《古詩三首?十五夜望月》教學實錄一、回顧節日詩，感受節日文化1、古詩里有大世界。古詩里有節日，古詩里有風俗。看一下這些古詩，分別寫的是什么節，這些節各有什么習俗？（課件出示）寒食春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。元日爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳曜日，總把新桃換舊符。清明清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。九月九日憶山東兄弟獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。2、指名逐一朗讀）思考：這些詩分別寫的是什么節？這些節里又有什么習俗呢？（寒食節，不生火；七夕節，乞巧；春節，放爆竹，貼春聯等；清明節，祭祖，踏青；重陽節，登高，插茱萸。3、今天，我們再來學習一首節日詩一一（齊讀）十五夜望月4、這首詩寫的又是哪個節日，從詩中可看出這個節日有什么習俗特點呢？二、初讀古詩，了解大意1、（課件出示《十五夜望月》）自讀古詩，注意讀準讀順。并了解，這首詩寫的是什么節日，這個節日有什么特點？2、指名讀古詩，師評價：聲音響亮，字正腔圓。字詞都讀準確了，詩句也讀通順了。這里特別要注意讀準這個“棲”，這是個生字，與“西”讀音不同。“棲”是什么意思呢？（棲息、休息的意思）3、再看看這個字的偏旁“木”，棲息是指在哪兒休息、居住呢？（在樹上休息、居住）一一對，鳥兒才在樹上休息、居住，所以棲息是指鳥兒休息。師：詩中是寫什么鳥棲息在樹上？（烏鴉、鵲鴉）4、我們齊讀這首詩，讀準、讀順一一生齊讀。思考：這首詩寫的是什么節日？（中秋節）你是怎么知道的？（文中注釋上寫明了）師:根據注釋來學習是一個很好很簡便的方法。其實詩中描寫也有多處說明這是中秋節，你能找出來嗎？（“十五夜”一詞說明是中秋節）5、單單一個“十五夜”還不能說明。十五夜是指月半，一年可是有十二個月半呢，人們常提到的月半就有元月十五（元夕）、七月十五（中元）、八月十五（中秋）、十月十五（下元）等。所以，“十五夜”應與其他特點聯系起來，才能說明這是“八月十五”。看一看,這里有哪些其他十五夜所沒有的特征？（“地白”。一年中，八月十五的月亮最是明亮皎潔，在月光的照耀下，地上白白一層，比平日更白亮。所以從這里可看出這是“八月十五”）6、就按這樣的思路來思考，還從哪些特征可看出？（“冷露”。八月十五正是秋分、寒露節氣，這個時節，晚上有寒露生了）一一師:結合節氣特點來分析，有理有據。古人詩云：“風清露冷秋期半”，就準確寫出了中秋特點。（“桂花”。八月桂花香；“人盡望”。八月十五，人們都望月祈福）一一師：分析得鞭辟入里。從你們的敘述中，老師可以看出，你們對這首詩的大意是理解了。連起來說說它的意思。7、預設1：庭院地面雪白，樹上棲息著鵲鴉，秋露無聲無息打濕了院中桂花。今夜的月亮特別明亮，人們都在仰望當空明月，不知道這秋思之情落在了誰家？預設2：月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。森森的樹蔭里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應了明月的刺眼驚擾，先后進入了睡鄉。夜深，秋露打濕了庭中桂花。此時，普天之下又有多少人在望月思親，家鄉的人思念遠離的親人,離鄉的人遙望家鄉方向，那綿綿的思念會落在誰家呢？8、不管是簡單地說，還是具體地說，都說得很好。可看出你們已理解了詩意。這首詩寫的是中秋節，從中你看出中秋節有哪些習俗？（望月祈福；家人團圓；吃月餅、桂花糕餅等）三、吟詠古詩，體會聲音意蘊1、古詩，特別是格律詩，自有它特定的節奏與韻律。這首七言絕句，當然也有它的節奏與韻律。所以讀詩時要讀出這種節奏和韻律，這樣你能更深刻地領悟這首詩的內涵。你們能有節奏地讀一讀這首詩嗎？生自由練讀2、誰能有節奏地讀一讀這首古詩？生有節奏朗讀3、讀出了節奏。老師也聽出來了，你是按二字一頓、四字一停的節奏來讀的。是的，七言絕句，一般來說，它的節奏點正是在每句的第二字和第四字處。但老師告訴大家，在這些節奏點上，吟讀時并不是每一處都是停頓。節奏點上的字如果是平聲字，這個節奏點處要長吟;節奏點上如果是仄聲字，那么這個節奏點處就停頓。平聲字，是第一聲第二聲陰平陽平字；仄聲字，是第三聲第四聲上聲去聲字和入聲字。下面，我們就按這個規律給節奏點處畫上記號，停頓畫“/”，延長畫“一一”4、學生試畫節奏記號5、誰來說說你的節奏記號是怎么畫的?中庭——地白——樹棲鴉，冷露/無聲——濕桂花。今夜/月明一一人盡望，不知一一秋思一一落誰家。6、非常聰明，老師一點你們就通了。不過老師在這里要糾正一下，第一句中的第四字節奏處的“白”字，在今天的普通話中，它是第二聲，所以你們把它認為了平聲字，這不怪你們。古今有些字的平仄發生了變化，就像這個“白”，它其實不是平聲字，而應是仄聲字，仄聲中的入聲。入聲發音是又短又急促的。（示范讀“白”入聲音）所以，這首詩節奏處的停頓延長應這樣：中庭——地白/樹棲鴉，冷露/無聲——濕桂花。今夜/月明一一人盡望，不知一一秋思一一落誰家。7、再加第六個字如是平聲字，也應延長音來強調。因為七絕講究二四六分明，第六個字也應注意哦。同學們看一看，第六字處哪些字也應延長誦讀呢？（是第一句第六字的“棲”字、還有第四句第六字的“誰”字）8、那么，這首詩誦讀時停頓延長可以這樣：中庭——地白/樹棲——鴉，冷露/無聲——濕桂花。今夜/月明一一人盡望，不知一一秋思一一落誰一一家。修改一下自己的誦讀記號。下面就按這樣的節奏來讀讀這首詩。生自由練讀。師：誰能按照這樣的節奏來誦讀這首古詩？生1吟讀古詩一一師：很有節奏，延長音讀得再明顯些會更有味道。生2吟讀古詩一一師：讀得味道更濃了。同學們，在這樣的誦讀中，你感受到了什么？（A有些音延長讀后，無意中就突出強調了這個音。B“中庭”拉長音了，讓我感受到這個庭院大大的。大大的庭院，就更顯出庭院中望月的作者小小的，小小的作者很孤獨。9、感受得真深切，你仿佛就看到了當時的情境。是的，詩歌中的聲韻在誦讀中自然而然就能表現出它的含義了，你體會到了。將它讀出來。生誦讀：中庭地白/樹棲鴉10、繼續交流，你還有什么別的感受？（“白”字讀得又短又促，給人一種緊迫驚訝之感。讓人感到今夜的月色特別白，特別亮，亮白得讓人驚嘆了，“呀，好明亮的月光啊！”在這樣美好的月光下，如果思念的人兒在身邊，那該有多好啊）師：把這種感受讀出來。生誦讀：中庭地白/樹棲鴉11繼續交流。A“棲”字長吟，正說明了這些鴉鵲是好不容易才入睡To鳥都如此，何況是人呢？（誦讀：中庭地白/樹棲鴉）B（誦讀：冷露/無聲一一濕桂花）。這里強調了“無聲”，有一種潤物細無聲的感覺，無聲的不僅僅是打濕了桂花的冷露，更是那彌彌漫漫的思念，無聲散滿庭院間，還延伸到了天上，桂花樹，人間庭院有，天上月宮也有啊。說明望月的時間長、夜深，思念的多、滿。師：誦讀一下。生1誦讀：冷露/無聲一一濕桂花；生2誦讀：今夜/月明一一人盡望）。讓人感覺月色空明，如此透亮，與前面的描寫一致。生3誦讀：不知一一秋思一一落誰一一家。知一一思一一誰一一12、知道是思念誰呢？知道誰在思念呢？這首詩原題是《十五夜望月寄杜郎中》，杜郎中，是作者王建的好友。思念誰？誰思念？不知道嗎？（知道的。詩已明確寫出，作者在思念杜郎中，是作者在思念）13、那作者為何還要這樣問？這“思”不是無理之間，明知故問嗎？（這是含蓄的寫法。說明了他人也在望月，也在思念，但我的思念卻是最濃的、最深的。這樣寫，是為了突出作者的思念）一一師：有道理，誦讀出來。生誦讀：不知一一秋思一一落誰一一家。14、第四句的誦讀中，綿長音特別多，代表著秋思的綿綿不絕。但在這些綿長音中，一個又短又急促的入聲音字就特別引人注意了，那就是“落”字。（范讀這句，在眾多的平聲延長音中，這個“落”字促音尤其突出）這樣的“落”字又讓你有怎樣的感受呢？（輕盈、輕巧，輕輕灑落；使整句詩有了靈動之感；好像這思念也像這月光一樣灑落庭院，灑落天地間。也像這思念在作者心里落地生根，扎得深，扎得牢）15、看，我們通過誦讀，在詩的音韻中更深地體會了作者的情思。下面就按音律連起來美美誦讀這首詩，在吟詠中體會這秋景、秋情、秋思。生吟誦古詩。師：格律詩的音韻就是詩的樂譜，按照這樣的節奏、長短、四聲等，就可將這首詩吟唱起來了。跟著老師一起來吟唱。四、拓展“秋思”，升華境界文脈1、剛才我們在品讀第四句時，覺得這句中的“思“，好像是無理之問。其實，這“思”，還真的是無理，不僅是無理之問，還是無理之律。我們再來回顧一下這首詩的誦讀節奏音韻。中庭——地白/樹棲——鴉，冷露/無聲——濕桂花。今夜/月明一一人盡望，不知一一秋思一一落誰一一家。2、一首格律詩，第一句與第四句的平仄韻律是相近的，第二句與第三句的平仄韻律是相近的。我們來看一下這首詩的平仄韻律，很明顯,第二句與第三句的確相同，很合轍；但，第一句與第四句，看一下,哪里不合拍了？（“思”與“白”的平仄不相同）3、對。按格律，第四句的“思”字處應和第一句的“白”一樣，用仄聲。所以這里的“思”是不合韻律的，是無理之律。那么，既然這個“思”不合音韻，能否改個仄聲字呢？我們來改一下。（生1：秋想；生2：秋怨；生3：秋意；生4：秋念）4、放入詩句中讀一讀。生讀，說感受（音律上是合了，但都不及秋思有含義）5、是的，雖有理了，但詩意淺了、淡了。因為“秋思”已成一個固定詞，它可指秋天的懷想、秋天的感慨、秋天的悲嘆、秋天的思念……意蘊豐厚，是其他字所不能替代的。我們來看這些詩句一一齊讀楚水曉涼催客早，杜陵秋思傍蟬多。（溫庭筠）我厭宦游君失意，可憐秋思兩心同。（白居易）黯然秋思來，走入志士膺。（孟郊）秋思高蕭蕭，客愁長裊裊（杜牧）異鄉秋思苦，江皋月華吐。（李紳）6、還有很多以“秋思”為題的詩詞呢。有名的就有一一張籍的《