，沒有重視課堂小結的作用，落實的不夠好；也就是說，沒有最好的，只有最合適的。四〕老師應主動轉變角色。山東實行素質教育已四年了，上級教育主管部門一再要求老師們轉變教學觀念，實在推進教學改革。，老師上課再也不能滿堂灌。但我怕學生自主學習才能差，過分強調學生的主動性，學生知識掌握的不牢，成績出不來，照樣不行。因此新課程下老師由主動傳授學生知識變為引導學生學習知識，老師角色的轉變讓我難以適應。通過學習，我明確了老師角色轉變的重要性，只有適應了，學生才能從學習的機器中解放出來，成為學習活動的主人。為了更好的適用新課程標準的要求，同時結合自己的缺乏，學以致用，在以后的工作中，我需要從以下三個方面努力：一〕施行高效課堂教學”〔1〕做到“三不講”：如今施行素質教育，標準辦學，課時數減少了，為了在有限的時間完成教學任務，學生自己就能學會的，已經會了的，學生互動自己解決的的知識點就不要放在課上解決，要把時間放在刀刃上。〔2〕用學情研究解決教學重復問題。在課堂教學中，我們都會遇到這樣一個問題：同一個問題，有的學生聽不懂，有的學生已經會了，造成“講者津津樂道，聽者混混欲睡”，這說明我們設計的問題起點高了或者重復，從根本上來說是對學生學習情況掌握不行，因此要對學生的學習情況有個明晰的理解。〔3〕用課堂互動解決教學方式的單一問題。課堂互動能調動學生的積極性，突出學生的主體地位，符合新形勢的教學要求，進步了教學效益。二〕設計有效作業〔1〕作業設置要基于課程標準，現實的教學中老師布置作業是根據考的可能性大小來布置，這樣也許能幫助一局部學生進步成績，但背離了課程標準，不符合國家的要求。〔2〕作業層次要表達差異。傳統的課程與教學，往往注重作業的量而不是質以致“題海戰術”一度成為進步教學質量的法寶。新課程環境下，作業在內容上一要考慮量力性，既不加重學生學習負擔又盡可能的發揮學生的潛能；而要有差異性，比方局部題目只要求局部學有余力或有特別興趣的學生去完成。總之，作業量遵循的不是“多多益善”的原那么，而是“少而有效”原那么。三〕加強業務學習。古人云：“活到老，學到老”，北京師范大學教授朱正威老先生在視頻中出現過，我看到他頭發花白，該是享清福的年齡了，但就是這位老人家不辭辛苦，與廣闊老師在線交流，這種精神值