小學語文公開課《爬天都峰》授課設計設計世上無難事，只要肯登攀。下面就是小編給大家帶來的小學語文公開課《爬天都峰》授課設計設計，希望能給大家帶來幫助！語文《爬天都峰》授課設計一【授課目的】1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不相同人物的語氣和心情。3、認識課文的主要內容，領悟“我”和老爺爺怎樣在互相激勵下，堅定信心戰勝困難的過程。4、能過課件感覺天都峰的“又高又陡”，從而領悟小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動;經過朗讀學習并談論認識爬山的過程是培養戰勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善于互相學習，互相激勵，共同進步。5、懂得善于從別人身上吸取力量，培養學生從小不怕困難、奮斗向上的品德。【授課重點】認識課文的主要內容，領悟“我”和老爺爺怎樣在互相激勵下，堅定信心戰勝困難的過程。【授課準備】1、生字卡片。2、授課掛圖。3、課件。【課時安排】三課時。【研究過程】第一課時一、以舊引新，扣題導入1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，認識了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰。3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?二、自讀課文，學習生字1、帶著問題聽教師范讀課文，認識課文馬虎。2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀暢達。3、自學生字，讀準字音，想方法記住字形。4、檢查生字詞自學情況：⑴小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又正確。⑶小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。三、通讀課文，感知馬虎1、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義：石級：石頭臺階。仰望：仰頭望。攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬但是1米的狹長圓滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。2、按“爬山前──爬山時──爬山后”的序次把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，勸導課文馬虎。四、指導寫字，掌握筆順1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。2、指導學生觀察、書寫其余生字。五、部署作業1、正確、較流利地朗讀課文。2、抄寫本課生字、詞。3、把課文第2段描述天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時一、緊扣課題，承前啟后1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?談論后使學生理解：因為天都峰高而陡，用“爬”更能正確反響出爬山的費力、艱難。2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學生練讀后指名交流、教師談論，引導學生感覺天都峰的陡峭挺拔、遙不可以及、令人生畏。二、深入讀議，領悟“我”受激勵爬上峰頂1、在爬山從前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕害怕的心理。2、指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、惋惜句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中領悟“我”缺乏自信、害怕退縮的心理。3、結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。4、“我”看到了什么從而下定信心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。⑴出示第4段重點句，引導學生深入談論交流，從中感覺到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定信心爬上峰頂的心里活動。⑵領悟“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。5、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描述爬山動作的詞語。⑴學生讀書圈劃。⑵學生交流：引導學生聯系上下文，領悟“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的困難。⑶引讀第7段，從“終于”二字上領悟爬得辛苦、上山后的歡樂。⑷領悟爬山的困難、上山后的歡樂，指導朗讀6、7兩段。三、啟示想象，理解“老爺爺”也是受激勵爬上峰頂的1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思慮題：⑴老爺爺抵達天都峰腳下，心里怎么想?⑵他看見了小妹妹，心里又怎么想呢?⑶今后，他是怎樣爬上天都峰的?2、小組談論、交流，讓學生理解他倆向來互相激勵，老爺爺也是碰到“我”的勇氣激勵爬上峰頂的。指導朗讀。三、總結課文，理解道理1、讀爸爸的話，談論：“吸取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的?2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?激勵學生英勇公布自己的看法。教師評點：在人與人相處中，要互相學習，互相激勵，共同進步，無論多大的困難也能戰勝。第三課時一、課外延伸，交流課余生活1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感覺。2、指名交流，師生談論。二、完成作業聽寫、基礎訓練練習。三、課后小結知識技術目標完成地不錯，但是情誼目標稍欠火候，對于戰勝困難，互相學習鼓勵質量，只能初步地培養。原因可能是學生家庭條件較好，生活較酣暢，沒有碰到過什么困難，所以沒有實質生活的領悟。老例方面今天有了一個很大的打破，學生讀書聲音大了，不再細聲軟語了。下一步將培養學生大聲地回答以下問題。【板書設計】爬天都峰爬山前──爬山時──爬山后語文《爬天都峰》授課設計二教材簡析：這是一篇講讀課文。主要講在暑期里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相激勵，一起登上天都峰的事。全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑期里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不認識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺登上天都峰今后，互相道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上吸取力量!”課文最后以爸爸的話結尾，發人深思。這一老一小，誠然互不認識，卻能互相激勵，互相學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要互相學習，互相激勵，共同進步。授課目的：知識與技術：1、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“遲疑、奮力、終于、居然、吸取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。2、理解課文內容。3、有感情的朗讀課文。過程與方法：1、引導學生讀課文，理解課文內容。2、談論、品味重點詞句，領悟其中的含義。感神態度與價值觀：使學生懂得只要有勇氣、奮斗努力，就能不怕困難;知道善于從別人身上吸取力量，激勵自己，是一種難得的優秀質量。授課重難點：1、“我”爬天都峰的過程。2、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。教法與學法：師：品析重點詞句法。生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。教具準備：多媒體課件授課時間：二課時授課過程：第一課時一、揭穿課題。1.板書課題，齊讀課題。2.師生交流有關天都峰的資料。天都峰是黃山“七十二峰”中最陡峭的三大奇峰之一，海拔1840米，爬山石階大體有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬但是1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。二、初讀課文。1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。2.畫出不理解的詞語，用查字典和聯系上下文的方法理解詞語。三、檢查自學情況。1.拿出生字、詞語卡片，小組內互相認讀、正音。2.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又正確。3.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。4.理解重點詞語。遲疑：拿不定想法。奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上登攀。終于：表示經過各樣變化或等待今后出現的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱辛的努力，登上了峰頂。居然：表示料想以外。吸取：吸取。四、通讀全文，認識課文大體內容。1.自由讀，標出自然段，說說課文主要寫了一件什么事?2.分小組互相交流。3.全班交流。(課文主要講在暑期里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素昧平生的老爺爺，互相激勵，一起登上天都峰的事。)五、再讀課文，理清層次。1.指名分讀每個自然段，并說說各寫了什么?2.理清作者的表達序次：爬天都峰從前——爬天都峰——爬天都峰此后3.分角色朗讀課文。語文《爬天都峰》授課設計三1、有感情的朗讀課文。理解課文內容。2、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“遲疑、奮力、終于、居然、吸取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。3、讓學生懂得只要有勇氣、奮斗努力，舊能不怕困難;知道善于從別人身上吸取力量，激勵自己，是一種難得的優秀質量。授課重點、難點：1、經過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力量。”課前準備：1、自制詞語卡片2、收集有關天都峰的資料。授課流程：一、創立情況，揭題導入1.初步認識天都峰及“鯽魚背”。欣賞天都峰的風光片或圖片，由學生顯現自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。2.導語激情，揭穿課題。天都峰是這樣的高，這樣的險，爬山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而止步，可以登上山頂的人，真可稱得上是“猛士”了!我們認真地閱讀課文，勇攀巔峰，必然感覺大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題，齊讀課題)二、檢查預習，感知文本1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀暢達。2.檢查生字詞自學情況。小組內生字詞語卡片互相認讀、正音。3、交流收獲和問題三、細讀文本，解決問題整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力量。”一老一小怎樣從別人身上吸取力量的?主要交流談論三個問題第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思?第二：想想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。第三：你從爸爸的話中領悟出什么?1、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。(暑期里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素昧平生的老爺爺互相激勵，一起登上天都峰。)2、師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的?(1)高：“仰頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”“我爬得上去嗎?”這一句是不是思疑自己能否登上天都峰?(更進一步地表現了天都峰的高。)(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈憂如是從天上掛下來的，真叫人發顫!”教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生領悟什么叫憂如從天上掛下來的。什么叫“發顫”?真的害怕嗎?(襯托了天都峰的陡。)(3)、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。學生練讀，評讀。4、“我”和老爺爺的第二次對話。出示句子：小朋友，你也來爬天都峰?老爺爺，您也來爬天都峰?思慮：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?他們是互相思疑嗎?表現了他們什么精神?出示句子：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子相同爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。交流：“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。用上“奮力’’突出了爬山過程的困難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上登攀。“終于’’是經過“奮力”的結果。使我們感覺到要登攀巔峰，必定奮力向上、勇