Word-14-調研論文提綱

導語：調研提綱沒有固定的格式和標準。調研提綱應當為調研提供方向，即告知調查者怎樣舉行此項調研，以下是為大家整理的調研（論文提綱）范文，歡迎大家閱讀與借鑒！

調研論文提綱范文

名目

一、前言概述

二、選題背景

三、調查實施計劃、方案

四、附件

一、前言概述

（一）調研課題：鄉村教導助學金的可行性與可持續性以四川省涼山州鹽源縣蓋租鄉為例

（二）調研目的：考察助學金方案是否可行性與可持續性，是否能支持更多大山里的孩子可以接受教導，繼續完成學業。

（三）調研對象：當地的公益組織、小學（主要以中學為主）、孩子（受資助與未受資助的）、孩子的家長、其他村民。

（四）調研內容：

1.現有助學金的發放狀況：

2.現有鄉村助學金的進展的不足與盲區；

3.助學金的可行性與可持續性；

4.如何使得助學金如何避開盲區（如：在實施過程中如何保證有效、透亮?????，資助同學的考察條件是否合理合適等）。

（五）調研方式：文獻討論法、問卷法、訪談法等社會討論辦法舉行討論。

（六）調研時光：20XX年07月13日--20XX年07月25日（依實際狀況將會小幅波動）

二、選題背景

（一）問題的提出

發起本調研的團隊為廣東外語外貿高校“筑夢彝鄉”公益團隊，現已成立近兩年時光。團隊在對四川涼山幫扶中的近兩年里堆積了許多閱歷，經過長久與當地公益組織、小學的交流加深了對當地情況的了解，擁有了對當地較為充分的了解及預調研后確定本調研題目，使得題目更具有針對性與實操性。

利用過去近兩年的暑假短期支教以及寒假兩次調研，我們團隊了解到，四川涼山彝族地區的無數同學存在學校到初中，甚至初中到高中階段輟學的現象。其最主要的緣由就是目前的資助更多集中在學校以及高校，而忽視了初高中階段的同學需要。我們希翼利用對當地初高中同學的家庭情況和學習狀況的調研，了解這一人群的實際需要，協助更多的同學繼續完成學業，同時為筑夢助學金方案的舉行可行性和可持續性分析，為日后的助學金項目實施提供依據。

對于該地的鄉村資金資助，其現狀大致是：教導資源普遍缺乏；資金資助多是針對學校；中學的具有拔高性階段的資金資助未受重視。歸根結底，利用這樣的教導資源的資金分配方式，可利于當地孩子普遍素養提升，但也難以培養出人才，不利于當地的長期的進展。

其它，以調研地鹽源縣為例，其占地面積達到8388平方米，但縣內初中有僅8所，高中僅僅2所，可以利用該地的學校升初中，初中上升中考試而脫穎而出的孩子是萬中挑一的；且在山區，還有不少原來在學校取得優異成果的有潛力同學，由于家庭貧窮問題或者觀念問題，不能繼續學習，終于導致輟學，鋪張了山區的人才資源。扶持好山區有潛力的同學完成學業，也是為他們轉變山區將來做努力。這樣成果優異的孩子對持續性教導的需求非常劇烈，且利用對其資助，我們能較好的使得捐助資金對他們產生樂觀的影響。教導是轉變他們命運，也是轉變山區命運的關鍵。因此，建立可持續的助學金機制對山區來說尤其重要。

到底鄉村農村教導資源的分配應如何滿足孩子們的教導需求？通過好已有些教導資源，使得他們在接受基礎教導后能更好地進展，利用基礎教導之外的拔高性的中學教導來提升當地的總體生活素養，不用再因資金短缺走家中長輩在鄉村中模式化生活的老路，也不用在城市中淪為“農夫工”。

因此，為了更好地解決上述問題，我們將以四川省涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉為例，從當地孩子的教導資助動身，考察筑夢助學金方案是否可行，在實施過程中如何保證有效，透亮?????以及資助同學的考察條件是否合理合適等，以此來逐步完美筑夢助學金方案，使更多大山里的孩子可以接受教導，繼續完成學業。我們希翼這一次的調研能在某種程度上改善當地教導情況，滿足教導需求。

（二）討論意義及背景

1.理論意義：

我們將立足于團隊已有些調研成績、現有些相關討論的文獻及現今政策，基于當地實際狀況分析四川涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉的助學金資助問題，不再單純地停歇在對當地基本狀況的了解與收集，而是建立團隊助學金的可持續性的角度上，對當地的實際情況舉行充分的分析與調研，力求利用此次調研，考察筑夢助學金方案是否可行，在實施過程中如何保證有效、透亮?????以及資助同學的考察條件是否合理合適等，以此來逐步完美筑夢助學金方案，解決相關的實操問題，確定將來助學金的進展及實操方向。

團隊將利用多角度分析，以助學金的囫圇流程為主要的思路，從流程中的各個環節確定其可行性與進展方向。我們將從一開頭發放助學金的人群的入選、不同的助學金的篩選標準、收集社會捐助資金的可能方式、善款輸送到孩子手中的方式、后期的跟蹤孩子情況、對社會各界的反饋等舉行了較為清楚的調研標準的設定。

以下將由助學金現有些幾個方面來對流程中不同的節點舉行說明：

（1）受助孩子的名單：孩子基礎資料的來源、進入可能受助的孩子基本標準、受助孩子的年齡等；

（2）篩選的標準、方式等；

（3）社會捐助：每次捐助的金額：如何捐助：捐助方式等；

（4）善款輸送：方式：資金跟蹤確定等；

（5）跟蹤孩子的情況：學期間信息對稱的方面、信息對稱等；

（6）反饋：主要是涉及到對象及方式，（重點捐助者、廣泛捐助者、社會社區公眾等）。

2.實踐意義：

本調研是基于團隊自有些具有可借鑒性的前期閱歷及資料、團隊現有些公益進展方向而提出。利用前期較為廣泛的文件搜尋的狀況，我們發覺，就目前來說已有些調研論文來說，現有些大部分的調研僅僅停歇在“世界觀”的層面，處于一個“發覺問題、提出問題”的階段，其多數沒有從真正的“鄉村的助學金”的“辦法論”的，即是“怎么去做”角度去對教導資助問題舉行較好、較深化的，且有針對性的調研；同樣的，在多數團隊調研之后，成形的多數論文大多都僅是提出了問題，但提供的是較為宏觀層面的解決方式，而受調研的地點的實際狀況仍然沒有太大的變化。

團隊本次將舉行的調研，是建立在團隊進展的基礎之上。為了使本次調研更有借鑒與指導意義，我們更從其可行性、可持續性的角度上舉行考慮，可以在囫圇調研的過程中圍繞“可行性”“可持續性”舉行相應的地區走訪與問題設計、訪談；同時訪問具有較豐盛閱歷的公益組織，共同探討助學金的項目的實操性，即“辦法論”問題。一定程度上能保證在本次調研結束后，團隊可以能在后期的調研結果攥寫、團隊將來項目進展方向中體現本次調研的實質意義。

3.背景：

目前鄉村教導資金，主要是助學金的進展備受社會各界關注與支持，中國鄉村普遍存在的助學金資助的現狀是：為了提升學年兒童受教導率與識字率，社會要求多是強調基礎教導，總的來說，基礎教導資助資金雄厚，而相對對于人生的學業進取的重要階段的中學教導費用資助社會的關注度普遍較少；

除了囫圇社會的一個幫扶山區趨向推進我們挑選初高中教導資金資助的同時，我們也利用原有些調研及分析當地的情況得出中學對助學金有劇烈的需求。

以本次調研地位于四川省涼山彝族自治州鹽源縣，以下將從地點的現有情況舉行相應分析：

（1）經濟條件普遍較差：

鹽源縣因為其較為進展的蘋果產業、煙草業、及旅游業，在囫圇涼山州的經濟進展情況較好，但其人均收入水平較低（普遍行業以農業及高山放牧業為主），家庭難以負擔起孩子上了中學遠離家庭居住地的學雜費、住宿費、伙食費等較大開支。（初中孩子不享受免費午餐，高中不存在異物教導，學費高）；

（2）學業競爭大：

本次鹽源縣的初中有8所，高中僅僅2所，而起占地面積達到8388平方米，小學數量少，難以滿足孩子的升學需求，因此導致縣內升學壓力大，可以考上初中的同學數量有限，考上高中的更是萬中挑一。

（3）支持的家庭較少：

涼山的孩子普遍上學較晚，多數孩子學校畢業時已達到15、16歲，許多孩子為了養家糊口而外出打工，家庭希翼支持孩子繼續深造的愿望普遍不大；

（4）孩子自身讀書意愿：

在山區生活，周圍學習氣氛不深厚，許多孩子對學業愛好較小，且競爭度大，孩子們多數難以繼續堅持讀書。

綜上所述，利用當地小升初的激烈競爭后，可以讀上初中的孩子一定程度保證了：

（1）孩子成果較好，能在激烈的學業競爭中脫穎而出；

（2）家庭支持，即使再苦再累也要把孩子送去上學；

（3）孩子讀書意愿較大，可以有毅力，積極，樂觀讀書；

（4）能一定程度上預見孩子將來的進展，可期回報故鄉；

（5）助學金投入能看見其對孩子的樂觀，有效力的影響；

因此，挑選對中同學舉行助學金的資助，更有針對性且效用更大。

三、調查實施計劃、方案

（一）調研地的挑選及說明

1.調研地挑選：四川涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉；

2.調研地挑選的緣由：

（1）當地基礎：經過一年多與當地的交流、溝通，團隊已與當地相關組織、小學及其工作人員建立了較好的聯系，現已具備初步的地區調研基礎，且該基礎在一定程度上可保證調研成員的平安；

（2）實踐中的問題：在團隊早期對當地的調研及幫扶當地的實踐中，團隊發覺了該地教導資金的投入分布不均、不夠有效透亮?????等相關問題，且這些發覺的問題較大程度地影響到當地孩子的進展之路；

（3）思想：鹽源縣作為涼山州的大縣之一，該地的居民思想相對開放，較能接受外來人員進入地區。且在“中國夢”的號召及“城鎮化”的推動下，該縣正處于山區農村與“城鎮化”之間，進展具有典型性；

（4）交通：該地逼近四川省瀘沽湖旅游區，交通相對較發達，具有一定的運送基礎，可以保證調研成員在調研地之間往來；

（5）地區典型性：該地地處川滇交界處，山地為主，其地勢特別性對于囫圇涼山地區具有普遍意義，鄉村教導、居住地人們思想相對具有典型性；

（6）民族多樣性：該地聚攏了漢族、彝族、蒙古族、藏族等少數民族，民族種類多樣，多民族文化交融，文化多樣，較能涵蓋西南地區（云貴川等地）多數的民族類型與進展中的教導資金受助問題。

（二）調查討論辦法及說明

1.調查討論辦法：

文獻討論法、問卷法、訪談法等社會討論辦法舉行討論。

2.調研討論辦法說明：

（1）調研時光段：

本討論初期將在充分借鑒前人討論的基礎上，主要利用電話拜訪、過去閱歷總結等辦法去舉行前期的定性分析，再在定性分析的基礎上，從囫圇助學金的流程，助學金的人群的入選、不同的助學金的篩選標準、收集社會捐助資金的方式、善款輸送到孩子手中的方式、后期的跟蹤孩子情況、對社會各界的反饋等方面張開，與當地已有聯系的公益組織與小學確定該方向的可行性，對當地的助學金可行性及可持續性舉行調查。

在囫圇調研的主要時光段（即在所在調研地的時光段）主要用到實地考察、人物探訪，同時兼顧問卷法等辦法。我們將用這些辦法從助學金的流程中的各個方面舉行較為細致的調研。

在早期，將訪問有一定的助學金派發閱歷的公益組織，了解其主要的助學金的派發內容，相應的標準，在原有網絡信息（包括二手文獻、信息的了解）的狀況下，對其舉行訪談與問卷等辦法，進一步了解其相應信息；

其次，在去到早有聯系的當地的中學之后，與校方舉行交流，主要是利用實地考察與訪談方式了解現有社會的資助獎學金的方式、受助者的篩選標準、通過的有效性、資金透亮?????度等問題舉行了解，并收集其看法與建議；

最后，對當地的受資助的孩子、與中同學舉行了解，主要是利用對其問卷調查、問題訪談，從孩子自身、家長的態度、村中的其他村民（如街坊等）各種不同的人群了解，將會涉及到期基本現狀與相關人員的態度。

在這持續時光長的調討論中，團隊將針對鄉村孩子的教導資金需求，主要舉行是實地考察法、人物探訪與訪談法等。本討論不僅將有具體深化的數據調查和分析，更會由具有實操閱歷的高校生公益組織的角度介入，務求更全面更深化探索此問題。

（2）擬解決問題的程序圖如下圖：

本次討論將綜合采納定性與定量的辦法相結合。考慮到山區特別的交流條件與受訪者的普遍理解本事，主要是采納定性為主，輔以定量方式（調研問卷）。

文獻分析、討論、歸納整理、總結→確定討論對象→討論設計（包括小學篩選、當地交流的公益組織篩選、山區背景調查、訪談設計）→抽取小樣本舉行討論前測（匯總訪談的答案并訪談問題調節、計算問卷的有效度及信度）→修改討論（包括問卷及訪談內容）→實地考察與調研（包括相關校方各種數據收集）、公益組織及小學采訪（了解他們眼中當地同學的教導資金需求的不足與挖掘可借鑒之處）、人物（不同年齡段的同學相關問題收集與整理、家長的期待、其他村民的意見等）→調研數據匯總及分析（SPSS統計分析法）→于當地再次舉行求證已歸納出具有助學金可行性的、可持續性建議→報告撰寫。

（三）討論優勢及說明

1.團隊優勢及大本營優勢：

調研方向主要是由已有些廣東外語外貿高校公益團隊“筑夢彝鄉”經過實踐及相應實踐閱歷與前期預調研得出。“筑夢彝鄉”公益團隊成立于2022年10月份，團隊已成立進兩年，在這段時光里，團隊在對四川涼山的幫扶中堆積了許多閱歷，管理模式逐漸成熟，經過長久與當地公益組織、小學的交流加深了對當地情況的了解，擁有了對當地較為充分的了解后進而確定本調研題目，使得題目更具有針對性與實操性；同時，在近兩年的進展中，團隊不僅得到了所在大學的校方支持，同時與當地的公益組織、小學的負責人及其教師建立了良好的合作模式，四川涼山當地作為團隊的項目落實地，定立調研題目具有大本營優勢。其它，我們的團隊規模較小，信息便利交換，更便于管理和高效工作。

2.成員優勢：

本次調研隊伍成員主要來自原有“筑夢彝鄉”公益團隊，大多數成員具有公益實踐及調研閱歷，在調研中對公益及課題更有思辨性與指向性；團隊成員中有四川人，可以講流利的當地語言，認識當地的文化認識，更有利于調研時的交流。且團隊成員不僅僅有行政管理、法學等相關調研學科專業，同時也有其他專業成員，在調研的過程中具有多學科的專業優勢，能更好的從不同的學科角度思量問題；團隊顧問作為校園的志愿行動指導中心的指導教師，具有較為豐盛的學科基礎與志愿工作的實操與管理閱歷。

3.調研課題針對性強：

調研課題主要是針對鄉村孩子的助學金發放問題，從多個角度入手調研。經過資料查閱及分析，已有些討論成績還不夠深化或是全面，且可行性較低；本課題針對性較強，調研范圍小，地點明晰—四川省涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉，本次調研更傾向于把目光放在四川涼山彝族自治州，結合當地實際狀況舉行可行性與可持續性調研，而不是脫離實際侃侃而談。

4.對調研地具有一定了解：

團隊已舉行過對涼山當地初步調研與支教實踐，對調研地已有一定了解，同時在長久的幫扶過程中，更了解當地人（包括其少數民族）的交流、行為模式與相關的文化，對調研題目的相關人員有一定的了解；同時，與當地孩子（以學校、初中為主）也建立較為濃厚的感情，因此對問題的了解也比較深化，更有利于高效提出與解決問題。

5.關注文化的影響，課題更具有人文顏